三年级语文《翠鸟》说课稿

三年级语文《翠鸟》说课稿三班级语文《翠鸟》说课稿1大家好!今天，我说课的内容是人教实验版小学语文第六册第二单元的一篇精读课文《翠鸟》这是一篇传统经典课文，伴随着几代人的成长下面我准备从教材分析、设计理念、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课

一、教材分析《翠鸟》全文共5个自然段，在仔细观察的基础上，用生动形象的语言，细致入微地描写了翠鸟的外形特点、活动特点和它的生活习性，表达了喜爱翠鸟的情感，并呼吁人类要与动物和谐相处在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述,准确地运用描写色彩的词语和拟人、比方的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动地描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美从外形到活动，从静态到动态，条理清楚，用词准确等促读，通过朗读来感悟，不仅可以训练学生内化课文语言的能力,而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用训练学生积累语言是有所为的积累，更是情感化的积累

（五）片段仿说，写出情趣《翠鸟》这篇课文文采飞扬，语言优美，写法精妙特别是第一自然段所以在“片段仿说，写出情趣”这个环节，我让学生仿照第一自然段的写法，用总分关系构段，根据一定的顺序来写一种小动物的外形特征叶圣陶说过:“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧摒弃生硬的讲授写作特点的做法，把课文当成学习言语表达的例子，让学生进行“读说”或“读写”的迁移训练，这是读写结合的实质，也是我的设计初衷在这个环节中，我意在让学生把新学知识当堂巩固，使学生具有自主思考的权力和不断创新的精神，进而超越课文，培育了学生的知识迁移能力和制造力

七、板书设计好的板书是文章结构的简缩，能体现的写作思路和课文重点因此，我的板书设计，简单明了，使学生能够根据它更好的掌握课文内容，有助于训练目标的达成外形------------美

5.翠鸟动作-----------------快喜爱保护住处------------险总之，在《翠鸟》第二课时的教学过程中，我旨在体现以老师为主导，学生为主体，以多媒体展示为途径，以朗读感悟为指导，注重迁移运用，培育学生的多种能力，让学生由乐学到学会，最终达到活学活用我的说课到此结束，感谢各位耐心地倾听谢谢大家！三班级语文《翠鸟》说课稿2各位老师下午好，今天我说课的内容是《翠鸟》新课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动乐观的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪,享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中制造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培育语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里,“趣”在何处我准备从以下五个方面谈谈本课的教学

一、说教材《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感本文重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作,表达了对翠鸟的喜爱之情本课的编排意图一是让学生感受、体验是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为

1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思

2、自主学习、潜心会文，学习抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯

3、静心涵咏，读中悟情，感受对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识

4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系

二、说学生三班级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的爱好但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性三.说教法

1、创设情境法情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文,直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习乐观性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感

2、朗读感悟法朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培育语感，读中积累语言此外，还采纳了游戏激趣等方法四.说学法1培育自学能力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语,能根据课文内容疑问难，读活课文2训练观察方法学习抓住事物人特点进行观察，以画促悟，培育学生按顺序观察的能力3掌握读段方法段的训练是中班级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么

四、说教学过程为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学第一课时初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点第二课时深化探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法

（一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色彩，那俏丽的体态,如一块巨大的磁石，吸住了学生的心激起学生的学习热情接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生讨论思考“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的,无论作何回答，我都会加以肯定，让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法

（二）、熟读文本，感受鸟美、文美

1、录音范读本班学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美

2、自读课文，自学生字词对三班级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，老师起的是帮导的作用

3、细读课文，感悟鸟美、文美自学生字后，我进一步鼓舞学生自学课文把课文读上两三遍,边读边想你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注这样,就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉然后，我安排四人小组进行学后沟通，让学生学会从他人处获取知识与阅历，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用在学生汇报学习成果时.，我引导学生寻找支持自己意见的依据,并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓舞学生通过朗读来表达自己的情感这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以增强学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深化感受鸟之美、文之美新课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践要珍视学生独特的感受、体验和理解所以，在评价学生的阅读时，我尊重学生的感受和理解，不居高临下的把自己的意见强加给学生，让学生的个性充分张扬

（三）、竞读、展示读我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时,培育学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质

（四）、角色体会，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情学生扮演翠鸟，老师以记者的身份对翠鸟们进行采访我设计了下面的采访问题:

1、翠鸟们，你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊

2、你们叼鱼的本领很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？

3、你们还想向我介绍些什么呢？4你们对我们人类还有什么要求吗？前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让学生感受课外学习与积累带来的好处第四个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情

五、换位研讨，领悟写法本文的写作特点十分鲜明，但对初学写作的三班级学生来说，写作方法是十分抽象的概念因此，我实行与学生换位的办法，把学生推到自主讨论的地位我设计了这样的请求我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表,我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？

（六）、拓展探究，激发求知欲和制造欲课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的，生活处处皆语文所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域设计下面的作业作业

1、把你喜欢的好词佳句摘抄下来

2、回家留心观察一种小动物，把你对它的认识以日记的形式写下来文本文采飞扬，写法特点鲜明，是一篇从进展语言入手的好课例，也是培育学生语感、指导学生写作的好范文

二、设计理念新课标指出:阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和感悟因此，在课堂上，应该摒弃琐碎的分析讲解，把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去思、去悟、去说，尊重学生的独特体验，让学生在语文实践中培育语文情趣，不断提高自身的语文能力

三、教学目标在第一课时教学字词和整体感知课文的基础上，结合中班级学生的知识水平和年龄特点，依照新课标对小学语文教学三个维度目标的要求，我确定了以下几个教学目标

1、知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文

2、技能目标:读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文根据一定顺序描写翠鸟外形特点的写法,

七、说板书设计翠鸟外形一一动作抓住特点写具体本板书既简洁明了，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然总评本课教学以新课程标准为指导，遵循儿童身心进展规律,重视培育学生的读书能力，以人为本

（1）根据“读书内化”的认知规律设计教学方法，引导学生学翠鸟叫，学翠鸟说话，画翠鸟，让翠鸟唱人类的歌曲，读他们的文章，所有这些万变不离其“读”，以读为本，以画、说、演等促读整个教学过程体现了“以读促问，以读导悟，以悟促读的教学策略

（2）真正将学生放在了主体的地位，质疑问难的安排，采访练说的训练，各个教学都是以人为本的

八、板书设计第一课时板书:12翠鸟外形美动作快爱第二课时板书12翠鸟（外形）——（叼鱼的本领）（住处）三班级语文《翠鸟》说课稿3

一、说教材

（一）说课内容九年义务教育人教版小学语文第六册第十三课《翠鸟》

（二）教材分析《翠鸟》是第六册第四组课文的首篇精读课文,课文先生动形象地描绘了翠鸟的羽毛、外形及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写我在老渔翁的启发下，体会到喜欢翠鸟应当把它当成朋友,打消了捉翠鸟的念头，表达了对翠鸟喜爱的思想感情

（三）三维目标知识与能力

1、了解翠鸟外形特点及活动特点；

2、学习抓住特点观察和描写事物的方法；

3、体会用词的准确与生动，养成积累好词佳句的习惯；

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段过程与方法老师引导，小结学法，学生自读，沟通明理情感态度与价值观

1、感受翠鸟的美；

2、增强爱惜鸟类的意识，使自己的情感与的情感达到沟通沟通

（四）教学重难点重点:学习抓住特点观察和描写的方法，理解课文内容；难点体会用词的准确与生动

二、说教学理念

1、阅读教学是学生、老师、文本之间展开对话的过程

2、提倡自主、合作探究的学习方式

三、说教学策略与学法根据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及认知水平，本节课采纳情景教学法朗读法和引导探究法进行教学一是通过图画创设情景，让学生借助一定的情景与文本，与同学、老师展开对话，加深理解和体验；二是关注学法指导，着重指导朗读第一段，渗透学法，引导学生根据一定的方法精读探究全作沟通，在达成教学目标的同时进一步提高阅读能力;三是重视朗读，让学生在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣

四、说教学程序设计

（一）导读首先，谈话引入新课，板书课题接着引导学生观察翠鸟图，让学生说一说翠鸟的外形，感受翠鸟的外形美然后图文对比，阅读课文第一自然段，感悟翠鸟的外形特点通过比较，体会文中的一些词句用得好，好在哪里最后，指导朗读，练习背诵，小结学法（本教学环节通过图画创设直观形象的教学情景，帮助学生与文本展开对话，加深感悟理解；引导学生进行阅读探究，注重过程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又体现了本课抓住特点观察描写的方法指导，为下面的自读作好铺垫）

（二）自读

1、学习2-3自然段学生根据老师的提示自读2-3自然段，老师相机引导学习佳句，体会用词的准确和生动接着引导学生理解文中写鱼儿，苇秆，水波的作用然后朗读2-3自然段（本教学环节通过学法迁移，突出重点，突破难点在学生初步掌握学习方法的基础上，实行个体阅读与合作沟通相结合的方式，引导学生通过自主读书，充分地展开与文本的对话，加深对文章的理解）2学习4-5自然段学生默读4-5自然段的内容，根据老师的提示讨论，沟通如老渔翁的话是什么意思？为什么我们的脸上有些发红？这篇课文表达了对翠鸟怎样的情感？学了这篇课文后，我们受到了什么启发？（本环节着重体现让学生在自主的读和思活动以及互动沟通的过程中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，形成良好的价值观）

（三）诵读学生有感情地朗读全文（本环节调动学生的情感和读书热情，体现学习内容的整体回归和情感价值观的整体提升）

（四）作业

1、必做题选你喜欢的自然段背诵下来

2、选做题自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”用彩色笔在图画本上画一幅画（作业的设置既兼顾全体也关注个体体现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力培育学生的语文综合能力和实践能力,全面提高学生的素质）三班级语文《翠鸟》说课稿4

一、说教材

1、说教材内容《翠鸟》一课是义务教育课程标准实验教科书语文三班级下册第二组课文中的第一课是一篇写动物的文章，全文共有5个自然段,课文介绍了一种生活在水边的小鸟一一翠鸟文中形象生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，十分惹人喜爱,从而使想捉一只翠鸟来饲养在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头,应把翠鸟看作朋友这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处

2、学情分析本班学生活动、可爱、求知欲强，他们喜欢读书，热爱生活，他们现多居住在农村，对于小动物他们并不陌生，特别是鸟在平时中,他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟他们非常喜欢小鸟，偶尔也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见我相信，通过本课的学习，他们会喜欢上漂亮的翠鸟

3、说教学目标根据大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进行整体感知课文后，结合学生的实际情况，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为三部分

①知识目标a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分b、联系上下文理解词语的意思

②能力目标体会是如何抓住事物的特点进行描写以及关键词在表情达意上的作用

③情感目标感受对翠鸟的喜爱之情，培育学生保护动物，与动物和谐相处的意识

4、说教学重、难点根据文章的特点，我把本课的教学重点定为指导学生读懂课文,了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受的语言美难点定为通过具体的语句感受对翠鸟的喜爱之情培育学生保护动物，与动物和谐相外的意识

二、说教法、学法

1、说教法“教无定法”，任何学科的教学方法都不相同，语文教学要遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则，阅读课应面对全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参加、主动获取因此，我采纳的教学方法是a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让学生直观地感受翠鸟漂亮的外形和捕鱼时动作灵敏b、导引法，引导学生抓住重点词句体会是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的

2、说学法根据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进行学习

①学生通过“朗读一一理解一一体验”的学习方式来感悟文本

②探究合作学习，学习中学生发现问题并能解决问题

③知识迁移，能运用自己学到的知识来仿写

三、说教学过程由于本课教学用两课时，因此，第一课时学生已学习生字新词,初步了解课文内容，第二课时，深化探究，体会翠鸟的外形美丽和动作灵敏下面我着重说说第二课时的教学过程

（一）复习导入

1、课件出示词语，指名学生认读并能背诵相关的段落

3、情感目标:通过了解翠鸟的外形和活动特点以及生活习性，培育学生观察爱好及方法，激发学生爱惜小动物的情感鉴于以上的文本分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读懂课文后，体会是如何抓住事物的主要特点，用生动准确的语言有序地进行描写的，体会关键词句在表情达意上的作用在整个小学阶段，这篇课文首次提出对总分段式结构的认识，因此学习先全面概括后具体描写的方法，对自己喜欢的事物进行有序观察和具体描述也就成了这篇课文的教学难点

四、教法学法“教无定法”，但贵在得法语文教学要遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则三班级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，而且求知欲强，对学习本文将会有比较浓厚的爱好但他们在现实生活中从没见过翠鸟，对单纯的解读文本有一定困难因此，针对本课的教学目标和学生的实际情况，我采纳了以下几种教学方法L直观教学法

2.朗读感悟法

3.读写结合法

2、全班有感情地朗读课文

3、你喜欢文中的翠鸟吗？为什么？归纳板书外形美、动作灵敏学是为了更好地运用本环节复习字词是为了让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜欢翠鸟的理由目的是引出学习本课的主要内容

（二）体会感悟，读懂课文通过这个环节的学习来突破重、难点在这个环节里，主要是从两个方面来理解

1、体会翠鸟的外形美

2、品词析句，理解翠鸟活动的特点点我先说说我是怎样引导学生体会翠鸟的外形美的

1、体会翠鸟的外形美

①学生自由读第一自然段，你读懂了什么？

②师生探究a写羽毛颜色的部分有几句话b它们是围绕哪一句话写的？c理解“鲜艳”，联系描写羽毛的句子来体会“鲜艳”一词d通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比方修辞手法在句子中的作用，让学生感受的语言美e学习最后一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的外形特点？

④指导学生朗读这一自然段，读出美感

⑤以画见悟谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？课件出示翠鸟的图片，学生叙述翠鸟的外形，把顺序变为先说头部、再说颜色，后说爪子引导学生与文本进行对话，分层理解感受翠鸟的外形美，通过学习，在头脑中形成清晰的鸟的形象，特别是写颜色非常鲜艳的四句话,先让学生逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比方，以句带词，理解句意，进一步训练学生的形象思维和逻辑思维

2、品词析句，理解翠鸟活动的特点学习第

二、三自然段

1、播放课件翠鸟捕鱼时的场景利用农远资源，播放翠鸟捕鱼场景，让学生直观感受翠鸟捕鱼时的动作灵敏，激起学生的读书爱好

2、自由读课文

3、学生讨论沟通，老师相机引导

①翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读

②翠鸟又是怎样捕鱼的？a、朗读体会;学生的学习方法主要有以下几种:

1.培育自学方法

2.掌握读段方法

3.训练观察方法

五、教学过程在小学语文课堂教学中，学生的学习生活形式不仅仅包括认知,还包括感受、体验、内省等多种形式这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活，让学生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何处为了培育学生的语文情趣，我把这篇课文的教学过程设计如下

（一）扣读导悟，读出情趣

（二）以画促悟，画出情趣

（三）虚拟情境，说出情趣

（四）含英咀华，诵出情趣

（五）片段仿说，写出情趣

（一）扣读导悟，读出情趣在“扣读导悟，读出情趣”这个环节，我主要采纳了直观教学法和朗读感悟法，着重培育学生自学的方法

1、开课时，我问:同学们，《翠鸟》的“翠”是什么意思为什么叫“翠鸟”呢谁愿意把课文读给我听听？上节课，大家已经认识了文中的生字和词语，也能够熟读课文了,真了不起!为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读，好吗？让学生质疑课题，为后面的介绍翠鸟的颜色鲜艳埋下了伏笔“了不起!”是对学生上一堂课学习效果的肯定接着，我又提出了比熟读更高的练读要求同学们为了给老师“一个惊喜”，自然乐观地仔细地练习读书

2、下面请一位同学读读第一自然段你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你非常喜欢翠鸟还有比他读得更好的吗？比一比“褒奖”加“激励”，双管齐下，又给学生乐观读书注入新的活力

3、哪位同学来读读第

二、三自然段听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快注意，这时静极了，读到“小鱼”，连呼吸都要屏住同学们小声练读第三自然段，体会“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”，看应如何读出变化如果说爱好是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂在这个环节中，我用儿童化、戏剧化的语言点出学生读书的不足，并采纳朗读感悟法，让学生进行角色体验，引导学生通过朗读表现翠鸟飞行速度的快以及翠鸟捉鱼时的灵敏迅速，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱，文字的优美，并掌握读段的方法

4、老师找到了几张翠鸟捉鱼时的图片，我们一起来看一看通过多媒体展示，运用有形、有声、有色的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，变复杂为简单，变抽象为具体这就是我的直观教学法的体现之一

（二）以画促悟，画出情趣“以画促悟，画出情趣”这个环节，我主要是在训练学生的有序观察事物的方法

1、同学们喜爱翠鸟吗这里，有一张翠鸟的图片，只是它没有涂上色彩，现在谁来根据一定的顺序，说说它各个部位的颜色，我们一起来给翠鸟上上色

2、咱们再来看看翠鸟多媒体再次展示翠鸟的图片，让学生感受翠鸟外形的美观，直观地理解重点字、词和句子的含义让学生通过有序地叙述，学习先概括后具体，按一定顺序进行描写的方法学生在学习的过程中自然地生成了情感，掌握了技能这都是直观教学法的收效所在

3、谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家要想介绍好应把第一自然段记好同学们把课文的第一自然段朗读一遍，看书上是按怎样的顺序写翠鸟的外形的？下面，我想请一位同学到前面介绍翠鸟，大家做场外指导语文情趣的显现，手段是为目的服务的给翠鸟上颜色、欣赏图片是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的这样做的意义有三个:一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象;二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生的浓厚爱好;三是训练了学生说的能力

（三）虚拟情境，说出情趣对于“虚拟情境，说出情趣”这个环节，我还是运用了直观教学法，通过创设情境，调动学生乐观性，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感,，进一步加深他们对课文的理解

1、同学们都非常喜爱翠鸟，想不想当翠鸟？我是中央电视台《动物世界的》的一名记者，我想采访你们，写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民保护你们你们愿意接受我的采访吗？别人都说，你们的外形非常美，美在哪儿呢？你们的声音很好听，给我唱一支人类的歌曲好吗哪个翠鸟愿意唱？听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本领很强，谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的有什么证据说明你们飞得快

2、各位翠鸟，我想到你们家做客，树上找不到，草丛中也找不到,你们的家在哪里？教学艺术，是移情的艺术实践表明，这种采访过程的情景创设,可以调动并调节学生以情感需要为核心的一切心理、生理的因素，把认识与制造、对美的追求与体验统一起来，十分有利于学生语文整体素质的提高

（四）含英咀华，诵出情趣“含英咀华，诵出情趣”，我对学生说:通过采访，我打算把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？谁能声情并茂地读给我听听？请同学们再仔细练习诵读读文章，善于含英咀华，才能真正把握文章的神韵和精髓，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣这个环节的读书训练属于积累层面的诵读训练这样假戏真唱，以画、说、演。