小学信息技术学科新课标培训材料

小学信息技术学科新课标培训材料

一、课程任务和教学目的中小学信息技术课程的重要任务是培养学生对信息技术的爱好和意识，让学生理解和掌握信息技术基本知识和技能，理解信息技术的发展及其应用对人类平常生活和科学技术的深刻影响通过信息技术课程使学生具有获取信息、传播信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生对的认识和理解与信息技术有关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础信息技术课程日勺设置要考虑学生心智发展水平和不一样年龄阶段日勺知识经验和情感需求小学、初中和高中阶段日勺教学内容安排要有各自明确的目的，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生运用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力努力发明条件，积极运用信息技术开展各类学科教学，重视培养学生的创新精神和实践能力各学段的教学目的是小学阶段

1.理解信息技术日勺应用环境及信息的某些体现形式

2.建立对计算机的感性认识，理解信息技术在平常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的爱好和意识

3.在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符日勺多媒体资源进行学习

4.可以在他人时协助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立日勺学习，发展个人日勺爱好和爱好

5.懂得应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好日勺计算机使用习惯和责任意识

二、教学内容和课时安排中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），各地区可根据教学目的和当地的实际状况在两类模块中选用合适的教学内容课时安排小学阶段信息技术课程，一般不少于68课时；初中阶段信息技术课程，一般不少于68课时；高中阶段信息技术课程，一般为70—140课时上机课时不应少于总课时的70%o

三、教学评价教学评价必须以教学目日勺为根据，本着对发展学生个性和发明精神有利的原则进行教学评价要重视教学效果的I及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，重要采用考察学生实际操作或评价学生作品的方式中学要将信息技术课程列入毕业考试科目考试实行等级制有条件的地方可以由教育部门组织信息技术的等级考试的试点工作在条件成熟时，也可考虑作为一般高校招生考试时科目

四、小学信息技术课程的特点分析及教学提议小学信息技术课程的特点分析小学信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特性共同决定的它既不一样于以往的小学计算机课，又不一样于小学语文、数学等老式课程它重在对小学牛.进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体，体现出如下几种特点

（一）基础性小学开设信息技术课，重要是着眼于基础教育在培养人才方面的重要作用在信息时代，信息技术已经和读、写、算等基本能力同样，成为现代社会每个公民必须具有的基本素质和基本能力现实表明，以计算机和网络为关键日勺信息技术的发展速度是当今任何其他•门学科都未曾有过的，计算机硬件技术的高速发展带来的是软件日勺不停更新换代这样，信息技术学科将在很长一段时间里处在高速度与高淘汰并存的发展状态那么，怎样在小学阶段为学生打好基础，使小学生在有限的在校学习期间学到的信息技术知识和技能，尽量地对其长远发展起作用，而不至于伴随信息技术的发展而很快过时，是小学信息技术课面临的突出问题认知心理学认为，越是基础的东西越具有普遍性和可迁移性因此，我们应当从培养学生的信息素质角度出发.选用信息技术学科中的基础知识和基本技能作为小学信息技术课的教学内容

（二）应用性小学信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术处理实际问题的能力是课程的关键目的在过去的计算机教育中，曾一度把计算机自身作为学习对象，使学生为学计算机而学计算机联合国开发署首席技术顾问Allen博士在1995年调查了我国计算机教育现实状况后说，规定学生掌握计算机的构造和程序设计语言并不重要，重要的是学会怎样去应用它在小学信息技术教育中，要尤其重视信息活用能力的培养，即应用信息技术措施处理问题的能力的培养学生不需要死记硬背某些信息技术方面的术语和概念，不需要面对一张张枯燥的试卷，他们要接受的是真正的生活对他们的I考试，是身处信息社会中与否具有生存能力的挑战，他们需要学的是怎样对大干世界中浩如烟海的信息进行检索、筛选、鉴别、使用、体现和创新以及怎样用所学的信息技术知识来处理学习和生活中的多种问题应用性是小学信息技术课程的明显特性

（三）整合性小学信息技术课程与小学其他学科课程相比较，具有较强的整合性整合性日勺主线在于它的学科交叉性和它支持知识联络日勺整体性它波及众多时边缘和基础科学，例如信息论、控制论、美学、文学、外语、数学、物理、电子学等等但有些地方叫“信息技术课”只重视讲信息技术“学科”日勺内容，忽视在信息技术教学中故意渗透和融合其他学科的内容以及在培养学生信息能力的同步，培养其他学科素养这种认识严重束缚了众多信息技术教育工作者的思绪实行素质教育，提高教育教掣质量，减轻学生课业承担的出路之一是“淡化”学科界线，开设整合性课程信息技术课程具有这种得天独厚日勺优势，信息技术作为认知工具时本质使它欧I教学内容不能脱离其他学科内容而独立存在，只有在运用信息技术工具学习其他学科内容的过程中才能学会使用信息技术

（四）趣味性小学信息技术课程是一门趣味性很强日勺学科这一特点是与小学生H勺心智发展水平亲密有关的小学生进行学习日勺重要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的爱好爱好越高，则学习的动力越大，学习欧I效果也越好并且，在小学阶段与否能培养起小学生对信息技术的I爱好，对其毕生有关信息技术的态度均有着重要影响因此，小学信息技术课的I教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应当重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习爱好,让“趣味”贯穿整个教学过程教学提议针对小学信息技术课程四个方面的（学科特点，对小学信息技术课教学提出如下提议

（一）针对基础性的教学提议首先.在小学信息技术课教学内容的选择上，应当突出“基础性”原则小学信息技术教育应使学生终身受益，无论学生此后从事何种工作，他们在小学学到的知识和培养的能力都应当是有用的I小学信息技术教师选择教学内容，要立足目前，展望未来，懂得时代对公民的信息技术规定是什么，如今普及的信息技术是什么，最有前途的信息技术是什么所选学习内容应当是信息技术学科领域中具有一定稳定性的基础知识和基本技能，是学生未来可以运用时，或能迁移到其他领域中去的知识或技能例如，什么是信息、信息的重要作用、计算机系统的构成、各个构成部分的有关概念及知识、大体工作流程、数据处理、计算机网络、多媒体计算机H勺概念等都是信息技术课程中相对稳定的基础知识小学信息技术教育是基础性的应用教育，培养意识、培养基本技能比培养本学科专才重要因此应十分重视信息技术、信息科学的基本原理、基本理论和基本措施的学习，没有对这些基本原理、基本理论和基本措施深入的学习和理解，不也许实现对信息、对信息处理的成果和信息的活用实既有效的分析和评价，进而完善活用日勺过程例如，在讲程序设计语言时，不要过度重视程序设计日勺详细过程和环节.也不要用过多日勺课时来讲解某一种编程语言日勺细节重点在于讲解程序设计日勺基本思想和基本原理,使学生学习之后对程序设计基本构造和思绪有一种概括性的理解，理解原理，并可以举一一反三，后来伴随信息技术的发展，对新产生的计算机编程语言可以轻易把握计算机软件知识在信息技术课程中占很大比重不过在讲软件知识时，切不可盯住一种详细软件的功能过于详细地讲.而应针对一类软件时共性，重视对其关键内容和基本操作技能的筛选例如，在安排“文字处理”这部分知识点时，如选择WPS软件作为教学内容，则对于文字处理软件所共有的中文输入、文字时编辑、美化以及图片改I插入等基础知识和基本技能要作为重点内容小学生在掌握这些知识点后，同样可以把所学的知识应用于记事本、Word等其他字处理软件，更高层次地理解计算机处理文字信息的特点

（二）针对应用性的教学提议针对小学信息技术课程应用性强日勺特点，在教学过程中要贯彻从生活中选用实例，再回到生活中去处理实际问题时原则必须引导学生积极操作和尝试，使他们在实际应用过程中掌握有关日勺知识和技术在实际教学中，小学信息技术教师要在教学内容的选择上重点突出那些与平常学习和生活紧密有关日勺知识和技能，让学生学习之后可以在平常生活中找到它们的用武之地，通过使用，充足体会到信息技术给他们H勺学习和生活带来的便捷和快乐在教学措施上，知识和技能的传授应以“任务驱动”为主，重视学生处理问题能力的培养教学过程可以从完毕某一“任务”着手，让学生通过“分析问题一一采集信息一一处理信息一一总结归纳一一完善创新”等过程来完毕“任务:让学生在“做中学”，在用中提高，在详细的获取信息、处理信息的过程中进行实践和锻炼，增强他们处理实际问题的能力在“任务驱动”中，任务日勺提出非常重要任务可分为两种，一种是大任务，即“发明性”任务，这种任务如制作一张贺卡、设计并制作一份板报、上网查询资料并整顿、打印、制作网页等等这种任务往往带有一定H勺综合性，可以通过学生亲自动手实践，处理一种实际问题，在应用中把所学的J知识转化为对应日勺技能另一种任务是小任务，即“试一试”如“试一试，把文献夹中我们的作业删掉，可以有几种措施”“试一试，要给房子画一种三角形屋顶，应当在绘图工具中使用哪个按钮”这种任务一般是结合信息技术学习内容而设置的某些探索性的问题和尝试性的任务，让学生在探索中找到处理问题的措施，学会某些知识点和操作技能，有助于培养学生的自主学习能力和探索精神在课外，应鼓励学生积极应用信息技术处理生活中的实际问题如元旦时，有的同学积极应用计算机制作了新年贺卡送给老师和学生，这时，信息技术教师要及时予以鼓励，以强化小学生应用信息技术的意识和能力

（三）针对整合性的教学提议鉴于小学信息技术课H勺整合性特点，在教学中应当注意如下几种方面首先，在教师的1“教”中，要注意把其他学科内容尽量地融进信息技术课的教学中，使小学生在学习其他知识的同步，理解信息技术的特点和作用这是在目前把信息技术作为教学对象的阶段可以采用的一种整合模式，即在信息技术课的I教学中渗透和融合其他学科另一方面，在小学信息技术课中，学生的！“自主学习”占很大比重教师在给学生布置自主学习日勺任务时，要故意与其他学科相结合如，布置“画图”的任务时，要结合美术；文字处理任务可以与写作文、写日志结合起来；网络学习任务可以与查找自然学科资料和写信结合起来；程序设计任务要与数学结合起来等等再次，在学习方式方面，建构主义学习理论倡导“合作学习”，学会合作是素质教育的一项基本内容，也是信息时代对人的一种规定信息技术课的整合性使之适合于开展合作学习活动如在讲授“信息活动”所波及日勺“信息加工”“信息搜集”这些概念时，可以安排学生提成小组，一起调查所在地“环境污染”的状况，并递交一份凋查汇报通过这项整合性活动，不仅培养了小学生信息搜集和信息加工的能力，并且使小学生增长了自然知识、地理知识、社会知识，锻炼了其数学分析能力和语文综合概括体现能力，同步还能增强小学生的环境保护意识，使学生在活动中深刻认识到与他人协同作业的重要性，培养其合作精神

（四）针对趣味性的教学提议从心理学日勺角度分析，个人叫爱好往往与肯定日勺情绪体验相联络而小学生又有特定的心理特性好动、好问、好奇，习惯于游戏，喜欢多种生动有趣的形象.爱听感人的故事，注意力不集中，轻易被直观形象、生动活泼、形式新奇、色彩鲜艳的东西所吸引假如孩子对信息技术产生爱好，就会产生一种参与意识，这就成为孩子们学习信息技术的一种动力能杏开发出这种动力,是小学信息技术课教师的任务在实践中，应注意小学生的年龄特性和认识规律，让“趣味”作为领路人下面提供了几种趣味教学的措施，作为参照演示教学法根据小朋友的好奇特点，在展示学生所不懂得的新奇事物时，采用演示的I措施，激发学生的学习爱好如讲计算机的功能时,在教学过程中不停地通过演示，把计算机的优越功能简介给同学们举例阐明计算机的科学计算、科学管理、自动控制、辅助教学等.还让计算机演奏音乐，绘制漂亮的图案，猜谜语等.这样逐渐打破学生对汁算机的神秘感，使学生好奇的心理转化为跃跃欲试、自愿学习欧I动力

2.游戏教学法根据小朋友好玩的特点，指导学生在学中玩，在玩中学，扩展学习计算机的爱好在教学过程中，为了防止枯燥、抽象的理论知识影响学生爱好，把要学日勺知识设计成游戏形式，让学生在玩中学到知识如教Log语言的绘图功能时，先绘了某些基本图形.然后让学生与计算机一起搭积木，用这些基本图形构成某些漂亮的图案，让学生在玩中掌握知识的同步培养成就感和审美能力

3.竞赛教学法根据学生好胜日勺特点，结合教学内容，组织小竞赛活动，巩固学习计算机日勺爱好如绘图比赛，计算比赛网络知识大赛等给学生讲当今世界软件奇才、微软企业总裁比尔•盖茨的“我要赢”的传奇故事来鼓励学生，使学生伴随知识和能力的发展，一直保持高度爱好

4.逆向教学法事先展示教学日勺成果，也就是先让学生知其然，再向学生解释过程，知其因此然如在教学Log语言基本命令时，可以首先告诉学生今天给同学们简介一位新朋友一一“小海龟”，接下来让小海龟在老师的指挥下画出图形孩子们看见漂亮的图形，爱好被激发起来，这时，再教给学生Log语言的使用方法

5.成立爱好小组通过成立爱好小组的形式，可以把对计算机有共同爱好的同学集中在一起，通过合作学习的方式共同学习，互相增进例如,教师节前夕，计算机爱好小组的学生用电脑绘制精美欧I贺卡赠给老师们元旦来临之前，可以挑选出自己最满意的照片，用扫描仪制成“千禧纪念卡片”计算机把孩子们带人了一种神秘时世界，进入知识的殿堂，使他们时思维插上想像时翅膀，焕发出创新精神和发明力

五、教师教学中应注意的问题作为信息技术学科教师应重视目前信息技术学科口勺几种突出问题

1.新教材重要是以任务驱动日勺教学方式编写啊，任务驱动是一种符合信息技术教育层次性和实用性特点欧I教学措施，它为我们提供一条由浅入深、逐渐深入、逐渐求精的教学思绪，同步从建构主义的教学理论日勺角度，符合探究式教学的I开展，合用于培养学生的积极学习能力和独立分析、处理问题能力H勺培养有关任务驱动教学，教师应做到”有题一有线-有程一有果:所谓有题是指课堂教学应提出主题，如课程整合、漂亮的家乡、保护环境、爱好和平等主题；所谓有线是指教学线路，这就要讨教师要重视教材的挖掘和延伸，把握知识点和技能点，重视创设情景，在情景中培养学生的创新意识、应用意识和参与意识，提高学生思索问题、分析问题和处理问题日勺能力有程是指重视学生的（分析、思索、动手处理问题的）能力有果是指学生不仅可以积极完毕教学任务、实现预期欧I教学目的，让学生在学习日勺过程中有成就感，从而使学生在分析、思索、应用创新处理学习、生活中实际问题的能力有所提高

2.新教材是以实践能力和信息素养作为培养目的I,教师要挖掘教材的内涵、延伸教材，重视与其他学科知识的整合，根据学生的I生理特点，选用合适的教法，营造教学情景，实行教学在教学中要充足体现教师的主导作用和学生的I主体作用，教师的主导作用表目前教师能动地运用教学过程的规律，有效地调动学生学习的主观能动性，使学生成为学习的主人

3.教师应认真开展教学设计教学设计的成败关系到课堂教学日勺成败，教学设计至关重要在开展教学设计时必须注意如下几点教学目的要根据学生的实际和教学环境条件确定，要明确、恰当，教学环节要紧紧围绕教学目的开展教学难点与重点确实立要根据课型和学生实际确立，规定恰当、精确，在教学过程中要充足体现出突出重点、突破难点时过程突出重点就要讲透一练透，让学生真正地理解、掌握；突破难点要讲究采用怎样的措施、手段、措施突破如某一课按教材规定为新讲课，如学生在小学阶段基本上已经掌握本节课的知识，那么我们可以将重点放在知识综合应用和能力培养上教学构造要在考虑教学内容和教学措施的基础上进行，教学构造设计从教学目的和教学效果两个角度，要做到层次分明、多种教学活动搭配合理、组织紧筹、环环相扣、逐渐深入，教学中教师可结合教学内容对某些知识进行”提高、淡化”处理，切忌”平铺直叙”设计中要重视知识渗透、能力培养、创新、应用意识的培养，对导语、过渡语、小结、板书设计、习题常被看作“小环节”的地方不要轻视，切忌”随意性”，要认真考虑看待教师要从学科特点、课型特点出发进行设计，要充足运用自身的优势（软件资源、多媒体同步教学系统等）在学科方面应重视突出信息素养培养和实践能力培养的特点；在课型上要针对不一样课型进行设计，如习题课应在练习口勺设计上体现目的性、阶梯性、多样性和实践性教师要掌握学生的心理特点及其规律，设计好教学过程中提出的问题和规定，选用对应的教法，理解学生的原有知识状况，并由此出发，兼顾新知识口勺特点，协助学生吸取和消化新知识要让学生积极地参与到课堂教学中来一堂成功的教学不仅使学生获得知识，发展智力，更重要日勺是增进学生非智力原因的发展总之，评价一堂课关键在于“教“和“学“两方面，因此教师要充足考虑多方面原因，搞好教学设计。