《大堰河我的保姆》导学案111

《大堰河——我的保姆》导学案1【学习目标】.反复朗读，理清思路，把握全诗的感情基调

1、标出诗中运用排比、反复、对比等修辞手法的诗句，体会其表2达作用【学习重点】反复朗读，体验诗人对大堰河的热烈、真挚的感情，把握大堰河的形象特征【学习难点】揣摩排比、反复、对比等修辞手法对表达感情的作用【学习方法】诵读法、讨论法【知识链接】《大堰河——我的保姆》是现代著名诗人艾青献给他的乳母——大叶荷（大堰河）的赞美诗诗的内容带有自传性质，所写都是诗人的真实经历和真切感受这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲惨命运的黑暗社会艾青简介艾青，原名蒋海澄，年出生于浙江出生时母亲1910难产，算命先生说他会“克死父母”，因此被寄养到大堰河家，艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她的精心爱抚下成长的直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶现代诗歌的鉴赏，旨在让学生“了解诗歌文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解熟读成诵，把握基调通过J诵读，才能感受到诗歌艺术独一无二的音乐美和韵律感，同时亦能把握住诗歌的情感基调捕捉意象，走入背景现代诗歌以其丰富的意象、意象群勾画着诗人的情感鉴赏现代诗歌，就得把诗中的意象一一罗列出来，再联系诗歌的创作背景去审视诗人创设这一意象的用意感受意境，品评方法捕捉了诗中的意象，也就获得了鉴赏诗歌的“入场券”诗歌由意象构成的意境其实是诗人用以“言志”的载体通常诗的意境是以象征、比喻、暗示等手法予以表现的前后贯通，明确主题在经历了诵读，捕捉意象，联系背景分析品评意境之后，诗歌的主题便脱颖而出了【学习过程】

一、文学常识与基础知识积累做一做，我一定能过关（学法参考课下注释，查阅工具书）本文是作者（原名）于年在狱中写的一首诗，叙述了大堰

1.1933河的，讴歌了大堰河的美好品质和高贵灵魂，愤怒控诉了造成她悲惨命运的给下列加点的字注音

2.典押忸怩凌侮叱骂醉酒咒语拥抱荆棘辉煌悄然

二、理清文章的结构一试身手，我最棒朗读课文，理清思路，把握全诗的感情基调

4.（学法用自己喜欢的方式读课文，读出感情，以作者感情为线索，梳理课文的结构，划分层次）（）这是一首叙事抒情诗，以追忆往事为线索展开思路1⑵诗歌结构层次⑶诗的情感

三、理解文章内容相信自己，我能成功.作者运用修辞手法分别表达了哪些情感5（学法朗读课文，标出诗中运用排比、反复、对比等修辞手法的诗句，讨论其表达作用）

四、学习反思

五、课堂检测朗读成诵第二课时［学习目标］.反复朗读，把握大堰河的形象特征

1、品读重点段落，了解大堰河的悲惨命运，培养学生热爱劳动人2民的感情和改造不合理社会的责任感［学习重点］把握大堰河的形象特征［学习难点］了解大堰河的悲惨命运的社会根源［学习方法］诵读法、批注法、讨论法［学习过程］

一、诗歌中对大堰河的描写（学法指导勾画圈点，深入思考，小组讨论）（）诗歌开篇说“她的名字就是生她的村庄的名字”，反映出

1.1大堰河怎样的社会地位？⑵诗歌的节回忆了大堰河的一些什么事情？体现出大堰河4—8怎样的性格特征？⑶大堰河死后的情形如何？对表现大堰河的形象有什么作用？大堰河的形象

2.

二、分析大堰河的悲惨命运第三节运用了哪些意象？渲染了怎样的气氛？

2.（学法指导小组讨论，分析原因）大堰河的悲惨命运是谁造成的？她的悲惨命运告诉了

2.我们什么？

五、拓展延伸，课外阅读艾青的《我爱这土地》，感悟作者的爱国之情

六、学习反思

七、课堂检测按要求答题课文注释说，作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大

1.叶荷村，所以大家都叫她大叶荷可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”作者为什么这样做？偶然的，没A.有内在的含义觉得“大叶荷”不好听，所以利用谐音改为“大堰河B.因为人们常把养育自己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一C.层意思因为家乡有一条河叫“大堰河”，正好和“大叶荷”是谐音D.“我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的

2.儿子”这句坦诚的声明告诉我们0“我”虽然出身于地主家庭，但是，却是农民的儿子A.“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更亲密B.“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系C.“我”不忘养育之恩D..“大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧”作者3一再强调“乳儿不在她的旁侧”是为了说明0大堰河死得很凄凉A.大堰河临死时仍在牵挂她的乳儿B.“我”回家后和大堰河家失去联系C.“我”的遗憾自责的心情D.为了加强情感和音节的旋律，诗中采用的修辞手法有

4.排比夸张重复对比重复拟人A.B.重复排比对比借代对比排比C.D.。