二年级上册语文教案20纸船和风筝∣人教新课标1

《纸船和风筝》教案【教学目标】

1.知识与技能（）正确、流利、有感情地朗读课文

22.过程与方法图文结合理解课文内容，体会小松鼠和小熊吵架后的心理变化

3.情感态度和价值观懂得珍惜友谊【教学重点】掌握本课生字新词，有感情地朗读课文【教学难点】图文结合理解课文内容，体会小松鼠和小熊吵架后的心理变化【教学方法】图文结合、朗读感悟【课前准备】多媒体课件【课时安排】课时1【教学过程】

一、激趣导入.猜谜语两头尖尖月儿弯，水上漂浮莫打翻”（纸船）1“像蝶不是蝶，像鸟不是鸟，清明前后天上飞，就怕雨水浇”（风筝）师引入同学们知道吗？风筝和纸船还能做“信使”呢！这节课我们就走进这个故事板书课题，生齐读课题，指导“风筝”的“筝”读轻声,

二、初读感知.自读课文，出示自读提示1（）自由朗读课文，读准字音，读通句子1（）同桌互读课文，纠正生字读音2（）再读课文，说一说课文讲了一个什么故事？3自学汇报

2.（）认读生字游戏1课件出示生字游戏，检查识字情况zhua meixing fuchao jiahuai zha抓莓幸福吵架坏扎（）认读词语，巩固识字2课件出示带有生字的词语，指名朗读、开火车读，集体交流zhua meixing fuchao jiahuai zha抓住草莓幸福吵架乐坏了扎风筝（）书写生字3课件出示会写的生字“坏松扎抓祝福句举”，学生观察这些生字在田字格里的位置，临摹书写温馨提示“举”下面不要写成“羊二（）整体感知，课件出示课文插图，学生结合插图说一说课文的主要内容，完成填空4课文讲了（小松鼠）和（小熊）通过（纸船）和（风筝）成了好朋友，吵架后又通过（纸船）和（风筝）和好的故事

三、精读领悟.学习课文第自然段11指名说一说小松鼠和小熊家的位置，课件出示图片演示（松鼠和小熊住在一座山上松鼠住在山顶，小熊住在山脚）这里交代了小松鼠和小熊家的位置，为什么还说“山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过”？（为后文中“纸船漂到小熊家门口”做了铺垫）小组合作学习课文自然段，课件出示出插图

一、插图二2—6（）小松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？小组交流后，指名读一读有关句子1松鼠折了一只纸船，放在小溪里纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着“祝你快乐！”他想了想，就扎了一只风筝风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着“祝你幸福！”在上面的两段话中大家发现有两个字字形相似，字音相同了吗？（“漂”和“飘”）纸船在哪漂？（水中）所以用三点水旁的“漂”风筝在哪借助什么飘？（在空中借助风飘）所以用风字旁的“飘二小熊为什么不折纸船呢？联系小松鼠和小熊家的位置说一说（因为小熊住在山脚，纸船不能漂到山上去）（）哪个词语说明了小松鼠和小熊收到礼物后的心情？（乐坏了）“乐坏了”2换个词语说一说（“很高兴”“高兴极了”“很开心”）（）指导朗读读一读课文的自然段，读出小松鼠和小熊“乐坏了”的心情32—6（）小结纸船和风筝让他们俩成了好朋友

4.学习课文自然段37--11（）指名朗读课文第、、自然段1789通过朗读这几段课文你知道什么了？（小松鼠和小熊因为一点小事吵架了）猜一猜他们可能因为什么小事吵架了呢？（小松鼠的纸船放晚了；小熊的风筝线断了；相约出去玩越约错地点了……）哪个词语说出了他们吵后的心情？（很难过）请你带着难过再读一读这几个自然段（）他们两个从内心想和好吗？（想）从哪里看出来的？（不好意思）2（）假设说一说如果跟好朋友吵架了，会不会主动和好，为什么？（不会，不好意思;3会，珍惜友谊）（）小结小松鼠折了纸船、小熊做了风筝，都是出于不好意思而没有送给对方4）（齐读课文第、自然段课件出示插图三510n.过了几天，松鼠再也受不了啦！他在纸船上写了什么？（“如果你愿意和好，就4放一只风筝吧！”）.那么小熊愿意和好吗？从哪看出来的？（傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来）带5着兴奋的心情练读自然段

11.小结看来小熊的心情和小松鼠的心情是一样的纸船和风筝又架起小松鼠和小熊友谊的6桥梁拓展延伸

7.你一定也有很多好朋友吧，你与他们发生矛盾后是怎么和好的呢？和大家说一说吧（我会给他写个小纸条；我给他买个小礼物；我会找他当面把矛盾化解……）

四、课堂总结同学们，通过小松鼠和小熊的故事，我们知道了要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊，友谊才会地久天长

五、课堂练习我会填上适当的词一（座）山-只）纸船-条）小溪一（张）纸条一（件）小事一（只）风筝

六、作业布置有感情地朗读课文L把这个故事讲给爸爸妈妈听

2.【板书设计】纸船和风筝小松鼠小熊好朋友【教学反思】这篇课文是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁学习中把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读抓住了文中的儿句重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，从而使学生产生情感上的共鸣。