《女娲补天》教学反思

《女娟补天》教学反思《女婚补天》教学反思上完这堂课，我突然对“拳不离手，曲不离口”这句话很有感受虽然我也是始终上着语文课，始终思索着语文课堂教学但是平常的语文课总比不上上公开课那样，上公开课是一种“磨”，是一种“蜕变”，每经一次“蜕变”都有一次新的体验，新的豁然开朗所以很感谢，也很珍惜这次“蜕变”的时机下面就讲讲这次“蜕变”的感受《女婚补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的奇妙，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女婿为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神感受女婚精神是重点，课文中有许多详细的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的奇妙，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力，这个目标很感性也很模糊，比拟难、抓住主线，串连整体:1有句话说“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，支点找得胜利，可以起到聚焦、内化的作用，将散乱的精彩文字串连起来我预设的主线是情感线，以整体感知女婚的形象入手，以一个主导性的问题“女婚为挽救人类做了那些事情？”串起了女婚挽救人类的几个板块的句子，进展细细研读体会、挖掘空白，引导想象:2课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、最终、冒着生命危急、找啊找啊”等词并不深邃，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有“你能想象女娟会冒着怎样的生命危急？”“你能想象女婿都在哪些地方找过五彩石”以此来将文本再缔造，以充溢内容，使人物形象饱满、反复研读，逐步提升:3《语文课程标准》指出阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程要让学生通过反复的读去感悟,去体会，但是读不是一味的同一层面的平移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获,新的感悟，新的震撼我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经验从感知性的读到理解性的读到观赏性的读的过程如读女婿找五彩石的句子时,让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进展扩散“女婚都到哪里去找了五彩石？”在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出感受、感悟故事的奇妙4课文后小伙伴吐了一个泡泡“女婿真了不得”这事实上是引导学生感悟故事的奇妙在课文学到这里时，我设计了一个小练笔，引导学生自己去写，后全班沟通，这样使学生更加深刻相识到女婚确实了不得，从而感悟到故事的奇妙，使课文到达了升华课完毕了，但是思索并没有完毕:、在指导学生朗读女娟找五彩石和补天的几句重点1句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给足够的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟，没有观赏读的过程，整堂课下来，课显得过于疏松、创设情境，充分体验不到位2儿童年龄特点使他们对神话充溢新奇心，运用多媒体手段协助教学，能优化课堂教学，能创设神话的气氛，也有利于激发学生想象，拓展学生的思维空间,提高教学效果我结合教学进程采纳了几处多媒体手段，但女婚补天的插图没有很好地去用运；天崩地裂的课件假如配上音乐可以加强渲染力、教学中，我还应为学生引荐一些课外阅读拓展的3。