触摸春天教学设计第二课时

触摸春天-教学设计（第二课时）文章本文章的主要内容是关于触摸春天-教学设计（第二课时），欢迎您来阅读并提出宝贵意见！触摸春天-教学设计（第二课时）一,＞导入

1.听写生字流畅、一瞬间、拢住、奇迹、缤纷世界

2.校对用这几个词说说通过上节课的学习你都知道了些什么？

3、对于一个年仅八岁的盲童来说，真是一个（奇迹）呀同学们让我们再用心的读读课文，找一找从课文的哪些地方感受到这些奇迹？划出来，可以在旁边写上自己的感受

二、学文

1.

（1）“安静在花丛中穿梭她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊师再仔细读读这句话，你从哪些地方感受到这是个奇迹？抓“穿梭，流畅，没有一点儿磕磕绊绊”师这一切对于一个盲人来说，是多么的不可思议啊请你读读这句话师；她为什么能走得这么流畅？

2.出示“安静在一株月季花前停下来她慢慢她伸出双手,在花香的引导下，极其准确地伸向一朵粘着露珠的月季花”1从这句话中你体会到了什么？指名知指导读2师我也和你们一样惊讶，引读——我几乎要喊出来,因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶

3.出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”1再去读读，哪些词给你特别深刻的印象，把它们圈出来2交流抓“竟然”，谈体会，读好第一句抓“神奇的灵性”理解，连读这两句话3体验师是啊，太不可思议了，安静竟然拢住了一只蝴蝶，她的手指悄然合拢，用触摸去感受蝴蝶五彩斑斓的翅膀，让我们也体验一下安静的感受，同学们静静的，在静静的，闭上眼睛，伸出手随着安静一起做动作、一起去触摸，一起去体验……媒体播放配乐朗读4师睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎么样？师是啊，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着、挣扎着，让安静强烈感受到生命的美好同学们说的太美了，来让我们把这种美好读出来，自己先练练

4.出示整段文字“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”1生练读2生配乐朗读配乐齐读

5.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望J1师此时此刻，你想说些什么？抓“张望”师“张望”这词有没有问题？安静是个盲童，她怎么会张望？我又觉得这个词用得非常准确蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊师你体会得真好！让我们带着这样的体会和感受读好这段话读出期望、盼望师生合作读在春天的深处——述说着飞翔的概念2出示海伦凯勒曾说“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界”

6.体验朗读1你们觉得此时此刻的安静望到了什么？2美美地读好此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念3师是啊，多姿多彩的春天，一个绚丽的世界都在安静美好的心里齐读第六段

三、升华

1.盲女孩安静虽然没能用眼睛去看这个绚烂的春天，但她却用自己的心去触摸春天，感受到了生活的美好，这一切也深深地感动着我读出示谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界

2.师在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，你都知道谁？师补充资料，媒体出示邰丽华、桑兰等人的资料师刚才我么都在交流一些身残志坚的事例，还有谁也在创造着美好的生活？——还有我们这些平凡的健康人他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界师是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有让我们记住谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界

3、师小节与这些身残志坚的人相比，我们我们是幸运的,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命让我们用心去——触摸春天，让我们用心去创造一个属于自己的——缤纷世界（师指板书）内容概括这篇介绍了关于触摸春天-教学设计，触摸春天-教学实录，触摸春天-教学设计，希望对你有帮助！。