《分类与》教学反思2

《分类与整理》教学反思《分类与整理》教学反思（共篇）由大文斗会员投稿精7”qaz0759”心推荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用第篇《分类与整理》教学反思1本课开始先通过一段视频让学生了解分类的概念，这样设计可以使学生对“分类”这一抽象概念有了形象的认识，有利于学生顺利进入新知的学习然后让学生实行小组合作学习参加气球的分类与整理过程，体现了学生的主体地位实际教学中，可能有的学生会提出还可以按颜色对气球分类，老师要给予以表扬，提出将在下节课探讨分类整理第二课时教学是在学生仔细观察，理解题意的基础上进行的通过引导学生观察情境图，理解题目要求，使学生在分类时做到心中有数再引导学生经历简单的统计表的生成过程，使学生感受到分类标准不同，分类的结果多样，虽然结果不同，但是每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的在分类整理的练习知道上应该注意以下几点.加强对技术方法的指导在分类计数时，老师适时地给学生方1

四、总结课堂，走进生活说一说你准备对身边的哪些东西进行分类与整理设计意图让学生明白数学知识来源于生活，也服务于生活教学反思在本节课的教学设计中，我从学生的生活实际着手，注重学生已有的生活阅历和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到数学就在自己的身边，体验学习数学的快乐，在快乐中去学数学课的一开始，通过学生比较熟悉的话题一一逛超市来创设情境,激发学习爱好，培育学生观察能力使学生在观察、思考、想象、沟通中初步感知分类的方法与重要性，进而引出课题《分类与整理》然后以到游乐园参观，导入这节课的主题图一一气球图，引出本节课要解决的问题“你能帮小明出出主意吗？”激了学生的学习欲望，设问“想不想亲自动手分一分？”为学生提供“做”的机会，让学生通过亲手操作进一步体验分类学生分完后，马上对所记录的结果进行反馈，并且要让学生明白为什么要这样分，这样分有什么好处并将他们所分出的结果进行说明每种都有多少个？谁最多，谁最少？让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们更容易掌握这个知识点，又培育了学生的表达能力最后，通过整理小组所获星星和整理身边的物品两个环节让学生明白数学知识来源于生活，也用于生活在本节课中还存在着很多的不足

一、在整个活动中，动静结合不够整个课堂以静为主，很大程度上局限了学生，给学生制造的表现机会还不够

二、应规范学生的数学语言学生的语言表达能力的培育全靠老师平时的强调，因此，规范学生的语言就尤为重要要求学生表达要清晰，语言要具体，有利于学生数学逻辑思维的培育

三、学生探究没有达到预设的效果数学学习要体现学生的主体作用，让学生主动索取知识，而不是接受知识在这节课中，我过多的设计了学生去主动探究，学生探究需要大量的时间，所以，最后的拓展练习时由于时间不够，只能匆匆收尾在以后的教学中，让学生探究的问题还应设置的更具目的性，更有针对性，这样才能达到探究的效果，又不影响教学的进度

四、没有充分利用课堂上的生成性资源善于利用课堂的生成性资源是一个老师智慧的体现在本节课中，在学生提不出不同的分类标准是，我没有及时追问学生的想法，这不仅一定程度上降低了学生学习的乐观性，也错失了学生开动思维，产生思维碰撞的机会，让课堂失去了色彩总之，教学是一个双向的舞台在今后的教学中，我还需多向阅历丰富的老师学习，提高自己各方面的能力，形成独特的风格，用自己的人格魅力去感染学生，引导学生第篇《分类与整理》教学反思3大文斗后面为你推荐更多《分类与整理》教学反思！

一、优点课前温馨提示学生做好上课准备，并根据课堂教学要求学生的听课状态梳理总结分类与整理的方法，加深学生对知识理解，并帮助学生形成及时复习的良好学习习惯，做到温故而知新.学生在使用统计表分类整理时，很多学生并不能明白用表格的形1式如何正确呈现，或者即使使用了表格在表头处依然有很多学生把表格的总人数写在应该空起来的位置本节课堂发现了这个问题,并跟学生多次强调了，希望学生能改正过来

三、改进措施课堂上还是要多关注后进生，鼓舞孩子多进行乐观连麦，有针对性地辅导学生理解存在困难得地方，才可以达到课堂互动的真实效果拍照确实可以很有效地进行沟通，通过拍照放学学生对使用统计表进行统计还存在较大问题，需要让学生明白如何使用统计表进行整理，并进行一定的绘制统计表格练习第篇《分类与整理》教学反思4《分类与整理》是人教版小学数学一班级下册第三单元的第一课时教材通过整理气球，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按一定的标准分类，并初步掌握整理物品的常用方法教材在此课中第一次渗透统计知识，呈现了一个象形统计图和一个不完整的表整节课我注重让学生感受、体会分类与整理的过程,渗透分类、一一对应的数学思想，让学生动手操作、完成表达，培育孩子们良好的学习习惯与能力上完课我从以下方面进行了反思:学生的作业反馈中出现部分学生对象形统计图没有根据从下往上的顺序涂色或把没有把图形颜色涂满的现象出现这样现象，有我的疏忽学生通过网课的形式学习知识，在看视频的过程中，没有足够的额时间去思考、尝试，也没有老师手把手的演示，所以孩子在写作业时就会出现这样或那样的细节错误另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家学习，自觉性和监督力度都不高，就造成了个别学生的偷懒现象，不看视频直接写作业学生在学习新知识前就是一张白纸，第一次接触新知十分重要,如果第一次接受知识有偏差，以后再去纠正就十分费劲了二一班级的学生年龄小，自主学习的能力比较低，结合这些因素，在今后的网课学习中，我们将更加严格的筛选学习视频，遇到需要老师示范做题步骤或格式时，录制手把手练习的小视频及时分享在班级群中，方便学生参考和家长辅导同时还要督促家长，即使工作忙碌，对孩子学习的管理却不能松懈第篇《分类与整理》教学反思5《分类与整理》是人教版小学数学一班级下册第三单元的第一课时教材通过整理气球，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按一定的标准分类，并初步掌握整理物品的常用方法我对教材稍微进行了拓展，让学生初步感受“一类”和“一个”的区别时，突然出现一个心形和和一个五角星，让学生帮他们添加到统计表和统计图中练习时，学生的作业反馈中出现部分学生对象形统计图没有根据从下往上的顺序涂色或把全部图形都涂上颜色，这是我授课中疏忽的知识点，发现后我先引导学生看例子，发现学生还有涂错的，我又把错误的作业展示出来，时间关系导致这个练习题没有处理完整课下我就在反思，从摆统计图到涂统计图中间没有过度好，应该先让学生说说题中是怎样涂梨的？学生弄清题意再做最后我让学生把教室的学生分类，有说按胖瘦分，有说按高低分,后来有一个学生说按高低排座位，我应加一问量校服时按什么分比较合适？让学生体会不同情境下选择不同的分类标准，对分类给予提升，并不是让学生单纯地会分教学时我没抓住这个生成、第篇《分类与整理》教学反思6在教学上，本节课采纳“引导探究”式教学从学生身边的问题出发，在老师引导下，学生自主探究问题，利用以前的知识解决问题在教学活动中，我关注的是教学过程，以及学生在讨论中悟，悟中获,获中学，学中创新自己主动获取知识，同时也感受到合作的必要性本节课我制造了多种多样的教学形式，采纳创设现实的、有趣的、有思考性的问题情境；然后组织学生自主探索，合作沟通，主动获取知识；最后拓展应用体现了数学知识来源于实际，又应用到实际中去这样的教学模式，强调学生的自主意识，在参加数学活动的过程中去感受和体验，体现“以人为本”上课一开始我就创设情境，用学生已有的生活阅历唤起他们学习新知识的欲望，激发学生的学习动机出示例题的情境图，让学生仔细观察，说说图中都有哪些人物,他们分别在做什么？再提出“还想知道什么”，引导学生提出一些问题，如学生比老师多多少人，参加哪种活动的人数最多等提出问题后，先告诉学生要解决这些问题，可以把图中的人物分类整理同时组织学生讨论分类的方法，并通过沟通使学生明确:可以按不同的标准对图中的人物进行分类整理如，可以按老师和学生分成两类；可以按参加的活动分成看书的、下棋的、做游戏的；还可以按老师和性别分成男的和女的两类明确分类和方法后，要求学生分别到情境图中收集数据，并把收集的数据按选定的标准进行分类，同时用合适的方法呈现分类整理的结果学生活动时，我深化到学生中去，了解学生收集和记录数据的方法，并对个别有困难的学生给予必要的帮助和指导同时让学生在小组里沟通分类整理的过程全班沟通时，既要让学生说清楚是按什么标准进行分类整理的，是怎样整理的，又要充分展示学生中出现的不同方法还要让学生说说分类整理时需要注意的问题然后先让学生说说通过分类整理，知道了什么，并回答教材中提出的问题；然后引导学生比较整理得到的不同结果，说说上面都是对同一批人物进行分类整理，为什么分类的结果却各不相同最后，引导学生回顾分类整理的过程，说说自己有哪些收获和体会，以帮助学生进一步梳理活动过程中获得的认识与体验，使方法得以明确，阅历得以积累总之，本节课我力求突出学生的主体地位，学生在参加学习过程中形成统计意识，感受数学与现实生活的联系，发现生活中处处有数学，数学来源于生活，又应用、服务于生活，培育了学生学习数学的极大爱好第篇《分类与整理》教学反思7《分类与整理》是人教版小学数学一班级下册第三单元的第一课时教材通过整理气球，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按一定的标准分类，并初步掌握整理物品的常用方法新教材在此课中，第一次渗透统计知识，呈现了一个象形统计图和一个不完整的表整节课我注重让学生感受、体会分类与整理的过程，渗透分类、一一对应的数学思想，让学生动手操作、完成表达，培育孩子们良好的学习习惯与能力上完课我从以下方面进行了反思、我对教材稍微进行了拓展，让学生初步感受“一类”和“一个”1的区别时，突然出现一个心形和和一个五角星，让学生帮他们添加到统计表和统计图中、练习时，学生的作业反馈中出现部分学生对象形统计图没有根据2从下往上的顺序涂色或把全部图形都涂上颜色，这是我授课中疏忽的知识点，发现后我先引导学生看例子，发现学生还有涂错的,我又把错误的作业展示出来，时间关系导致这个练习题没有处理完整课下我就在反思，从摆统计图到涂统计图中间没有过度好，应该先让学生说说题中是怎样涂梨的？学生弄清题意再做另外，应让学生观察图片没整理时和整理后的变化，体会统计与整理的作用这一点我是没有想到的，说明我对教材讨论的还不深、最后我让学生把教室的学生分类，有说按胖瘦分，有说按高低分，3后来有一个学生说按高低排座位，我应加一问量校服时按什么分比较合适？让学生体会不同情境下选择不同的分类标准，对分类给予提升，并不是让学生单纯地会分教学时我没抓住这个生成今后，我要做到精心备课，注意课堂生成，提高驾驭课堂的能力，和同组课老师多沟通，使课堂成为是老师、学生喜欢的有魅力的舞台《分类与整理》教学反思（共篇）如果还不能满足你的要求，请在7大文斗搜索更多其他《分类与整理》教学反思范文《分类》教学反思分类教学反思《角的分类》的教学反思法上的指导，如数个划个；每数一类11中的一个，作上相同的标记等，保证收集到的数据正确.在学生分类、整理信息的基础上，注意发现、提出问题能力的培2育学生能根据整理的结果推出新的信息，从而使学生逐步感受数据中蕴含的信息.注意把所学知识和学生生活有机结合让学生体会到数学知识在3生活中的应用，感受数学的价值第篇《分类与整理》教学反思2教材分析本单元的内容是“分类与整理”，在单元的开始呈现了一些小朋友拿着各式各样的气球的情境从日常生活中学生熟悉的情境引入,通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的知识，通过分组做游戏的活动教学按不同标准分类的知识止匕外，本单元还渗透了统计的思想这些内容在日常生活中有着广泛的作用，因此，必须使学生切实学好学情分析:《贝类》教学反思《约分》教学反思一班级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们容易接受的是按物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类在教学中，我在选择学具是注意了这一问题，这样就避开了给教学带来的不必要的麻烦由于学生已有的知识阅历不同，他们对问题的理解和看法也千差万别在对物体进行分类时，往往会有很多标准学生选择的标准一同，分类的结果也不同老师应充分肯定学生的想法，保护学生的乐观性同时也要注意不要过多引导学生找食物之间的不同，否则每一个食物好像都是不同的，这样就很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义教学目标知识与技能、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知1分类的意义、通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，2并对分好的物体进行简单的统计初步养成有条理地思考问题,整理物品的习惯过程与方法:、分一分，看一看，培育学生的操作、观察、判断和语言表达能力

1、经历简单的数据收集和整理过程，尝试运用自己的方式把整理数2据的结果记录下来情感态度与价值观在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用体会到生活中处处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题教学重点引导学生从生活中发现一些分类的方法，让学生思考得出一些分类规律教学难点体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体进行分类教具准备多媒体课件，图片，学具教学过程:

一、创设情境，激趣导入、观看超市画面，引导学生说出商场中会把同样的物品放在一起

1、猜想售货员会把饮料放在哪层货架上？2揭示把一样的东西放在一起就叫分类（板书分类）、课件出示小鹿小熊文具店你喜欢哪一个文具店？为什么？板书3整理设计意图让学生观看录像，汇报对分类的认识然后让学生经历学生观察、猜想、思考、汇报的过程最后学生自由表述，认识整理通过这一系列的活动，培育了学生自己观察，分析问题，解决问题的意识，达到了设计的目的

二、引导探究，探究分类、出示学具图，各种学具杂乱的摆放，你能帮老师整理整理吗1学生自由汇报小棒放一起，圆片放一起，三角形放一起等等、课件出示例主题图21小朋友们到游乐园玩，手里拿着好多漂亮的气球，他们可兴奋了但小明却遇到了难题，你们能猜猜小明的难题是什么吗？（这么多的气球，可以怎样分类呢？）请小朋友们先独立思考，再小组里讨论讨论看哪一组能帮小明分好类学生思考，汇报沟通分类方法设计意图让学生在小组里面讨论，在探究新知的过程中培育学生小组合作学习的意识讨论前给学生适当的时间独立思考，培育学生自主学习的习惯和能力学生展示沟通生心形的放一起，三角形的放一起，长的放一起，圆形的放一1起生黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起2师孩子们，你们同意他们的观点吗？为什么？学生自己总结

①按形状分

②按颜色分小结你们说的都很对分类的标准不同，结果也不同所以我们只要统一标准就可以给物体分好类设计意图学生通过观察，猜想，思考，进一步理解并学会分类,体验成功的喜悦，增强学习数学的爱好、学习记录分类结果3⑴学生以小组为单位进行分类活动，并想办法记录分类结果⑵小组展示分类的结果按形状分

①用摆一摆的方式摆出用“图”表示的结果集合型学生展示A你是怎么分的？你能数出它们都有几个？课件演示、统计图，展示横着摆和竖着摆两种结果强调“一一对应”，说明B不管是横着摆还是竖着摆，只要一一对应了就能很快地看出谁多谁少课件演示

②用写一写的方式记录下用“数”表示的结果刚才我们都是用图摆出来的，他们都是用什么来记录结果的？从他们的记录你能知道圆形有几个？你是怎么知道的？按颜色分

①“写一写”的方式（观察不同的结果引出按颜色分并强调:选用不同的分类标准，所得的结果也会不一样）

②“摆一摆”的方式（小组上前展示结果）设计意图学生动手分一分，小组合作、展示、汇报

三、动手操作，巩固分类同学们真的是太棒了，不仅仅把这些卡片按形状和颜色进行了分类，还将它们整理成图或者数据的形式，并发现了选用不同的、分类标准，结果也会不一样＞出示水果卡片图1你能帮我分一分吗？并说出你是按什么标准分的？生按形状分三角形个，圆形个，正方形个1475生按水果种类分桃子个，梨子个，苹果个

2654、整理小组所获星星

2、分一分自己的学具袋3设计意图为学生提供“做”的机会，让学生通过亲手操作进一步体验分类通过分一分，使学生进一步体验分类的作用。