《包身工》教学设计人教版1

么修辞方法？为什么要用“饲养”这个词？表现了作者怎样的感情？“……用他们多年熟练了的，可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力饲养可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同？明确用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的的修辞方法，这词在两句中作用和表达感情是不同的在前一句中,揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情；在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者同情、第段运用了什么修辞手法？表现了作者怎332样的感情？明确开头连续用了五个“没有……”，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情；又用“没有……”和“有时是……”对比，揭露包身工制度的残酷，野蛮，表现了作者强烈的愤怒、“黑夜，静寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到来毕竟4是无法抗拒的”句中的“黑夜”象征着什么？黎明象征着什么？用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？明确黑夜象征着旧社会，黎明象征着光明的新世界；“毕竟”一词表现了作者对新社会出现的坚强信念小结人吃人的社会，已经一去不复返了，可是我们得记住要赶走帝国主义，要推翻人吃人的社会制度，人们的先人曾献出了无数的眼泪、血汗与生命幸福不是无代价可以得来的，我们要居安思危，懂得我们现在的生活是多么地来之不易的为了今天的幸福，为了更幸福的将来爱党、爱社会主义为社会主义、共产主义而贡献出自己的力量，应该是我们青年一代的责任

三、写作特点、选材精当，有感性地表现了包身工生活情况的材料,也有1理性的分析、议论，具体地统计数字；既有面上反映一般情况的材料，也有点上的反映个别典型的材料、丰富的想象和联想

2、结构安排恰当

3、语言生动有力4

四、作业、阅读年一•二八淞沪抗战的相关历史

7、深刻揭露包身工悲惨命运的结局^--------1（面）（点）［感性认识］［理性认识］第四抒发对包身工深表同情，对帝国主义、反动派愤慨并严正警告的激情

③这句话用了个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎7样的表达效果？（按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况）o⑸分析描写楼上的包身工起床下楼的句子“蓬头、赤脚……»用一个短语概括这句子描写的情况（狼狈不堪）1造成这一情况的原因是什么？（穿拷绸衫的男子的威迫）2

③“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？（害怕）

④这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？（这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜）（）第二段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一6种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？（表现了包身工长期受非人的折磨而变得麻木的心态）

（7）1〜4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不同的表达方式？1〜5段写包身工清晨起身的情景，介绍恶劣的住宿条件，这是群像的描写，写的是“面”，作者还写了群体中的个体即“点”“点”写的是谁？（前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄，空气的污浊，后者用说明方式直接作介绍前者形象、具体，使人有如临其境的感觉；后者准确，使人有全面的了解两者结合给人较完整的认识这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练）O（十五六岁，没有名字，手脚瘦得像芦柴棒，被人叫作“芦柴呢棒”的人）、文章的第二部分、第三部分也有“点”的描写请同学2朗读13〜15段、21〜23段，思考讨论下列问题⑴作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？（目的在说明包身工没能做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫）⑵场面描写着笔有轻有重，表现有主有次，、段的场1415面描写重点是“芦柴棒”的惨，打杂的“凶”，还是老板娘的奸？（打杂的凶）（）分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病的，把段第315一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用（摔、踢、泼三个词表现了打杂的“凶”小结这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合得很好摔、踢、泼三个动作，一个凶似一个“芦柴棒”的“跳”使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，“芦柴棒”突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨，短短的一段文字使人发指这一段“点”的描写与“面的描写相配合，大大丰富了文章的内容，深刻地表现了主题4选材要有典型性的材料，21〜23段是“点”的描写，写“小福子”受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可以从以下几个方面去思考，讨论小福子为什么受惩罚？小福子受到什么惩罚？小福子受到哪些人的惩罚？小福子受惩罚的时间有多长？小结包身工是“人人得而欺之”的，这话很能体现出她们悲惨的处境文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两个小时，赶不出一天的活，带工老板又打她此外还会被饿饭、吊起、关黑房子等惩罚小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重具体形象的面上的材料使课文的内容充分，典型突出的点上的材料使课文内容深刻鲜明点面结合，相得益彰，增强了课文的说服力和感染力

3、全班朗读26〜33段，请同学思考并回答下列问题（）分析段，并回答126

①这一段是写什么的？（是写包身工的悲惨遭遇的）

②这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？（第一句从面上作概括的叙述，第二句是作形象的描写,第三句举典型人物作点上的描写）

③第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容“两粥一饭”指（恶劣的饮食）“十二小时工作”指（长时间的劳动）“劳动强化”指（沉重的工作）“工房和老板家庭的义务服役”指（超经济剥削）“猪一般的生活”指（生活条件恶劣）“泥土一般地被践踏”指（受压迫的惨重）

④这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用？（排比加强了语势，增强了感情色彩反复表达了作者深切的同情比喻增强了语言的形象性，使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨）（）提问、段，、段各主要写什么？227282930（写老板娘剥削包身工的狠心）（）提问主要写什么？3（以“芦柴棒”为例，具体地揭露包身工受剥削的深）

（4）小结26〜30段是课文第四部分的一个层次，作者作者从总体（面），从个体（点），又从反面写老板的狠作反衬，揭示包身工命运的悲惨第二课时

一、包身工的悲惨遭遇是如何形成的？包身工制度是如何造成的？它形成的政治经济原因是什么6〜8段由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因12〜17由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况24-25以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包19-23身工制度的罪恶明确文章用记叙、描写的表达方式反映包身工一天的活动，使读者对包身工的悲惨遭遇产生触目惊心的形象认识中间穿插的对包身工制度的产生、发展、趋势等的说明、议论，又能使读者对包身工制度获得理性认识

二、这种“吃人”的制度还会存在吗学习文章的最后三段（）分析回答下面的问题31—

33、作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心1有什么作用？明确段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事，通过联想31把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸣没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运段由包身工的处境联想到世纪封建制度下的奴隶，指3216出世纪的工人却和世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇2016段联想到美国进步作家索洛警告世纪美国资产阶级的3319话，既控诉了资本主义对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心、“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什2。