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文本内容:
2023年
一、选择题（略）
二、辨析题
1.良师必学者，学者未必良师（J）学者是学识渊博、知识丰富的I人而教师是专门从事教学的人，以教学为业从学识方面讲，教师未必赶上学者,可以说大多数状况下，一般教师在学识方面不如学者从教师职业来讲，学者未必胜任由于学者自身虽具有丰富知识，不一定具有传授知识日勺能力多数学者对专门的教育理论、教育措施研究不深，因此对于传授知识也许无从下手当然，有些学者同步又是很好的老师，有些老师也是很有建树的学者因此说，学者未必为良师
2.只要奖励，就一定能激发学生的动机（X）在对学生进行评价时，奖励和惩罚对于学生动机的激发具有不一样的I作用一般而言，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生日勺学习动机，由于前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用虽然表扬和奖励对学习具有推进作用，但使用过多或者使用不妥，也会产生消极作用有许多研究表明，假如滥用外部奖励，不仅不能增进学习，并且也许破坏学生的内部动机但班杜拉（Bandura,1982）认为，假如任务能提高个体时自我效能感或自我价值感，则外在奖励不会影响内部动机外部强化物究竟是提高还是减少内部动机，这取决于个体对该强化物的感受与见解摩根（Morgan/984）认为个体怎样看待奖励非常重要当个体把奖励视为目的,而任务仅是到达口时的手段时，内部动机就会受损；当奖励被看做提供有关成功或自我效能的信息时，内部动机则会提高教师应根据学生的详细状况进行奖励，把奖励当作某种隐含着成功的信息，其自身并无价值，只是用它来吸引学生日勺注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换,对信息任务自身产生爱好3“近朱者赤，近墨者黑”这句话反应了环境对人的发展具有重要影响（V）
4.卢梭所要培养的“自然人”是指“完全脱离社会的自由生活的人”（X）答错误，卢梭提出培养“自然人”，在他日勺教育小说《爱弥儿》中最能得到体现而“自然人”这一提法,是相对于“公民”“国民”H勺当时H勺法国社会H勺专制制度也体目前教育上，于是，“归于自然”、遵从天性，就成了当时开创新教育局面日勺原则
（1）自然人是能独立自主日勺人，他能独自体现出自己的价值备,真正把握好人类自身的命运
2.试述注意的类型（根据产生和保持注意时有无目的及需要努力的程度分）及其在教学中的运用
四、分析题（答案要点供参照）
1.不容忽视的男生学业危机特点被忽视现行教育模式忽视了男孩与女孩不一样的学习方式与女孩不一样，男孩更倾向于以运动、试验操作、使用计算机、参与体验和实践等方式学习男孩的I大脑与女孩大脑相比，更多地依赖动作，更多地依赖空间物理的I机械刺激男孩天生更轻易接受图表、图像乃至空间、运动物体的刺激，而不易接受单调欧I语言刺激同样面对教师滔滔不绝时讲授，男孩日勺大脑就要比女孩更有也许感到厌烦、分心乃至抗拒，他们也更轻易体现出瞌睡或坐立不安的行为正是由于人为忽视了自然欧I性别差异，因此，我们往往关注女孩的I平等受教育权，而无意之中忽视了男孩，男孩成为一种被人遗忘的群体,其危机不停恶化而不为人所关注男孩爱冒险、爱挑战、爱争执、爱跑动、爱竞争、爱实践等，男孩长期在学校得不到正面的反馈，最终导致了严重日勺伤害当然，应试教育对男孩和女孩都不利，但与女孩相比，男孩更轻易成为目前应试教育的牺牲品经研究证明，自从出生的时候开始，男孩在生理和心剪发育上都远远地落在女孩背面，直到青少年中晚期，男孩才能在真正意义上追赶上女孩流行文化的影响选秀文化盛行，阴盛阳衰,导致性别混乱
[3]——童话大王郑渊洁“超女男性化，超男女性化，我们距离无性繁殖不远了愚预言，由清一*性构成的评审团评比出的好男儿，无需做变性手术，即可直接跨界”
[3]——“80后”作家韩寒超女选出来一种‘男日勺，好男儿选出来一种‘女日勺”
[3]---------位重点学校中学附校长发出这样无奈日勺感慨“男生说话细生细气，动作扭扭捏捏；女生装扮中性，言行粗犷泼辣……真不懂得目前的孩子都怎么了，男生不像男生，女生不像女生的这样的状况在中学校园里已经不是少数现象”
[3]心理征询人员观测到走进征询室里征询性困惑的男孩多了，对自己性取向感到混乱的人多了
[3]越来越多的I父母:对自己男孩的性取向感到感到紧张
[3]选秀文化,可谓是商业社会和媒体制造出来的I怪胎,此风长行,后果将很严重
[3]选秀文化的一种直接后果就是某种形式的I性别混乱男孩越来越“娘娘腔”，男孩越来越缺乏阳刚，排骨男越来越多，肌肉男越来越少在性别形成过程中，模仿是一种重要途径，在缺乏对欧（楷模的状况下，许多男孩直接把这些所谓“好男儿”作为模仿的楷模，直接复制他们的外部特性，因而阳刚不再，阴柔有余
2.新课改，重了形式轻了内容所谓“重形式轻内容”，是说今天我们时某些教师在课堂教学中过于重视多种教学形式的使用，而忽视了课堂教学的目的时实现，忽视了教学内容的I传递和掌握，从而导致课堂教学质量的下降有人称这一做法为“新课改最大日勺误区”新课改倡导教师在课堂教学中调动学生参与教学过程，使课堂教学成为师生对话、沟通的过程，为此倡导教学方式和学习方式的I多样化，这本来是一种科学的教育教学理念，然而有些教师在课堂教学中却将多样化教学形式的使用视为课堂教学的中心和重点，忽而探究、忽而合作、忽而问答、忽而游戏，”一项项的活动如同满汉全席般，被一盆盆、一盘盘地往上端”
[10]师生忙得不亦乐乎，课堂气氛活跃异常，欢声笑语充斥了教室不过，透过“热闹”的课堂气氛，我们看到欧I是教学目的的迷失和教学内容的缺席，“可怜的教材被弃一旁，宝贵的时间在热热闹闹中被消磨……”学生乐了，老师累了，形式活了，效果没了，有人将这种状况形容为“乱哄哄你方唱罢我登场，到头来却是‘白茫茫大地真洁净倒也贴切为何中小学的老师们在课堂教学中会如此热衷于教学形式的多样展现而忽视了教学目的和内容呢？对新课改精神日勺误解恐怕是主线的原因有些教师认为，课堂要“宁活不死，越活越好”，“活就是体现新课程的精神，死就是旧课程的老路”课堂上让学生一分钟都不闲着，才叫体现新课改的精神尚有欧I教师认为，“课堂上就是要让学生快乐，快乐过了就够了假如这样来理解新课改，推行新课程，就有悖于新课改日勺基本指导思想了教学措施是教师和学生为了到达教学目日勺，完毕一定日勺教学任务而创设和使用的，教学形式也是为教学目的和内容服务的，伴随性是教学措施和形式的基本特性教师是根据教学目的I和内容去选择恰当的教学形式和措施,而不是为了显示课堂教学形式欧1多样化而刻意组织多种教学形式，使课堂变成演戏的过程因此，在教学过程中,教师应当把握好教学目的，精心设计教学过程，选择合适H勺教学措施和形式，组织学生积极地学习和牢固地掌握科学知识教师的每一段讲解、每一种提问，都应当是实现教学目日勺的重要环节，都必须是有效的I我们倡导教师从从容容地教，反对教师匆匆忙忙地教“一堂课，无论形式多么新奇，气氛多么热烈，假如没有让学生贯彻知识与能力，没有实质内容,这样的课堂只能说是‘热烈而空虚，是够不上优秀课的”理想的师生关系应当以学生为中心【参照答案】错误有关师生关系有教师中心和学生中心两种理论教师中心理论强调教师在教育过程中的权威地位，强调教师对学生学习活动的控制和学生可以对教师的服从而学生中心理论则恰好相反，强调学生的自主和自动，教教师置于辅助地位理想的师生关系不是简朴的以教师或者学生为中心，师生间应当是尊师爱生、互相配合、民主平等、友好亲密、合作共赢、共同成长的关系良好的师生关系有赖于师生双方的共同努力（作为教师，不一定要有明确的教育目的，但必须要有明确的教学目的错误2分）教育目的是预期的教育成果，是国家、教育机构、家长、教师等对培养什么样的人的总规定广义的教育目的还包括培养目的、课程目的、教学目（的等教育目的是教育工作的总方向，是一切教育工作的出发点和归宿，也是教育评价的主线原则2分）教学目（的是在某一阶段（如一节课或一种单元）教学过程中预期到达的详细成果，是教学工作的根据和评价原则2分）教师在教学工作中必须有明确而详细的教学目的，这是保证教学有效的基本条件，不过仅有详细的教学目的,没有总（的I教育目的作为指导，教学工作就会失去意义和方向4分）培养目的是根据教育目的制定的教育目的是指一定社会对人的培养的总规定，规定培养人的质量规格培养目的是指各级各类学校培养人的详细规定两者之间是一般与特殊的关系简述影响学校德育1学校内部原因，如指导思想与目的、课程与教学、校园文化、管理、德育的内容、措施与途径、2学校外部原因，如家庭和社会原因等简述课程目昭1教育目H勺与培养目的2学生原因3学科发展4社会规定/、、、
（2）自然人是平等的I个体，他不是王公贵族也不是奴隶
（3）自然人是自由的I人，他是无所不适宜、无所不能的
（4）自然人是自食其力的，他靠自己的劳动所得为生
（5）自然人不是野蛮人，他头脑清醒，懂得怎么在都市中生存，他既能尽到作为社会组员的职责，又能保持纯真日勺天性、自由发展，不受腐蚀侵袭因此，说卢梭培养的自然人完全脱离社会,是站不住脚的
三、简答
1.简述陶行知“生活教育理论”日勺重要内容答“生活教育”是陶行知教育思想欧I关键，集中反应了他在教育目的I、内容和措施等方面的主张，这个理论包括“生活即教育”，这是陶行知生活教育理论的中心；“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上日勺详细化；“教学做合一”，是“生活即教育”在教学措施问题上的I详细化生活教育理论是一种不停进取发明，意在探索具有中国民族特色的教育道路的理论，它体现了立足于中国实际，“去谋适合，谋发明”的追求无论是强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合，还是规定手脑并用、在劳力上劳心，都是对学校与社会割裂、书本与生活脱节、劳心与劳力分离的老式教育的1反动，现实出强烈的时代气息
2.简述班主任的素质规定答:素质规定:
①良好的J思想道德素质
②丰富日勺科学文化素质
③较强及I能力素质
④健康的I心理素质
3.简述怎样在教学中培养学生的问题处理能力
一、提高学生知识储备的I数量与质量（协助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，增进知识的I概括；重视知识间欧I联络建立网络化构造）
二、专家与训练处理问题的I措施和方略（结合详细学科专家思维措施；外化思绪进行显性教学）
三、提供多种练习机会
四、培养思索问题的习惯（鼓励学生积极发现问题鼓励学生多角度提出假设鼓励自我评价和反思）
五、训练逻辑思维能力提高思维水平
四、分析论述题
1.案例分析顺应——让“错”成为一种教育资源惩罚的最终目的I是教育当孩子出错误时，我们首要的I是冷静下来，分析孩子错误行为的心理及动机是不是“好心办坏事”抑或是强烈的I好奇心驱使，假如是这样，我们就可以顺应孩子的行为及心理，让事件发展下去不过这样的发展是在老师引导下向好的I方面、有助于孩子发展的I方面发展教育教学实践启示我们，适时地给出错误者以善意的“惩罚”，既可以使其在思想上受到震动，又可以让他们体会到教育者的良苦专心错误不是没有理由只要有心，只要善于引导，错误的沃土上也可以开化娇艳的花儿反思我两次的“惩罚”，得到的不一样成果，第一次的“扔”缺乏人情味，没有站在学生的角度去思索,让学生起了逆反心理，而第二次特殊时期的I善意“惩罚”，稳定了学生日勺情绪，“我们来个约定”这句话把“惩罚”欧I意思融入到了“商议”的I话语中，柔中带刚，“柔”欧I是话不伤人，给了学生“面子”和“台阶”下；“刚”的是原则上还是要“惩罚”他,通过“劳动”，换回他的“宝贝”，给学生感觉到老师是真正替他时成长着想的这样日勺“惩罚”是以心灵沟通为前提的I,才是成功的！
2.三选一论述试述蔡元培有关教育方针的思想请结合教学实际，阐明启发性教学原则的运用规定试述教育对经济生产力的增进作用答教育对经济的增进作用
1.教育是使也许的劳动力转变为现实劳动力的基本途径个体生命的成长只构成了也许的劳动力，但只有通过教育和训练，掌握一定生产部门的劳动知识、技能和技巧，并参与生产某种使用价值,发明一定财富,才能成为现实的生产力
2.教育能使科学知识得到普及和推广，并能产生新的科学知识要实现由知识形态的I潜在生产力转化为现实的生产力，除了要通过艰巨复杂的科学研究、发明发明或革新实践外，其技术成果日勺推广、经验的I总结与提高都需要通过教育与教学的紧密配合，使更多人掌握科学知识和劳动技能
3.现代教育是提高劳动生产率日勺重要原因古代生产率靠增长劳动力数量和延长劳动时间,但现代是依托科学技术在生产中的I应用、推广和不停革新，依托提高劳动者受教育的程度与质量，依托提高劳动者的I素质、扩大脑力劳动者的比重、发挥劳动者在生产和改革中的发明性综上所述，教育通过优化自身构造，分流培养各层次、各类型劳动者和专门人才，使也许的生产力转变为现实的生产力，提高了劳动生产率，获得巨大的经济效益但教育与经济的I关系是复杂的，变化多端的I,不一样的国家、不一样的历史条件,会受不一样原因的影响，教育投资与国民收入不一定成正比，尤其是个人的收入状况更为复杂，高学历的人的收入不一定比低学历的高，因此我们不能只作简朴的分析论断,更不能否认教育对经济所起的巨大作用2023年（其中一部分题目重要参照2023年硕士硕士考试教育学专业的试题,参照价值比较少）辨析题
1.教师个体专业化的过程就是获得教师资格证书的I过程答案要点错误教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的I发展过程教师资格证书是国家颁发给个人，容许其从事教师职业的I一种资格凭证从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成了一种成熟的教育专业人员，教师个体专业化是一种持续日勺专业发展过程
4.动机激起水平越高越有助于学生学习效果日勺提高评述下述案例中的教育内容、教育措施和师生关系某班有个名叫张亮的9岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的I对象他松不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的I事情常使他遭到同学的取消，每当张亮遭到讥笑和捉弄，就会非常难过，甚至上课时也会哭泣有一天，张亮没来上学,班主任华老师抓住这个机会,规定全班学生讨论一下班级里存在的I这个严重问题学生们听到老师说这是一种“问题”时，都感到十分惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论华老师解释说“有的I人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如我不懂得，假如你们自己做不了某些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子？”教室里一片安静，华老师说话的语气不温不火，充斥了关爱有个女孩开始说话了“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过”小明立即应道“我不是想伤害他呀”讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言有些学生站在张亮的）立场上看问题冬冬说“假如有人那样取笑我，我会很生气，很难过”丽丽提出了“公平”问题“那不公平一一就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有措施跑快，我们是在作弊”这是一场充斥感情日勺讨论，但华老师没有作任何总结就结束了第二天，张亮回到学校,有好几种学生积极上前帮他拉夹克拉链课间休息时，张亮和大家玩游戏，居然赢了三回日子一每天过去，取笑人的现象再没有法发生答案
（1）在此案例中，华老师组织了多方面的内容教育学生如给学生讲解小儿麻痹症患者动作困难的原因,引导学生设身处地地感受残疾人日勺处境和心情，启发学生改正取笑、捉弄残疾同伴日勺习惯，学会理解、同情、善待弱小
（2）华老师配合使用了多种措施教育学生第一，说理教育的措施她向同学详细解释了张亮动作拙笨日勺原因，丹没有直接对学生采用道德劝诫，而是循循善诱第二，移情理解日勺措施华老师鼓励和启发学生站在张亮的I立场看问题第三，课堂讨论的I措施让学生自由交流各自的I见解和感受
（3）课堂中展现出一种民主、平等日勺师生关系这种关系重要体目前华老师发现班级中存在日勺问题，并没有运用权威教训学生，纠正学生的I错误行为，而是运用学生可以理解的知识启发学生，让学生通过独立思索和自由讨论处理问题2023年
一、选择题
二、辨析题
1.教育的价值在于满足人日勺个性发展及需要（x）
2.根据艾宾浩斯的遗忘规律，复习应及时并常常进行（V）
3、与遗传和环境原因相比，教育在人的身心发展中起着主导作用（V）
4.情绪情感都是人脑对生理性需要日勺反应（X）
三、简答题
1.简述教育的文化功能答
（1）教育的文化传递、保留功能
（2）教育活化文化的I功能
（3）教育的文化选择功能
（4）教育日勺文化批判功能
（5）教育欧I文化交流、融合功能
（6）教育的文化更新与发明功能
2.简述学生的本质特点答
（1）以系统学习间接经验为主
（2）学生是具有主体性日勺人
（3）具有明显欧I发展特性
3.简述问题处理的思维过程
1.发现问题:认识到问题时存在,并产生处理问题的I需要和动机
2.分析问题指弄清晰问题的特点和条件,其依赖的基础是搜集与占有与问题有关的大量材料
3.提出假设指出处理问题的途径、原则和措施，也就是要凭借已经有的知识经验来推测处理问题时也许途径
4.检查假设通过一定的措施确定所提出的假设与否符合实际，与否与某些原理、原则、公式相符合
四、分析论述题
1.“你考得这样好，不是抄来的I吧？”-----------
（1）教师的1教学评价存在什么问题，
（2）谈谈你的提议我是差生行列中的一员，我也曾努力过,刻苦过，但组后却被一盆盆冷水浇的心灰意冷就拿一次英语考试来说吧,我学英语学日勺比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我毕生气决心下次一定要考好于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名心想，这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当中所有同学日勺面问我“你这次考得这样好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下字从头凉到脚，莫非我们差生就一辈子都翻不了身吗？问题透过这个案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价措施时恐惊，不满于无奈现行课程评价存在哪些重要问题？答案提醒
（1）评价功能失调，过度强调甄别与选拔的功能，忽视改善、鼓励和发展的功能，表目前学生身上就是学生只关怀考试得了多少分,排在第几名，而很少关怀考试中反应出来时自身发展中存在的I问题
（2）过度关注活动的成果（如学生成绩、教师业绩、学生升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对平常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价3评价过程单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源、多向的价值,尤其忽视自我评价日勺价值4评价标注机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽视了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性5评价内容片面，过于重视学业成绩，而对教师和学生在教育活动中的体现忽视，或者缺乏有效的评价工具和措施6评价措施单调,过于重视老式的纸笔测验,对体现新的评价理念的新质性评价措施不够重视7忽视对评价成果的反应和认同，使评价的鼓励、调控、发展功能得不到充足发挥8评价对象基本处在被动时被检查、被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒拆或者胆怯、恐惊、逃避的状态,甚至出现欺骗，弄虚作假的行为2三选一论述请结合身边的详细实例,谈谈教师开展教育研究应具有的素质？
①有对于教育教学改善的热情，有教育研究的意识
②养成终身学习的I习惯
③自我反思和批判的能力
④掌握教育教学研究的基本措施
⑤独立的教育研究精神试述网络环境下怎样开展学生的德育工作？试述影响学生心理健康的重要原因答:生理原因、社会环境原因、心理原因2023年
一、名词解释
1.教育制度是一种国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则
2.课程原则是各学科的大纲性指导文献，发挥着教学工作的组织者作用，可以保证不一样的教师有效地连贯地目的一致地开展教学工作
3.教学方略为了到达教学目的完毕教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调整和控制日勺一系列执行过程
4、操行评估评价法是评价者根据一定的原则和规定，通过平时对被评价者的观测和理解，用书面语言描述的形式对被评价者其品德发展的状况做出评价的措施更详细形象，能比较全面反应被评价者的品德面貌,便于被评价者及时理解自己
5、需要层次论生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要马斯洛认为，需要的层次越低,力量越强,潜力越大，伴随层次的I上升，需要的力量也减弱
4、发明性思维用新奇的、独创的1措施，发明性地处理问题，产生新思想、新假设、新原理的思维
二、简答题
1.简述我国教育目的I日勺精神实质答
（1）社会主义是我国教育性质的I主线所在，这一基本精神明确了我国教育的社会主义方向
（2）使受教育者德、智、体、美等方面全面发展，明确了我国人才培养的素质规定
（3）重视提高全民族素质，是我国当今社会发展赋予教育的主线宗旨，也是我国现代教育的重要使命
（4）为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才,这一教育R的反应了我国教育的基本使命
2.简述教师重要的1职业角色答
（1）学习者和学者；
（2）知识的传授者；
（3）学生心灵的培育者；
（4）教学活动的设计者、组织者和管理者；
（5）学生学习欧I楷模；
（6）学生欧J朋友
3.试列出教学目的设计的环节答:环节
1.钻研课程原则，分析课程内容；
2.分析学生已经有的学习状态；
3.确定教学目的分类；
4.列出综合性目时；
5、陈说详细的行为目的
4、简述青少年自我意识的1发展特点（I）自我意识愈加客观、深刻，自我概念还不够完整、系统；
（2）独立意识逐渐增强，内心存在着“成人感”与幼稚型的矛盾冲突；
（3）内心体验愈加丰富、细腻、内敛，体现出情绪的J两极性特点；
（4）自尊心强，承挫力差，轻易体验到自卑感（自尊指自我作出时对自己的I价值判断，以及由这种判断引起的情感）；体现出明显欧I逆反心理，易产生亲子间的冲突
三、论述题
1.试论学校生活的重心从知识传授向培育丰富人性日勺转变工业社会以“传授知识”为重要任务的学校教育越来越难以适应现代知识经济社会的规定，因此，我们应当把学校日勺重心从传授知识转变为培育丰富的人性
1.答:
一、学校教育实践的重心应当转变
2.要形成培育学生丰富人性的学校生活，学校需要在如下几种方面开展必须日勺变革
3.要让学生从受到管制的生活转向自主的、发明性欧I生活
4.为培育学生丰富的J人性,还必须予以学生充足日勺时间自主发展
5.充足予以每个学生自主发展的空间和机会
6.要变革学校生活还波及到学校文化环境日勺建设问题
二、学校教育要有助于学生创新精神和创新能力的激发
1.知识经济规定时不是一般的知识,而是不停创新的知识,因此学校教育要认识到
2.首先,对的认识创新与全面发展教育目日勺之间日勺关系
3.第二，创新是人代J自由活动创新意味着发展，因此创新的主体必须突破既有的观念和经验、现成的I老式和习惯第三，对日勺理解创新和“守旧”的辩证关系第四，要把握创新日勺对的导向
三、学校教育要有助于学生人文精神的培育
1.知识经济社会，基础教育对于学生人文精神的培养，是为了更好协调人与社会、自然、他人的关系，这就对学校教育提出了全新的任务
2.培养科学精神
3.增强社会责任感总之，知识经济时代的基础教育，必须在思想、知识、能力、情感、意志等方面为学生未来丰富多彩的生活，富有成效的工作做好准备，为接受他们面临aI国际竞争、社会变革、环境保护、科技发展等方面的严峻挑战做好准。
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