小学作文教学改革方案

小学作文教学改革方案

一、设计背景

1.对学生习作现实状况的J思索语言平淡无味，内容空洞”作文就像建房子”有日勺同学建了主体，可没有装饰小学语文教学论文

2.对当今课堂作文教学日勺思索当今课堂作文教学成了固定不变日勺“可有可无”的形式学生是凭着感觉走，教师也是凭着感觉走，课堂的指导对学生协助不大3,对单元作文规定欧;思索大部分单元习作教自由，写什么都可，可写人，可写事，没有多大概束教者不好操作为了打破这局面，让指导成为有效的行为，让生确实有收获，思索出自己的一套作文教学思绪

二、设计构造一篇作文=自由作文+规范作文（写作技巧）

三、设计理念（涵盖了“怎样教”）

2.阶梯性段------篇易——难形象-----抽象理论--实际

3.可操作性有措施简介，有实例对比分析，尚有实践操作（仿写，改写，扩写，现场边观测边指导写）（我们H勺孩子生活积累少，作文来源于生活，就该回归于生活，应让学生在亲身感受中写,古时候，有个甘罗12岁时，在皇帝面前能言善辩，得当皇帝的重用，当了宰相前几天，我也碰到一种像甘罗这样聪颖的孩子……

11、选择法开头先例举再选择，从而引出要写日勺内容我看到过I许多花，茉莉，百合，水仙……我最喜欢的还是仙人掌

12、环境背景法先交代事情的环境，背景，这样，故事便于展开，读者不感到忽然

二、结尾

1、首尾呼应法使文章前后映称，构造严谨，主题鲜明

2、反问法使意思愈加肯定，语气得当加强，结束愈加有力《海上日出》“这不是伟大的奇观吗？”

3、比方法形象生动，使读者感到轻易理解，印象深刻《燕子》几根细线连于电杆之间，线上停着几种小黑点，那就是燕子，这多么像正待演奏的曲谱啊！4I、含蓄法用含蓄而又比较深刻的语句，忽然收尾，留有余地，启发读者自己去思索或想象《灯管打碎后来》我想，灯管打碎了可以换新日勺，一种人的心灵要有斑点，能用什么来弥补呢？想到这里，我眼睛忽然一亮，对就这样办，于是，我毅然地向老师打败办公室走去……

5、梦幻法《快乐的童年》晚上，我做了一种梦，雪娃娃和我一起唱歌，跳舞，滑冰……

三、写详细日勺要领写详细是作文的难关下面谈谈要领

1、把简要的概括换成详细的描写对不详细的地方要多提问几种“怎么样”，并注意想象如“那天，天气真不好，我打着伞走在街上，街上有诸多人打着多种颜色的伞”这样就很抽象概括可以这样扩充天气怎么不好？打着伞表明什么？你怎样打着伞？下雨天人是多还是少？都是什么颜色的伞？2J、把空洞的简介换成详细日勺事例，让事实来阐明

3、充足运用细节描写细节是指文中细小的情节或细小的部件在记叙事情时，进行生动的细节描写，I把人物或事件写细致，能传神地反应人物的精神品质

四、体现真情实感文如其人，文章是作者心灵的I反应，渗透着主观感情假如作文是一座房子，那么词句是砖,感情是粘合剂，有感情才能建好房子那么，怎样体现自己的情感呢？

1、直接体现他重要是依托描述情感日勺语言，直接，公开地表明自己的喜，怒，哀，乐的感情，1文章题目体现情感《我爱家乡欧I杨梅》2文章开头吐露真情“我爱花，因此也爱养花”3文章结尾说出真情“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”4文章中间抒发情感《难忘的一课》

2、间接抒发情感进行叙事时，将情感注入字里行间，也就是带着感情辨别写，只是没有直接点明，但读者能从中感受情感日勺流淌如借景抒情，借物抒情体现感情还要注意感情要真实，要健康，要详细，要有分寸

五、谋篇布局

1、悬念倒置法用倒叙欧I措施，把事情的I结局或某个最突出的部分提到篇首论述以导致“悬念”，形成波澜，一下子抓住读者欧I心悬念要真，真在生活中悬念要奇，奇在情理中如《草船借箭》对于周瑜的陷害，诸葛亮却不计较，反说三日内如数交箭诸葛亮葫芦里卖日勺什么药？三日内怎样交出十万支箭？故事由此设置一系列悬念，令读者疑团环生直至“草船借箭”功成而返，读者那一颗“悬”着的心才放下来

2、点面结合，虚实相生古语说“一叶落而知天下秋”面中取点时构造以全面概述作为背景烘托突出重点，以重点事例反应全面既使人对整体全貌有详细的感受，又使人对重点事物印象深刻如一种人从小长大，是一种不停修正错误，获得进步的过程下面是《悔》区I开头在我欧I小学生活中，有过不少甜蜜欧I回忆，不过有一件事却深深地揪着我的心，使我久久不能忘怀小作者以“不少甜蜜的回忆”反衬那件深深地揪心，久久不能忘怀H勺事情，请面中取点联络自己日勺生活实际，从“为何悔”和“悔什么”等方面思索，续写习作六年级、写好文章的过渡段与段之间是通过内部的联络或者进行形式上的过渡衔接，这样才能使文章前后一体几种过渡措施

1.用过渡段过渡段就是在上段与下段中自成一段，对上段进行归纳小结，对下段进行总起，即“承上启下”过渡段有的只有承上作用，有时只有启下作用如一位同学写《我们的学校》，他在第二段写学校是花园，第四段写学校是乐园第三段用“我们日勺学校不仅是一座漂亮日勺花园，并且还是我们童年日勺乐园”过渡，把这两段连在了一起读起来很顺畅

2.用过渡句过渡句一般写在下一段区）第一句，使上下两段连接在一起如《从珍珠泉冒出来的故事》一文的第四段的第一句，“珍珠姑娘不仅机灵聪颖，并且心眼也好”就连接上文，引出下文珍珠姑娘为老百姓献身的故事

3.用过渡词语就是用一种短语使上下文连在一起，它并不固定，是根据体现时需要出现欧I时间过渡（有一天，第二天上午）关联词过渡（还，并且）一般词过渡（忽然）

4.自然过度《桂林山水》

二、相反相成法即用对比H勺措施作文，采用相反相成的构造能使事物的特点愈加鲜明，本质愈加明显要想运用好相反相成的构造，必须仔细观测，认真酌定和蔼于比较，从对立的两方面寻找统一,从相反中求相成，从而体现自己口勺爱憎和习作的立意如《妈妈的心》我是一种天不怕地不怕日勺硬汉子可是，我只怕一种，就是妈妈打我日勺屁股除了这个，就是天塌下来，我也能顶着（写妈妈白天打我）（写妈妈晚上心疼我）一下子恨女儿，一下子疼女儿我真不懂得，父母的心是怎样的呢？《妈妈的心》是“恨”与“爱”的辩证统一，，一下子恨女儿，一下子疼女儿，，——习作相反相成，细腻，真实，富于人情味

三、彩线串珠法彩线串珠式的构造，以某一物体，某一事件，某一情思为线索，像用同一根彩线那样，把文章的各部分贯穿起来这物，这事，这种情思便是组织材料，描写人物，论述事件时根据，便是行文的主线牵一线而动全文只要围绕中心顶好主线，那么线索在手，无论材料怎样多,构思怎样各异，联想怎样漫远，笔法怎样变化，行文也能自成条理，立意格外分明如《一种苹果》作者以“那一种”苹果为行文线索，塑造了志愿军中的一组英雄形象，歌颂了他们之间的深厚H勺阶级友谊和纯真的友爱精神文章以“一种苹果”为题，串联“送来苹果”“传让苹果”“轮吃苹果”“还剩余大半个苹果”等一系列感人的情节，感人的画面，使得故事扣人心弦,中心非常突出，行文极有条理

四、由此及彼法由此及彼式H勺构造以自然界的事物为象征寄托，往往是先隐曲而后明朗，由写此而后及彼,或以物喻人，或咏物言志，或借物寓意，或托物明理要写好由此及彼式的文章，必须善于类比，联想，要能发现“此”与“彼”日勺相似点，要能抓住两者之间的联络如《落花生》生》一文在历数花生“味美”“可以榨油”“廉价”诸多好处，对比出它“果实埋在地里”等长处之后，笔锋一转，以物喻人，托物寄意，转到“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西”上来了，使人豁然开朗，顿悟做人的道理作者进行类比，展开联想，发现了花生与人都“要有实用才好”这个共同之处，于是写出了《落花生》这样一篇构造精致，朴实而意味深长的名篇

五、烘云托月法在文章中不正面刻画重要对象，而是通过描写其周围的人物和环境来突出重要对象，于是文章就展现出一种烘云托月时构造文中正面描写如同画月，侧面烘托如同绘云，云越美,则月越感人烘云托月，说究竟是一种烘托的措施“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之”如《景阳冈》中“喝酒”与“打虎”似乎是风马牛不相及的两码事，不过两者之间欧I内在联络非常紧密写景阳冈酒店的酒是“透瓶香”“出门倒”“三碗不过冈”，写武松执意连夜独自过冈，以及他上了景阳冈之后，围绕“究竟有无老虎”产生的三次思想活动，正是为展现他刚烈的性格，英雄的气概以及惊人的体力，暗语文论文网示武艺日勺高超，这些全是为英雄打虎所下的“绘云”工夫除了上面日勺措施，尚有“总分结合”“移步换景”等让学生有材料写，有写日勺根据）

3.持续性训练不要“走马观花”，要围绕一种训练点反复训练，多次训练当换训练点时,前面日勺训练点不能丢）

4.可选择性根据单元课文重点训练点，灵活选用，不能完全摒弃单元习作

5.学科整合性课内阅读课文的教学+课外阅读积累下面，我将分年级简介三年级（重点片段训练，细节描写）

一、肖像描写

1.作用能生动形象地展示人物日勺外部形象，也可以以形传神，反应人物日勺内心和性格给人以鲜明逼真的形象

2、内容容貌，衣着，声音，外表

3、技巧+实例（）1有次序上——下，整体------------部分，表——里，静--------------动

（2）抓特性不能面面俱到，要体现人物日勺性格和内心世界《金色的鱼钩》《我日勺弟弟》

（3）动静结合把外貌神态口勺变化与事物的发展变化联络起来《少年润土》静态他正在厨房里，紫色日勺圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一种明晃晃的I银项圈动态一种使十一二岁的少年，颈带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猿竭力地刺去

二、人物语言

1.作用“言为心声”，要想精确体现人物的I特点，一定要重视语言描写，才能到达“闻其声,如见其人”

2、内容人物对话，人物发言，自言自语

3、技巧+实例（）1符合人物身份老人有老人的语言，小孩有小孩的语言，不一样身份日勺人说话日勺口气不一样样

（2）符合人物特点人物特点不一样，说话日勺风格也不一样“什么树开什么花，什么人说什么话”例如，读一段话，能猜出是什么人说的话吗？“今天中午你洗碗好吗？今天晚上我一定洗”“一定？”“谁说谎是小狗”“好，拉钩”

（3）语言要精练经典，防止啰唆

（4）措施提供一种语言环境，想象不一样身份日勺人会怎样说-----------------地说（想象不一样性心情的人会怎样说，用四字词语）训练对话标点的三种形式

三、人物行动

1、作用将人物的一系列动作写详细了，使人物的形象活灵活现地展目前我们面前

2、内容即将一种大动作分解成一系列小动作

3、技巧+实例

（1）行动体现品质由表及里地反应人物品质《董存瑞舍身炸暗堡》中的1“站，托，顶,拉”反应了他勇于献身的精神

（2）行动符合实际年龄，性别，文化水平，职业，习惯不一样，行动就不一样

（3）用词H勺多样，灵活（同一动作可用不一样的词语来体现）看瞅，盯，注视，望等走行，踱，跨，步

（4）用词的I精确，传神

4、措施可写活动，写游戏现场边游乐边指导，边观测，边描写

四、心理描写

1、作用心理描写是无声的语言，可以直接揭示人H勺精神面貌，体现人物H勺思想感情，使人物形象更丰满，充实

2、内容人物想什么，怎样想可出示以人物心理变化为线索的I文章

3、技巧+实例

（1）直接描写由作者对人物的心理活动作直接的交代或阐明如《我日勺伯父鲁迅先生》我站在伯父家门口看着他们，忽然感到深深的寒意……我想这样冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？

（2）内心独白即自言自语

（3）转述猜测借助揣测他人怎样想，展示人物的心理如有位同学写自己不小心摔破鱼缸，却将责任推给小猫时，这样写到“小猫一定在想哼，明明是你不小心，却让我背黑锅，你不是个诚实H勺孩子

（4）写出感觉以人物在特定环境中日勺精神状态来体现内心如“听了老师日勺表扬，我心里像吃了蜜同样甜”

（5）梦境幻觉《凡卡》“看见一铺暖炕，炕上坐着爷爷……”四年级（片段+技巧+实例）

一、开头我们常说，“良好的开头是成功的二分之一”故事情节前几天，我去姑姑家玩，认识了一位五岁的“大学生”小玲她胖胖的，头发剪得很短，一双活泼的大眼睛，喜欢歪着头看人为何叫她“大学生”呢？由于她能看几百页日勺“大书”，接受能力强她一旦认识你，就要你教她根据这个故事情节，可以设计好几种开头措施

1、开门见山法一开始就扣题，不拐弯抹脚，耍干什么使人一目了然:我的表妹小玲，她胖胖时，外号“大学生”，比我小七岁，她非常喜欢学习

2.描写人物开头法先描写人物的外貌，让读者对人物有个第一印象，为下文体现其特点打下基础如她胖胖的，头发剪得很短，一双活泼的大眼睛，喜欢歪着头看人她就是我姑妈家日勺“五岁的大学生”小玲

3、叙事开头法如姑妈家的桌上放着一张照片，照片上有一种五岁的小女孩，她就是本文欧I主角——小玲

4、设问法在开头设置悬念，用下文作回答，既吸引读者注意，又引人思索如你见过“五岁H勺大学生”吗？你一定会摇头可是，这一次我去姑妈家，确实见到了一种“五岁的I大学生”，她就是小玲

5、比方手法如知识好比聚宝盆，有H勺人空，有的人满“五岁H勺大学生”小玲的聚宝盆里装进的知识可真不少呢！

6、抒情开头法开头直接抒发自己感情，感染读者，使读者的心迅速与作者的心在一起如百灵鸟的歌最动听，红牡丹开的花最艳丽，“五岁H勺大学生”小玲最聪颖

7、倒叙开头法开头先说事情成果，再论述事情的I起因，通过，读者一看，就会急不可待地接着往下看如晚上，我睡在床上，“五岁的大学生”小玲的身影总在我脑海里晃动着我又记起前几天去姑妈家的I情景来

二、结尾豹尾“豹尾一扫，威力不小”象征着力量，象征着坚决，干脆因此，结尾要干脆有力，不拖泥带水作用

1、归结全文，加强印象

2、启发读者，引起思索

3、号召读者，见诸行动措施

1、自然法伴随论述事情欧I结束，文章也自然而然地结束〈飞夺泸定桥〉红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日前线

2、点题法结尾点名文章H勺中心思想，点名题目〈我家门前的柿子树〉我家门前那棵老的柿子树，给我幸福的童年生活带来了无穷H勺乐趣我想，未来我无论走到天涯海角也忘不了它

3、抒情法在文章结尾，用深含感情的语言结尾，突出主题〈一夜的工作〉我想高声对全世界说，好象全世界都能听见我的声音“看啊，这就是我们敬爱的总理，你们见过这样的总理吗？”

4、总结法文章日勺最终几句或一段，把文章的内容加以概括总结，使读者得到一种总印象〈养花〉有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色既需劳动，又长见识这就是养花的乐趣

5、引使用方法:在文章结尾引用与文章主题有关的谚语，诗词，歌曲，名言等，以深化主题〈桂林山水〉这样日勺山倒映着这样日勺水，这样日勺水围绕着这样的山，真是“舟行碧波上，人在画中游”

三、审题审题是写好命题作文的首要一环否则，就会“跑题”那么，应从哪些方面来审题呢？

1、文体是记叙文，阐明文，还是议论文，应用文

2、写作对象是写人，记事，还是写景，状物

3、写作中心是什么是赞扬某人，某种精神，还是揭发，批评某种不良现象，是要阐明某种道理，体现某种感受

4、写作重点是什么所写的人，事，景，物

5、采用什么写作角度第一人称，第二人称如《大家都夸他》这个题目应怎样审？

四、立意

（一）中心思想“意”即中心思想一篇文章没有鲜明的中心思想，就不能给读者以有益H勺启示和教育因此，习作立意不仅规定对的，还要鲜明夺目怎样才能使文章立意鲜明突HI呢？

1、只有一种中心如画家画“岁寒三友”有的同学写作文，这也想写，那也想写，成果犯了中心思想不明确的毛病一篇文章宜体现一种中心，多中心就等于无中心集中笔墨体现一种中心，文章的重点就突出，就能给人留下深刻日勺印象

2、要学会点题点题就是在文间关键处用一两句话点明题意，揭示中心思想题点在哪儿,用什么措施点题，得根据作文的内容和写作时需要，要点得恰到好处1设问点题吸引读者读下去《海底世界》你可懂得，大海深处是怎样的吗？2比方手法点题揭示中心《漂亮的小兴安岭》“小兴安岭是一座巨大大宝库，也是一座漂亮啊花园”3论述点题从而引出下文《草原》“这次，我看到了草原”4议论方式点题总结全文，点，明中心思想《心原》“修一座友谊的I长桥，这是我们共同的心愿”5抒情点题《在祖国的蓝天上》“我们欧I目光透过车窗射向天空，祖国欧I蓝天多么漂亮啊！我们的心啊,留祖国的蓝天上二有新意俗话说“宁吃鲜桃一口，不要烂桃一篓”立意时，要讲究创意也就是要将自己新鲜感受见闻，体现自己独到见解要立意新奇，要做到一是从小处着笔，向大处发掘，在细小平凡的形象和事情里精雕细刻二是要会选择新的角度

1、多角度思索

2、从相反角度思索如《车上让座》无创新青年，少年为老人让座有创新老人，孩子为青年让座（从相反角度）

五、打开思绪找材料

1、从人物方面想

2、从思想感情方面想小学语文教学论文

3、从相似方面想

4、从相反方面想

5、从中心思想方面想

6、分类比较找材料

6、准时间，空间推移去想五年级

一、开头

8、引用措施可以引用诗歌，谜语，歇后语等，使文章别具风格“床前明月光，疑是地上霜咦，是谁在背古诗呢？我仔细一听，本来是五岁的大学生小林在背李白的诗呢

9、联想法通过联想引出下文，新奇别致在画报上，电影里，你也许看到不少聪颖，活泼，可爱的r童星”，人们都会投以爱慕的目光每当我看到这些“童星”画片时，就想起姑妈家那位“童星”小林来

10、故事开头法很有吸引力。