教育叙事英语教师故事

教育叙事英语教师故事导读英语教育叙事故事

（一）教学几年来，在英语课堂教学中总是觉得学生对英语学习不感兴趣，究其原因是因为学英语需要与大量的单词太乏味太辛苦了，英语教育叙事故事是的背英语单词是很辛苦，但是如果我们能把它变得interesting了是不是可以改变这种状态呢带着这种想法，我最近在课堂教学中做了一点尝试，一次在教高二选修7第三单元生词时遇到particularly这个单词教了好几遍学生就是读不下来，总是有相当一部分学生有问题，我突然想到最近我正在学习研究单词速记法就说“谁能想一个好办法把这个单词记住？”过了几秒钟，有一个学生小声地说了什么，我隐隐约约听到好像是说这个单词的，于是我就叫他起来说，于是这个学生就大声说“party可以有你了”我一听，非常高兴地说“Ver・good!・・・”经过讨论最后确定为“Party上可以有你了就特别了”这样一来，即解决了读音问题又和词义有了联系，由于内容很形象所以增加了趣味性，因此就便于记忆了，这样一来课堂就活跃了起来看到学生这样兴奋，我顺便讲了一些记忆方面的知识，以期能起到画龙点睛的作用能让学生轻松地学习，这也是课标对教学的要求既然大多数学生记忆英语单词有困难，为什么我们不能给他们教一些记忆方法呢大脑，这个遍布沟回的神秘领域，普通人穷其一生能用到的却不过百分之一二；开发大脑，挖掘大脑潜能，已经成为全人类的一个梦想在国外，脑力运动早已兴起，由英国人“大脑先生”托尼？波赞发起的世界记忆力锦标赛更是风行十余年，成为全球最权威的记忆力赛事而在中国，这个领域几乎一片空白还好近几年来速记在我国已经越来越被关注，记忆方面的书籍也如雨后春笋层出不穷，张杰王茂华等记忆大师也进入了世界记忆大赛的前十名行列填补了世界记忆领域无中国人的空白下面就给大家介绍国内外记忆专家的一些理论、经验和建议这些都是他们对快速记忆、提高记忆力和记忆的奥秘等经过多年研究而得出的结论记忆法简单来说就是能够缩短我们记忆和回忆过程的技艺和技巧，包括我们常用的定桩法、地点法等等记忆法一般都植根于一种理念，即大脑容易记住直观的、图像的、对感观冲击力大的事物，因此只要我们将要记的内容与这些东西联系起来，就很容易记住，且十分清晰，不易遗忘记忆过程中有两个要素第一是重点，第二是联想事物可以分为表象和本质两个层面，在记忆时，重点和非重点就是本质和表象的关系假如我们的大脑记忆的内容都是重点，则效率就会高很多，但大多数时候我们看到的只是表象，真正的重点往往隐藏其中思维导图可以将事物之间的联系找出来，进而发现关键词，也就是重点找出重点后就应该用记忆法进行联想记忆学习外语的成功要素主要有三个，一是方法，二是愿望，三是自律这三个要素中任何一个的提高，都会加快目标的实现当然如果要在同样时间内实现目标，三个要素其中一个要素的增高，也就同时降低对其他两个要素的要求比如方法有效性提高，对自律和愿望的要求会降低如果自律极大提高，对好方法的要求会降低英语教育叙事故事

（二）只有在阳光照耀下的小苗才能拙壮的成长当然，我们的孩子也是一样无论什么样的孩子，无论他是“优等生”还是“差生”，他都渴望得到教师给他的一片“阳光”这样他才可以在这片“阳光”下更好的长大，更健康的成长从事了十年的教学工作，在工作中遇到了很多事情和孩子们之间也发生过很多很多故事那本是一节普通的英语课但是，至今我都没有忘记那堂课因为那堂课，让我知道了我们的“差生”更需要我们教师的关注，更需要我们给他们的天空中多一份阳光，让他们可以感受到教师这个“太阳”的温暖，范文《英语教育叙事故事》像平时每节英语课一样，我提前到了教室，等待上课的到来，好给孩子们上课课前一样是让孩子们准备好了课上的用品但是，我发现有一个孩子他却没有这样做，这个孩子就是一个“差生”我强调说“请同学们把用具准备好”而且也故意把这句话的语气说得很重但是，他依然没有反应这时，恰巧上课了所以，我也没再去说这个孩子但是，在上课的过程中，他的注意力却是非常的不集中而且，还打扰别的同学听课“这怎么能可以呢？这不是在扰乱课堂秩序吗？我一定要去制止”我这样想到但我马上又停住了我不可以这样直接去说这个孩子，那样对孩子岂不是一种很大的伤害吗？但是如果不制止又不可以进行正常的上课这怎么办呢？此时，我灵机一动我这节课讲的内容，需要孩子们来做动作那我何不让他来为大家做示范呢？这样他既不会扰乱课堂，而且也会把他带回到课堂中来好的，就这样做所以，我把那个所谓的“差生”叫到前面来，为大家做示范在他做示范的时候，真的让我很吃惊他没有了往日的调皮，而是变得特别认真，真的让我好惊讶原来他也会是一个认真的孩子也许，是我平时太疏忽他了吧这真的是我犯的一个错误所以,当孩子做完示范的时候，我给了他肯定而且也给了他鼓励我看到了孩子带着笑容回到了座位上回到座位上以后，他没有再继续去调皮，而是把书拿了出来，端正的坐在那里真的让我好感动原来他也是这样一个乖孩子，也可以在课堂上表现得这么好只是以前，他没有这样的机会而已这真的是我的一个错误，让孩子失去了很多这样的机会过后我一直在想，幸好当看到孩子调皮的那一刻我没有去呵斥他而是换了一种方法，去制止了这样的一个场面我最大的保护了这个孩子的自尊心让这个孩子同时也有了在课堂上表现的机会与勇气在那以后的课堂中，我尽量多的给这个孩子机会，同时，也把更多的机会给了“差生”我发现这些孩子们在课堂上和以前的感觉真的不一样了不再想着如何去调皮，而是想着如何才能完成老师教给的任务，如何才能更好的完成老师提出的问题听课的状态也完全不一样了我真的好高兴，孩子们可以这样的努力的学习尤其是对于这些“差生”来说我把更多的机会给了他们，让这些孩子在自己的天空中，可以得到更多一份的阳光，更多一份的温暖我们千万不要小看这一份阳光，因为这份看似不起眼的阳光，对我们的这些孩子来说真的是太珍贵了，也太有用了让我们多给孩子一份关注，多给孩子一份阳光吧让孩子们可以在我们这份阳光的照耀下，可以更加健康拙壮的成长吧！所以，同行们，请不要吝啬我们的这份关注，因为我们真的可以改变我们的孩子让孩子们不再“被动”的去学习，而是“主动”的去学习让他们把学习不再看做是一种负担，而是一种他们乐于完成的一项工作这样我们的孩子才会更加的热爱学习，也才会更加的钟爱英语英语教育叙事故事

（三）学生学习英语有两个难点一是记英语单词；二是学习英语语法作为英语教师最头痛的是让学生记单词，最无奈的是让学生学习语法，而这两件事我都经历了，虽然现在有些改观，但是还不够理想让学生学习英语语法本应该是一件快乐的事情，可是到我那里是乎变得太难了，就像让学生上刀山下火海一样记得那一次，午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们，我神采飞扬的迈进教室，学生对我的到来没有任何反应，他们是别无选择的坐那里我给他.讲了一个我新看的故事传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼，有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里，这个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他索性坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出混身力气也爬不出来先掉下来的人实在看不过去，开口道“别费力气了，你是爬不出去的“那人忽然听到说话以为是遇到鬼，吓得魂不附体，手脚并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪我说“再聪明的方法也不如最笨的行动”学生们不语了每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断言你们能行，我相信你们事后想起课上发生的一切，学生做为一个现实的生动的具有创造性的生命体，带着自己的独有的知识，经验等参与课堂教学在教学过程中，学生必然会出现各种各样的想法，当学生采用错误的方法，得到错误的结论时我们首先要尊重每一个学生，不要遇制他们的想法，也不要简单否定，可以顺着学生的思维探究下去，或者带领学生换一个角度思考，这样我们可以把学生带入另一个精彩世界对学生的教育仅仅停留在知识的传授上，这是一个认真的老师；只有把学生的教育做到心里的老师，才是一名称职的老师我们教学学生要让学生主动学习，不是被动来学，学生思考没精打采的情况就会减少或没有了从那以后，以人为本，给学生营造一个快乐、自主、和谐的英语课堂一直是我的教学理念在我的英语课堂中，我经常采用多样化活动教学，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛使每堂英语课真正地“活”起来我也越来越相信“兴趣是最好的老师”为了给学生一个充满活力的课堂，课前，我把大家熟知的歌曲和Chant与游戏加以导入有了好的开头，接下来最重要的事情就是要如何设计好一堂课，我们要抓住学生的心理特点，寓教于乐于课堂之中另外，我们在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或者推后给学生更多的创作空间，更让他们能真正的做到学以致用我们要培养孩子的综合能力发展光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hell.Mis.Hu.Bye-Bye!”是远远不够的，学习也会变得僵硬不堪所以，我们给学生一个好的英语氛围，才能让学生真正的开口说例如当我走进教室开始的英语教学时，我故意撞一下某个同学，便说.so【教育叙事英语教师故事】

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