二年级语文教学案例

二年级语文教学案例教学案例是真实而又典型且含有问题的事件接下来是为大家收集的二班级语文教学案例，望大家喜欢二班级语文教学案例篇一生说“如果我是风娃娃，我不会做坏事，我会轻轻地吹，帮人们把3风筝吹起来，把衣服吹干、让小树跳舞，（以上学生都有自己不同的感受，说得都很好的）突然，生也举手说“如果我是风娃娃，我也要把衣服吹跑，把小4树吹断，让人们没有衣服穿,听了生的发言后，学生们笑起来了，但是举手发言更乐观了,有的甚4至站了起来，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论到底坏事可以做吗此时，我想这是个让学生树立正确的是非观，培育做人品质良好机会接着，便稍稍做了个宁静的手势，说“同学们,风娃娃做了坏事，人们都是怎么对它的呢有的说“被人责骂了“人们都很伤心，要批评它皿人T们会不喜欢它，讨厌它二接着我就适时进行引导”那风娃娃被人责骂了，自己兴奋吗’手，以致让学生自己学会把生字端正、漂亮地书写，那么，书写生字对于学生来说会是一种享受，一种精神的愉悦，对于老师来讲，教学最基本的目的自然也就达到了

三、提倡自主在这个过程中，老师起到的是一个引导者的作用,提供学生的是接下去要做什么的线索观察到的需要注意的点全部来自学生，点评时老师也只是起到一个帮助学生小结几个点的作用，自然，更符合学情，需要注意的点可能会更适用于学生教学效率来得也便更高但是，在这个过程中，我始终没有提到一看、二写、三对比，这几个明确的步骤，不知道是否需要帮学生提炼因为平时师傅在教学过程中肯定已经有渗透，所以在今天的课堂中，似乎没有明显感觉到影响猜你感爱好的二班级语文教学案例生“不兴奋”彳艮伤心5师”那你也想学风娃娃做坏事让人责备吗’生”不喜欢，师你都有做过什么好事呢心情怎么样’生“我有帮妈妈扫地，妈妈表扬了我，我很兴奋”同学作业不6会写，我有教他写作业，我觉得自己很棒”‘我有捡到一个校徽，然后交给了老师，让它找到自己的主人（就这样你来我往的，下课的铃声响了）作为老师，我要把握住这样一个正面教育的机会，引导学生明白只有做好事自己的心情才会兴奋，并要求学生在课后去写一篇日记,把自己对风娃娃的感觉和想法写出来，以便下次继续讨论反思以上教学片段，也是我没有预料到的但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受结合现代语文教学的新理念和新思想，以上的教学片段主要体现了两个方面的新观念

一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而老师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者整个教学片段当中老师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中沟通、讨论、争辩、质疑老师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩风娃娃自己这么做到底对不对，哪里不对如果你是风娃娃会怎么办学生从不同的角度发表了自己的看法，畅所欲言，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场

二、开放式教学思想的体现新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏老师并没有否认学生的看法，只要学生不违法，不违反人性，他的回答，老师都应给予肯定但是对于错误的是非观念，老师一定要正确引导、坚持正面教育而老师对学生的评价不再是以老师一言定论，而是建立了学生、师生平等沟通互动式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外二班级语文教学案例篇二有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特

1.点.体会课文观察仔细，用词准确的特点

2.产生观察的爱好，学习观察的方法3教学重点有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特点教学难点产生观察的爱好，学习观察的方法教学准备课件教学过程:

一、谈话导入师在上节课当中，我们已经学习了课的生字词，现在老师来考18考你们（课件出示本课生字词指名读、”开火车，读、齐读）本节课我们继续来学习课《雷雨》（板书课题）师雷雨是一种自然现象，在我们北方夏季很常18见，你们想不想知道雷雨前后有哪些变化呢请看大屏幕，把你看到、听到的讲给大家听（课件出示雷雨天的动画）师想不想知道笔下的雷雨是什么样的请打开书，带着问题来读课文（大屏幕出示”默读课文，边读边想，是根据什么顺序写的指名读问题）师巡视，指导随回答板书T雷雨前雷雨中雷雨后

二、研读”雷雨前，部分请同学们快速朗读雷雨前的部分，找一找雷雨前有哪些天气变化（随学生回答板书雷雨前乌云大风闪电雷鸣）小组讨论这些变化有什么特点你觉得哪些词语用得好为什么？并用你喜欢的符号划出来重点讲解黑沉沉’写出了什么？压给你的感觉是怎么样的”乱摆，说明了什么？比较一下大风前后有什么不同”垂字又说明了什么？用越越，说一句话怎样才能用你的声音来表现出雷雨前天气的特点呢（师范读）学生试读，个别读，仿读，集体读小结不但观察仔细，而且用词准确，生动，形像总结学习方法，找特点勾词语朗读体会师你们能用这种学习方法自己学习下面的部分吗

三、自学”雷雨中叼、组讨论这一部分看到、听到、感觉到了哪些事物它们有什么特点？（板书雷雨中雷声雨声树房子）同桌沟通，划出你喜欢的词并说说为什么用得好怎样用朗读的方式表达呢”哗看不清说明雨大,雨点多而急读重音“渐渐地’表现雨由大到小的过程，说明雨要停了，语速要慢朗读比赛，看谁读得好为什么？小组评出最棒的播放课件，让学生真正体会雷雨变化的整个过程

四、学习雷雨后，观看大屏幕，读课文，找出事物特点（板书雷雨后太阳彩虹池塘青蛙等）你能把这些画出来吗（小组讨论，进行展示）大屏幕出示雨后的图片引导学生想象，你是图中的小朋友，你会有什么样的感觉怎样才能读出雨后的清新、洁净、充满生机呢（同桌互读，评价后，进行个别读、齐读）

五、总结、通过本节课的学习，你学到了什1么、你观察过其他天气现象吗把你的观察写到日记里吧！2二班级语文教学案例篇三课始的初读课文环节，我请小朋友们自由大声地朗读课文，做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字到检查朗读环节，我请个别小朋友逐节读，其他小朋友仔细听他们有没有把字音读准确孩子们听得很仔细，每一小节读完，都能听出好几个毛病来，包括添字的、漏字的、读错字的，有的甚至还指出没有读出标点停顿的小朋友指出不对的地方后，我又请读错的小朋友再自己纠正读这样一来，每一小节的正音、纠错时间都花了不少在这个过程中孩子们还越来越带劲，听得非常仔细，有时我自认为已经读得不错的段落，都有小朋友听出毛病来一方面，我觉得课上能听得这么仔细也算好事，似乎不该制止,可另一方面，我又觉得有些要求已经有点吹毛求疵了当时不知道如何去引导，加上这篇课文也不算短，因此就检查朗读这一环节就花费了大概十五分钟之多这严重阻碍了接下来的内容层面的教学，使得一节课的教学重心明显偏离教学反思反思后仍对这个环节有疑问不知道该如何引导，使得既不会打击到学生的乐观性，又能提高教学效率教学片段二教学写字时，我将祝‘、福两个字作为重点来教采纳的是“一看、二写、三对比,的步骤师请小朋友们观察一下这两个字都有什么特点生都是左右结构，都是视字旁，都是左窄右宽的师是呀，你们一下子就发现了这两个字共同的特点，眼睛真亮那在书写时，有没有需要提醒小朋友注意的地方呢谁来说？生视字旁是一点，不是两点师是呀!这个是我们最容易搞错的地方了!一起来写一下生书空师还有吗？生福字的右边口字上面还有一横师这一横短短的，可不能把它落下了，提醒得真好!还有补充的吗？生”祝右边的“兄一撇穿过竖中线到左半格福，字的右边就在竖中线的右边师有了你的补充，小朋友的字肯定能写得更漂亮了来，伸出小手先和老师一起写（红色描红视字旁的一点）自己也来试试看，把这两个字端端正正地送进田字格写字之前先调整自己的写字姿势生开始写师巡视，指导拿生的本子点评（不好的、好的）请学生点评学生自己修改教学反思

一、思路清晰老师循着”一看、二写、三对比’的思路引导学生去观察生字的笔画、笔顺、位置以及最重要的书写视字旁时需要注意的地方，让学生自己在书写时能清楚哪些地方需要注意，而非想到

一二、重视方法授之以鱼不如授之以渔老师在教学过程中应以这一堂课的教学内容为载体，教给学生今后解决问题的方法生字教学更该如此，随着年段的上升，之后每一课要求会写的生字会逐渐增多，如果学生自己不知道如何书写，那对学生来说书写生字会是一件很痛苦的事情反之，从现在起，老师有意识培育学生方法，逐步放。