2024年苏教版小学二年级上册语文《乡下孩子》说课稿范文

年苏教版小学二年级上册语文《乡下孩子》说课稿范2024文苏教版小学二年级上册语文《乡下孩子》说课稿范文《乡下孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文《苏教版》二年级上册的第课，这首诗4歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为经，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为纬，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情全诗语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼，我所执教的对象是城市孩子，大多学生对乡下生活了解不多，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想象丰富因此，在熟读成诵、积累语言的基础上，侧重学生感悟、体验，开拓视野，发展想象力是我教学的重中之重让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中培养学生的语感是我教学理念的灵魂其次，转变教师角色，和学生平等对话，相信学生，给学生自主权，在合作中学习，是我教学的策略鼓励学生对感兴趣的话题有丰富的想象，有表达的自信心，培养创新能力，是我教学的又一理念语文课标倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神课标还要求要重视学生的独特感受和体验因此，我的教学流程设计是这样的《乡下孩子》一课，反映了乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活那么，如何使学生在熟读成诵的同时，又感悟到这一点，既而转化为对农村，对大自然的热爰呢？在教学流程中，我采用了“情感体验”的教学方式，让学生作为乡下孩子的客人去体验、去感悟乡下生活，进一步想象，乡下孩子还会干些什么？同时，运用直观、形象的多媒体教学手段，通过声情并茂的动画素材，再现农村生活，使学生在情境中感悟，在感悟中创新，在创新中发展所以，教学的主线是以说为入、以读为主、以悟为神

一、情境导课，激发兴趣在导课的环节中，我先出示了一幅农村生活画面，请同学们仔细观察图上都画了哪些景物？你知道这是什么地方？［通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美］我接着问谁会在这里生活呢？当学生说道乡下孩子时，我又巧设过渡”今天，就有一位热情好客的乡下姑娘邀请我们到她的家乡去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞’她悄悄地告诉老师她生活得特别快乐所以专门做了一首诗歌送给大家，你们想知道吗？这种导课方式，不仅激起了学生的好奇心，而且激发了他们的求知欲

二、层层递进，引导初读、一读课文，借助拼音，读准字音，读通句子

1、二读课文，看看这首诗歌主要写了一件什么事？

2、三读课文，划出小节想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？3［通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力］

三、创设意境，读中感悟在学生对诗歌内容有大致了解的基础上，我请学生选择自己最喜欢的小节，用自己最喜欢的学习方式自由结合成小组，进行小组合作学习这样，学生有了充分的自主权，寻找自己兴趣相投，关系亲密的小伙伴，就能最大程度地发挥自己的聪明才智，在小组内大胆质疑，积极发言,展示自己，在合作中分析问题，解决问题，产生新问题这时，我就作为小组的成员，深入到各小组，与他们共同探讨，共同学习一方面，可以了解他们的学习主题，给予适当的引导和点拨另一方面，可以收集学生遇到的困难，以便在小组汇报时，做到有的放矢例如在汇报第一小节时，有一位同学提出为什么说他是欢唱的黄鹏盛开的野菊？我让学生说一说，小时候躺在妈妈怀里会觉得怎么样？爬在爸爸背上会干些什么？由此唤起学生得到父母爱抚时那种温暖幸福的情感体验，回忆起当时欢乐愉快的心情，体会到孩子在父母的关爱下就像欢唱的黄鹏，父母看到天真活泼的孩子就像盛开的野菊”［让学生明白这一小节作者用了两个比喻把乡下孩子小时候在妈妈怀里撒娇、淘气在爸爸背上顽皮任性的特点表现了出来学生体会后，心灵碰撞、真情感悟，深情地读出那份父母爰孩子，孩子爱父母的愉悦之情］又如学生朗读第二小节后，我觉得他们读得不到位，就出示课件，让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境去想象乡下孩子是怎么捉蝴蝶，会编个什么样的故事？（美丽的童话故事）他选用什么样的草叶，会吹出什么动听的‘曲子？体验乡下孩子生活的丰富多彩和嬉戏时的活泼愉快，学生进入情境后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一小节小组汇报完后我用第一人称的语言描述，导读各个小节，配以优美的音乐，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读，体会乡下孩子天真可爱、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点,同时，感受乡下孩子在如此环境中是幸福快乐的激起学生热爱农村，热爱大自然，向往美好生活的思想情感

四、启发想象，迁移练习对课文进行朗读、背诵后，我对学生说，假如你到了妞妞的家乡，你会干些什么？你能像妞妞一样也编个诗歌吗？低年级的学生生活经历较浅，让他们言之无境是比较困难的因此，我首先根据学生实际创设情境，出示了多媒体课件，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依托，图上有小狗、公鸡、小猫、小鱼、小猪、鹅等学生喜爱的动物，学生们见了个个神采飞扬,见物欲言纷纷举手发言拾一把稻穗，乐坏了骄傲的公鸡割一篮青草，馋得小羊峰峰叫捉几条小虫，撑圆了公鸡的肚皮捡几根肉骨头，乐得小狗直摇尾巴这样，一石击起千层浪，孩子们争先恐后，思维活跃，不仅能够准确地运用课文上的句式，而且还能够联系实际，说出生活中喜爱的小动物、吃的食物及相关的一些事情这时，我又引导学生你们都是城市孩子，能把自己的城市生活再现成诗歌，说给大眼睛妞妞听吗？学生凭借自己的生活体验和知识积累，大胆地去想象，去创新，在尝试中体现我能行的快乐，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充满童趣的小诗比如曾是妈妈怀里/可爱的小猪曾是爸爸背上/顽皮的猴子弹一首歌曲/能唤起美好的回忆，打一次篮球/锻炼锻炼自己的身体虽然不够完美，但对二年级的学生来说已经是难能可贵了［迁移练习，把课堂还给学生，密切联系学生的经验世界和想象世界，让学生凭借自己的思维方式，去拓展，去创新，成为真正意义上的主人］通过《乡下孩子》的教学，以创设情境、趣味阅读、感悟运用为理念，让学生在自主、合作、探究中学习，充分体现了新课标的教师是一个组织者、引导者、评价者同时，让我更深地体会到教师相信学生、尊重学生，学生会给你意想不到的惊喜本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。