例谈小学英语高阶思维课堂的构建与策略

例谈小学英语高阶思维课堂的构建与策略摘要】高阶思维课堂是小学英语课堂的目标追求，此文以人教版三年级上册Unit5“Let，seat!”PartCStory教学设计为例，通过引导学生“慧”看、“慧”听、“慧”说、“慧”思、“慧”time做，培养中年级学生的高阶思维能力,实现“慧”教育【关键词】小学英语课堂；高阶思维；慧教育

一、反思教师生搬硬套的教学模式,学生死记硬背的学习方法已经落伍了，并不利于学生英语核心素养的培养英语课堂要以生为本,突出语用功能，以情境教学为主,设计主题活动，引导学生善学、善思、善做、善变，变低阶思维课堂的知识传授、接受学习”为“高阶思维课堂的知识内化、体验学习”，促进学生思维能力的发展，培养学生英语核心素养本文以三年级上册Unit5Let，s eat!”Story教学设计为例,探讨如何在课堂教学中培养中年级学生的高阶思维time

二、小学英语课堂教学中培养中年级学生高阶思维能力的实践高阶思维课堂以生为本，以学定教,提倡课前预习，课中让学生进行体验式学习，让教师有更多的时间有针对性地指导学生笔者在课前布置预习任务,检测并了解学生预习情况,通过预习任务的完成情况的检查，了解到学生基本能听、说、认读单词bread,juice,能够在情境中运用句型egg,milk,water,cake,fish,rice；I d like some...Can havesome••••表达想吃的食物以及Hereyou are.Have some…为别人提供食物或请别人吃东西；并运用Thank表达感谢及用you./Thanks.You,re作答这有助于确定课堂的教学目标，理清课堂学习的重难点因此，本教学welcome.设计由《》这首热身歌曲展开,直接进入Let shave apicnic todayStory的故事教学time

（一）“慧”看一一高阶思维课堂，要培养学生具有善于发现的眼睛Watch andguess让学生看Story整个语篇的图片，教师提出问题time WhereisZoom Whatis同学们点餐时，如何用英语表达自己想吃的食物呢？Zoom doingI，dlikesome或,please CanI havesome,please在这个环节中,通过读图,预测Story的故事内容,培养学生认真读图,善于观察,并发现与分析问题的能力time图

12.Read thestory让学生阅读文本，并回答以下问题⑴what wouldZoom liketo eat2ls Zoom根据学生的回答依次板书happy⑶Why fish—►rice-ACoke-A ice cream引导学生细读故事文本，通过上下文与图片的帮助习得新词.学生通过Coke,icecream对文本的阅读,佐证刚才读图预测的结果,带着问题去读,既培养学生认真读的习惯,也培养了他们分析问题解决问题的能力二“慧”听一一高阶思维课堂，要培养学生具有善于聆听的耳朵Watch andimitate1Watch thestory让学生看Story的动画视频,并思考time

①HowisZoom

②WhatwillZoomdo2Listenandimitate让学生认真聆听录音内容,模仿跟读,强调句子的语音语调,并且把角色的感情色彩也模仿到位通过动画视频的播放,学生不仅从视觉上,还从听觉上感知故事文本,引导学生认真聆听,有感情地模仿,跟读文本,开发学生的感知能力，培养良好的学习习惯三“慧”说一一高阶思维课堂，要培养学生具有善于交流的嘴巴

1.Retellthestory让学生根据板书复述故事文本教师利用思维导图构建故事文本骨架,让学生在Mind的帮助下重构文本，让学生在语境中操练,既达到巩固和运用语言知识的目标,又让Map学生的语言能力和思维能力在师生、生生对话和学习活动中得到训练和提高,培养并发展学生的语言思维能力,提升课堂实效图

22.Actthestory让学生以四人小组为单位,进行角色表演,通过表演让学生运用语言，体验故事，感受情感学生通过与同伴合作交流的方式复述故事文本,小组合作让学生有更多机会说英语,用英语,体验英语,更学会如何沟通合作,开发了学生的交往能力

（四）“慧”思一一高阶思维课堂，要培养学生具有善于思考的脑袋Make anew ending让学生续写故事的结局续编、改编故事给学生创设了更广阔的思维空间，教师应该基于“源于教材、高于教材”的思想，适当适时地拓展教材,引导学生挖掘文本内涵，并发挥想象力,构思、创编故事结局学生基于情境真实地使用语言，自由地发挥想像,充分了开发学生的思维能力

（五）“慧”做一一高阶思维课堂，要培养学生具有善于创造的能力Homework六一儿童节快到了，我们班里将要举行一个美食会,我们要准备什么食物？准备多少？赶紧跟你的小组成员讨论一下,如何分工合作,采访全班老师和同学们,制作一份详细的Menu BE!Story中的趣味故事是单元知识目标和能力目标的统整和融合，以真实的情境呈现出来,time从课前的预习,课堂上学故事,讲故事,创编结局,到课后的制作任务，每个教学环Menu节都让学生在听、说、读、写、思、做等多元化的课堂活动不断提升自我,思维力和创造力都得到有效的发展

三、结语小学英语高阶思维课堂,师生的角色发生了变化,学生由接受者变成了探究者；教学的顺序发生了变化，由“先教后学”变成了“先学后教”；教学的模式也发生了变化，由“教一背一做”变成了“尝一思一行”，这是为学生提供更真实、更有效、更适合他们的学习课堂,学生在这个过程中,学会学习,学会交往,学会思考,学会评价,学会创造,也养成了细心观察,认真聆听，团结互助等思维品质，培养了他们的英语核心素养,实现“慧”课堂「慧”教育。