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文本内容:
I教学过程
一、揭题导入同学们，欢迎大家来到一年级上册课本的最后一个板块的学习——语文园地八，相信大家在这里一定会大有收获加币生齐读题目，教师板书（板书:语文园地八）
二、学习识字加油站”
1.教师过渡:让我们开始今天的语文之旅吧!先来识字加油站的果园里看看吧!（板书:识字加油站）（出示课件3）教师过渡:地上掉了好多苹果，看图并思考为什么将带只字的苹果装在写有花的果篮里？学生观察,教师提示:可以关注学习伙伴的提示哟！学生得出结论:是按汉字的上下结构分类的（板书:上下结构）教师追问口字和作字的果篮又分别代表什么结构呢？预设口字是独体字，作字是左右结构（板书:独体字左右结构）教师总结:这些生字按结构可以分为上下结构、独体字和左右结构
2.教师引导:我们一起连连线按结构将生字分成这三类吧！
3.教师拓展（出示课件4）你还知道哪些左右结构、独体、上下结构的字？
4.自主识记，交流方法（出示课件5）⑴教师指名让学生读，学生齐读会认字⑵师生互动交流识字方法牛和午对比识记牛的竖出头，午的竖不出头“音、旦加一加识记“羊、爪”图片识记拼组词识记:拼音、拼图
5.指导书写牛、羊、果、白（出示课件6—9）⑴出示牛、羊、果、白4个字及所组的词语，教师范写提示书写要点，学生书空62）学生练写教师巡视评价才是醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法额:）课时目标第二课时
1.积累6组由熟字构成的新词
2.学习写新年贺卡,能给家人或朋友写一句祝福的话
3.了解汉字先外后内先中间后两边的笔顺规则，在田字格中正确书写I教学过程
一、复习导入
1.（出示课件10）复习生字:星星卡片翻一翻
2.教师过渡:这节课，让我们先来看看字词句运用吧!（板书:字词句运用）
二、字词句运用
1.读一读（出示课件11）⑴读词语，说发现预设:每组词语都有一个相同的字（板书:一字多词）教师点拨:围绕这个发现，我们知道不仅同一个字可以组成不同的词语;同一个字在不同的词里,含义可能不一样⑵多种形式读词语,积累巩固:开火车读，男女生对读，全班齐读⑶（出示课件12）扩词练习——虎头卡翻一翻
2.学写祝福语
（1）欣赏祝福语（板书:祝福语）情境引入:新年就要到了，大家是不是已经准备好贺卡送给自己的亲朋好友呢我们先来一起读一读课本上小华送给妈妈的贺卡吧!学生自由读,齐读⑵创设情境,交流祝福语（出示课件13）弓I导:同学们,你们想要把自己的祝福送给谁呢请大家在小组内自由讨论交流吧！教师指名让学生回答，相机指导:祝福语要真诚、有礼貌;针对不同的人，祝福语要恰当预设1祝奶奶身体健康！预设2:祝妈妈永远年轻！预设3:祝我的好朋友学习进步！⑶教师引导学生关注贺卡书写格式（出示课件14）
①教师引导学生观察课本中贺卡的书写格式，同桌交流格式
②教师点拨:祝福的人写在左上方，要顶格写,后面加冒号;祝福的话要写在称呼的下一行，空两格;名字和日期要写在右下角
（4）根据要求练写祝福语:可以照着课本上的祝福语写，也可以写自己想的祝福语
（5）展示学生制作的贺卡（出示课件15）
三、书写提示
1.书空汉字，发现书写规则（出示课件16）我们一起书空生字，仔细观察，你发现同组的两个汉字有哪些共同的书写规则了吗？预设1月和风是先写外边再写里面预设2小和水是先写中间后写两边学生观察泡泡框里的提示语，总结笔顺规则（板书:先外后内先中间后两边）
2.学生练写，教师适时指导（出示课件
17、18）教师指导学生仔细观察田字格中每个生字的位置，交流提醒关键笔画所在的位置,再进行书写设计意图:通过自己的观察发现书写顺序提高学生的观察能力和书写能力，让学生美观、规范地书写生字
3.想一想:在我们学过的汉字中，还有哪些字运用了“先外后内和先中间后两边”的书写规则（出示课件19）预设1先外后内的字有同用回预设2先中间后两边的字有木山
4.谁来说一说我们这学期都学习了哪些笔顺规则（出示课件20）预设1:先横后竖，先撇后捺预设2从上到下，从左到右预设3先外后内，先中间后两边---------------------------~第三课时］■祗课时目标
1.朗读、背诵《风》
2.试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐教学过程
一、导入新课
1.复习回顾:我们在语文园地里已经积累了哪些古诗大家一起来回忆一下吧！学生举手回答，教师引导学生背一背学过的古诗
2.导入新课:同学们背诵得真好,这节课我们再次来到“日积月累，来积累最后一首古诗《风》（板书:日积月累《风》）
二、日积月累
1.看一看这些图画,说一说你看到风了吗，从哪些现象可以看出风的存在（出示课件21）预设1从飘落的树叶中看到了风预设2从枝头吐露的花苞中看到了风预设3从翻腾的浪花中看到了风预设4从歪歪斜斜的竹子中看到了风这四幅画就为我们呈现了今天要学习的唐代诗人李蟒的古诗《风》，一起来读一读吧！
2.（出示课件22）教师要求学生借助拼音把古诗读正确、读流
3.（出示课件23—26）小组内交流读不明白的地方，教师相机点拨诗意
4.出示背诵填空，引导学生在充分朗读的基础上,填一填，背一背（出示课件27）教师鼓励学生结合图片，想象画面，进行背诵（出示课件28）
5.这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听,让他们猜一猜诗里面写的是什么设计意图〃认识中华文化的博大精深，汲取民族文化智慧〃以一则故事激发学生的学习兴趣,再以配画的方式引导学生理解诗句的意思，引导学生积累背诵古诗
三、和大人一起读教师过渡:中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起来读一读，看看我们都要准备什么
1.（出示课件29）借助拼音把《春节童谣》读通、读顺（板书:和大人一起读《春节童谣》）2师生互动，交流学生不理解的地方（出示课件30—35）•预设交流腊八糖瓜熬一宿满街走等
3.拓展延伸（出示课件36）回家后为家人读一读这首童谣，和大人一起聊一聊春节:现在过年的方式和童谣讲述的内容有哪些不同,还可以让大人讲一讲自己小时候是怎么过年的启己也说说过年最喜欢的活动第四课时
1.与人交流，能大胆说出自己的想法
2.积极参与讨论能选出自己喜欢的方法,并说出理由教学过程
一、导入新课这节课我们一起学习口语交际，首先我们来猜一个谜语:两只耳朵长又尖，短短尾巴翘后边两只眼睛像玛瑙，一张嘴巴分三片（打一动物）（出示课件38）过渡:你们猜到谜底了吗对，就是小兔子，今天小兔子遇到了困难，这次口语交际的内容是《我会想办法》,来看图读读这个故事，帮小白兔想想办法吧!（板书:口语交际我会想办法）
二、明确交际要求
1.看图说图意⑴第一幅图:想想图上画的是谁在什么地方干什么（出示课件39）
①用又（）又（）来说一说南瓜是怎样的预设:又大又重的南瓜
②小兔看到南瓜后的表情是怎样的？预设:小兔看到南瓜后是疑惑的、发愁的（出示课件40）
③如果你是这只小兔，看到这个又大又重的南瓜，你会有什么疑惑，你会发愁什么？预设1南瓜这么重又这么大，我怎么搬得动呢？预设2妈妈还等着我回家吃南瓜,我该怎么办？预设3谁能帮我把这个南瓜运回家啊？⑵第三幅图:最后小兔有没有把大南瓜运回家呢（出示课件41）预设1小兔把南瓜运回了家预设2妈妈好像在夸它是个好孩子预设3小兔子在给妈妈讲它是怎样把南瓜运回来的设计意图:观察图画，交流交际内容，补充空白部分,训格东学生自己解决问题的能力
2.（出示课件42）把这三幅图连起来想一想:第二幅图上的这个问号是什么意思呢小兔是用什么办法把大南瓜运回家的？
三、全班交流，开动脑筋想办法
1.（出示课件43）小朋友开动脑筋来帮小兔想想办法把这个又大又重的南瓜运回家吧!请你把自己想的办法用一两句话说给同桌听，同桌互相评价提示:大胆说出自己的想法（板书:大胆说出自己的想法）教师可运用课件呈现搬运南瓜的办法指导学生用一两句话把自己想到的办法表述清楚教师根据学生的回答点明不同的思考角度，以打开学生的思路
（1）（出示课件44）根据南瓜的形状，联系生活，找到车轮与南瓜的相似点，把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家⑵（出示课件45—47）回顾生活情景，借助某工具来搬运，如用自行车驮回家;用小车运回家;用绳子拴住拉回家等
（3）（出示课件48）可以借助别人的力量:请朋友来帮忙，和朋友一起抬回家等
2.总结方法,归类:寻找相似点;借助工具搬运;寻求朋友帮助（出示课件49）（板书:寻找相似点借助工具搬运寻求朋友帮助）教师评价:刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法
四、讨论评议（出示课件50）讨论交流:你喜欢哪种办法为什么？（出示课件51）预设1如果路平好走启己推着南瓜滚回去的办法挺好预设2如果有人顺路带回,请人帮助是好办法预设3如果很容易就能借到小车，用小车推回家也是不错的选择教师小结:你们说得都很有道理老师替小兔谢谢你们!以后我也要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法
五、实践活动（出ZF课件52）
1.根据自己想出的办法，邀请同学分角色演一演小兔运南瓜的故事
2.同桌合作,讲一讲小兔运南瓜的故事回家后，讲给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈还有什么办法来运南瓜
3.选一种运南瓜的办法才巴第二幅图画出来，在班里举办小兔运南瓜”画展，板书设计域识字加油站上下结构独体字r左右结构字词句运用一字多词祝福语语文书写提示先外后内先中间后两边园地日积月累《风》八和大人一起读《春节童谣》「我会想办法口语交际-大胆说出自己的想法C寻找相似点借助工具搬运寻求朋友帮助I教学反思这节课中，学生学习了写贺卡的格式,课下运用所学，带上真心祝福送给想送的人学生积极主动参与，效果非常好另外，我让学生同步参与到以古诗诗句创编的故事《风》中，在理解诗句意思的基础上，引导学生积累语言,领悟中国文化的博大精深这次口语交际，教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段:问题引入思考一在回答中思考一共同讨论评价，达到了培养思维的目的特别是教师巧妙地采用不给出最优答案而只给予鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性,也给学生的后续思考留下了充分的空间。
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