2024年苏教版五上《变色龙》教学案例

年苏教版五上《变色龙》教学案例2024苏教版五上《变色龙》教学案例［案例背景］《变色龙》是人教实验版九年级下册文学作品单元的课文，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫的形象，从而使学生认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生正直、表里如一的品质本文主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物的性格，因而本节课采用编演课本剧的活动形式，为学生创设生活情境，引导学生深入探究，完成课堂教学，发挥学生的主体作用,对人物有一个更感性、更全面的认识，为学生深刻理解文意提供平台［课前准备］课前要求学生仔细阅读课文，选出扮演角色的同学:一个扮演奥楚蔑洛夫、一个扮演巡警叶尔德林、一个扮演赫留金、一个扮演小狗、三个扮演人群中的人老师和学生一起创作出剧本,指导学生分角色排练好，重点抓住奥楚蔑洛夫的五次变化［案例描述］片断一寸青境设置，感悟人物性格师:上课伊始，我们先来看一则小品（演员们粉墨登场，精彩的表演赢得满堂的喝彩）师同学们能否给这个小品加个题目？生:一个见风使舵的人生:一个变化多端的人生:两面人生:势利眼的警官师:同学们的题目真是多种多样，异彩纷呈那么，你为什么会用这个题目？生:因为这写出了那个主人公奥楚蔑洛夫的本性生:我加个变色龙的题目师:你为什么会想到这个题目呢？生因为奥楚蔑洛夫就像动物界中的变色龙一样，随着外部环境的改变而改变，所以会想到这个题目来比喻主人公片断二:学生合作探究分析人物性格师:看小品中，警官奥楚蔑洛夫在处理小狗咬人事件中态度的五次变化（四人小组合作，分别找出来有哪些方面的变化，并通过分角色朗读来揣摩人物心理）从而分析主人公的性格特征:见风使舵、趋炎附势、欺下媚上片断三:联系生活实际分析人物师:生活中和其他影视文学作品中，有没有像奥楚蔑洛夫这样的人？生:和坤，就是个两面派的人生《红楼梦》里的贾雨村，为了攀附权贵，错断案，害了自己恩人的女儿师:还有谁来说一说生:抗日战争时期的狗特务、汉奸，为了能够活命、为了不是趋炎附势，甘于卖国吗？生《鹿鼎记》中的韦小宝也有先两面派生:慈禧身边的李莲英师:那么，你对这类人如何评价生:肯定是批判的生:我赞同，从词的感情色彩上看，见风使舵、趋炎附势、媚上欺下，这几个词都是贬义词生:不一定，我觉得有些时候两面派并不一定都是坏事，有时做事也可以有点策略生:对对，刘邦不是在项羽面前一套，背后一套，不是也成就了一番霸业吗？此时，学生中的意见已经大致出现了两种师:我觉得大家说得都有一定的道理生活中，各种各样的人都有，像奥楚蔑洛夫这样的人也不乏其数他们的圆滑，他们的见风使舵，他们的两面派要看具体用在什么方面如果是像奥楚蔑洛夫、贾雨村之类靠攀附权贵、欺压百姓、欺压弱势群体，我们就要批判，如果是为了正义事业采取的一种策略，那就另当别论不过，要做到后者，相对来说没有一定的智谋，是做不到的片断四:课堂训练（二选一）、续写结尾:想象警官走后，又发生了什么事字左右

1300、发挥想象，为《变色龙》创作一幅漫画2［教学反思］回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂都是处在一个轻松愉悦的氛围之中由于刚组织学生观看了《孔乙己》的短剧，学生们对于排练这个小品非常投入，而且创意非常新奇，富有个性，所以小品中还包含了许多同学们个性的东西课堂上学生积极投入，热情很好，精彩的发言一浪高过一浪课上完了，我的激情还久久不肯退回去因为这篇小说最大的写作特色便是对话描写我决定以学生比较喜欢的演小品课本剧打开突破口课本剧的内容来源于教材，但通过同学们的集思广益，所编剧本更加符合学生们的思想,更能表现出学生的个性这样创设情境的目的，为了让学习内容与学生体验间建立联系在表演中，学生们充分发挥自己的想象力和表现力，奥楚蔑洛夫的媚上欺下、阿谀奉承、变化多端，赫留金的卑躬屈膝、逆来顺受，都被演员们表现得淋漓尽致，让观众们忍俊不禁这一环节的设计，就把学生引向一座高山:居高而望，一切尽收眼底这时的学生，他们已能联系自己的生活体验去感悟人物性格，他们已不是知识的被动接受者，而是知识的主动探索和积极体验者本节课的高潮部分应该在第三片断联系生活实际分析人物通过这一环节的开展，学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人，拉近了教材与生活的距离语文教学要进行语文生活化,生活语文化教学课堂教学的外延与生活的外延相等，让学生贴近生活，联系实际，发挥个性这样，不仅能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，才能引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活提高对生活中人与事的认识，在这环节中，学生不迷信教材，不迷信教师,对人、对事，他们有自己的见解，有自己的看法而作为教师的我也尊重学生的自我感受和独特见解，不加以具体的评论，而加以引导，使他们更全面地去认识生活中的人与事，使学习成为一个富有个性化的充满生命力的过程因此，在语文教学中，要渗透学生的生活，发挥学生的个性，使教学从一单纯的形式中反璞归真，让语文教学回归生活，充分挖掘教材中蕴涵的应用因素与学生个性之间的关系，让生活这一篇沃土孕育出语文课堂的个性之花本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。