五年级下册语文教案猴王出世2_人教新课标1

《猴王出世》教学设计

3、初步感受古代白话文的特点，领略经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣重难点初步感受古代白话文的特点，领略经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣教学过程课刖谈话课前游戏导入师同学们，在开始上课之前我们先来做一个小游戏，游戏的名字叫做“听音乐猜名著大家准备好了吗？生准备好了播放准备音乐？师猜出来的同学一起告诉我生西游记师看过《西游记》的请举手？看过《西游记》原著的请举手作者是谁？你说生吴承恩师我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下生我找到这一句“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”，连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道“我进去！我进去！”他瞑（ndng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁”首先，我感觉到吴承恩在写这里的时候，是用了拟人的手法，猴子不会说人语的，但是他把这种手法用到了猴子的身上，猴子活灵活现再加上“他瞑（ming）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”中，“纵”，把石猴的动作写得十分生动师我要拜你为师你姓什么？谁也研读了这句话的举手？我们一起来读读，也来感受感受连呼了三声——生连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道“我进去！我进去！”他瞑（ining）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中师刚才他说的非常好我建议大家读读猴子的语言，猴子的话，谁再来读？生我进去，我进去师男孩子读生我进去，我进去师你们发现了什么了吗？生猴子非常自信，感觉自己对这件事非常有实力生好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了师从字上看，他写的非常的？生非常有活力好像是我能进去，就一定能出来师换一种写法，能有这样的感觉吗？变成“我进去吧”，读读生感觉到强人所迫生犹豫不决生被逼进去的师再读课文里面的句子生连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道“我进去!我进去！”他瞑ming目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中师难怪有一位大师说一流的作品和二流的作品，往往只相差几个字师同学们像这样的描写石猴的语言，还有很多再读读谁读到了？生石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道“大造化！大造化！”师同学们，什么是“大造化”？生这里指运气师不用受老天之气了，怎么读它呢？生石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道“大造化！大造化！”师还有吗？生众猴把他围住，问道“里面怎么样？水有多深？”石猴道:“没水！没水！”生石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道“都随我进来！进来！”师请你关注这个“都”字，再建议加上动作生石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道“都随我进来！进来！”师就读石猴的话，生都随我进来！进来！师大家一起来生都随我进来！进来！师像个猴王的样子同学们，读到这里，你又读到了怎样的石猴呢？请你把批注写到相应的句子边上生我读到了猴王非常有自信，有勇气，毛遂自荐生大胆、勇敢师每个人都读到了自己心中的猴王王老师也写了，（板书敢作敢为）同学们，我们心中都有了自己的猴王形象，不仅仅是一只猴子,更像一个人，他敢作敢为、智慧超群走进《西游记》，你会更强烈感受到他是一位神，他神通广大，神意出众那么在后续的故事中又发生了什么？打开主题阅读丛书，让我们在理走进西游师同学们读的好认真，那位同学起来说一说你最喜欢哪个？生我喜欢唐僧，因为它很善良师同学们，如果说作者给了人物骨肉，那么人物的灵魂却是由你们创造，希望以后你们能常以书香为伴，为更多人物创造灵魂下课师三百多年前的人你都知道看过改编版的请举手？看过电视连续剧的请举手？动画片？电影？连环画？（生举手）师看样子你们非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜欢的不能再喜欢了那么你们最喜欢西游记里的谁？生我最喜欢孙悟空，因为他会七十二变师这是你喜欢他的原因，因为他本领高强，神通广大还有谁要说？生我喜欢孙悟空，因为他惩恶扬善，有勇有谋师:你们班的成语学得这么好的还有谁要说？生我喜欢孙悟空的勇敢无畏，他的积极乐观，他的神通广大师你们真是成了孙悟空的迷弟迷妹那么同学们，我们都喜欢孙悟空，那么你们想不想知道他的来历？生想师今天老师就和大家一起学习西游记的第一个故事师看老师写课题（师板书课题）师齐读课题生猴王出世师课题后面有个小1,表示这篇文章下面配有注解，这篇文章有很多注释，帮我们更好的读懂它你们预习了吗？生预习了师谁能说说你所预习的？生我把好词好句都画下来了，另外，读了

5.6遍师读了

5、6遍，等会儿你要好好展示你的朗读手法还有吗？生我先画出了好词好句，把不认识的字标上拼音，还把读不通、读不懂句子画出来，学会如何断句师厉害，不愧是师大附小的同学，你们也都预习了，是吗？生是师不知道大家有没有发现，这篇文章前面有一个阅读提示，阅读提示里有这样两个问题，你注意了吗？快速浏览课文出示阅读提示

1.石猴是从哪儿来的？

2.他是怎样成为猴王的？请同学们快速浏览课文，在关键地方画出记号师好，同学们我们来交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用文章中的话来告诉大家？生盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（sui）有灵通之意内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大因见风,化作一个石猴师你们和她一样吗？生是师它是怎样成为猴王的，用自己的话来说生石猴是因为自己有本领，帮助众猴找到水源和安身之处，猴子们履行自己的诺言拜他为王可以说，他凭自己的本事成为猴王的师这个本事，说具体一点指什么？在这里？生这里指进到瀑布里，又能出来，为大家寻得了一个安身之处师说的非常完整石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙的出来，成就了他当王读完这里，这石猴又给你们留下了怎样的印象？生给我留下了勇敢的印象生勇敢无畏，一心为公生他给我的印象是非常勇敢，并且有自信师一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里那么，吴承恩先生是用怎样语言把他写下来的呢？请同学们自由的、放声地读读第一自然段，感受感受师同学们读书姿势特别好，读书的声音也好听，哪一句写石猴写得特别生动？生那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，狒猿为亲；夜宿石崖之下,朝游峰洞之中师你有同感的举手，请举手一起来读读，看屏幕读吧！生那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，狮猿为亲；夜宿石崖之下,朝游峰洞之中师读这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？生1:在山中活蹦乱跳的生2:他在山中采果子生3:他在山中嬉戏玩耍生4:他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走采一朵山花,饮一点涧泉师这山中正是石猴的什么？快乐老家，自由天堂谁再来读一读,读出他的快乐来，读出他的自由来生那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，禄猿为亲；夜宿石崖之下,朝游峰洞之中师同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？生文字用了排比的修辞手法师能读给大家听吗？生食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，期猿为亲师同学们，刚才这位同学发现了三百多年前的排比句，两个排比句看看，作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究，里边有很多秘密你发现了一个读一读，你还能发现什么？生食草木，饮涧泉，采山花，觅树果生每句话都是三个字，前边的字是动词，后两个字是名词师是不是一个大发现？如果把句子读出来，应该是什么样的节奏呢？生食草木，饮涧泉，采山花，觅树果师声音非常好听可是我怎么也没听到石猴的奔腾跳跃，我也想读一读师食草木，饮涧泉，采山花，觅树果生食草木，饮涧泉，采山花，觅树果师石猴跳起来没有？生跳起来了师刚才的短句，三个字，跳跃的节奏让我们的石猴在字里行间跳起来，动起来了继续读，你还有什么发现？生与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，才弥猿为亲师你有什么发现吗？这是第二个发现了生我发现这是四个字的排比句师是随便排列的吗？生我发现前两个字是动物，后面是人与人之间的关系师这些动物是猴子的一一生亲戚朋友师有一个“虫”，这个虫不是咱们玩的毛毛虫，是昆虫吗？是长蛇谁是石猴的朋友？生狼虫、虎豹、獐鹿、才弥猿师这是一只怎样的石猴呀？请你把它读出来？谁来试试生L与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，物猿为亲生2:与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，物猿为亲师同学们，往下读，更有意思了，试试看，你又发现了什么？生夜宿石崖之下，朝游峰洞之中师:就像一幅对子，我们来对对夜对---------生朝师宿对------生游师石崖之下生峰洞之中师谁能读出这样的石猴？生夜宿石崖之下，朝游峰洞之中师:一起读生夜宿石崖之下，朝游峰洞之中师读到这，你读到一只怎样的石猴呢？在这个句子旁边写下批注写过批注吗？把你认为关键的词语记下来师自己写自己的，我来了解一下生友善、活泼生有亲和力生活泼可爱生活灵活现师自己写自己的，王老师也写了一个，（板书顽皮可爱），同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼跳跃，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴，内容与语言高度融合，就叫做经典师下面，就请大家看第二个问题，读一一生课文是怎样写“石猴成为猴王的”师请你抓住

一、二个关键的地方进行研读用心体会语言的意味,并做上记号待会儿我们交流师同桌可以交流一下，你发现了什么秘密。