2024年苏教版语文第一册《怀素写字》说课稿两篇

年苏教版语文第一册《怀素写字》说课稿两篇2024苏教版语文第一册《怀素写字》说课稿两篇《怀素写字》说课稿

一、教材分析《怀素写字》选自教科版语文教材一年级下册第单元第课，是一篇写人的记叙文本单918元以勤奋学习为主题，本文是第二篇主体课文，介绍了唐代大书法家怀素小时候认真、刻苦练字的故事，说明了一个人要想成长，必须具备认真的态度和刻苦的精神，对激励学生发奋学习以及对孩子们的成长都有着积极的意义文章篇幅短小，但在容量上却非常丰富首先，课文选取了怀素认真练字和无纸条件下在木板上练字这两件事，深刻地表现了怀素的性格特征而具体写怀素如何认真练字的句子以及写穿木板的事例也充分起到表明中心的作用;其次非常认真总是先再竟这些重点词语从多个侧面和角度反映了文章主旨，也为教师训练和学生感悟提供了空间;再次，分总的结构关系也更好地揭示了主题，同时也蕴含着一种事件的因果联系，那就是因为怀素认真刻苦写字，所以成为了有名的书法家

二、学情分析学生对写字这件事非常熟悉，对小和尚如何写字会比较敢兴趣，通过多次读文，相信他们能从课文中捕捉到一些有效的信息，也能大体上把握故事内容，但由于怀素的故事离我们的这个年代比较远加上他们的理解能力和生活经验还十分有限，所以对文章的理解和感悟应该是字面的、浅层的，因此，引导学生深入阅读文章，感悟文章，朗读与练说结合将是我这节课的努力方向

三、教学目标根据《课标》中关于第一学段的阅读要求:学习用普通话正确、流、有感情朗读课文;学习默读;能借助插图阅读课文;能结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语同时结合我校的校本教研专题，以及学生的年龄特点，我确立了如下教学^目J标、通过自由读、赛读、引读等不同方式和不同目标（有层次）的朗读训练使学生达到能够正确、1流利、有感情朗读课文、通过引导学生抓课文中的重点词，如总是认真日子一长结合上下文和生活体验理解这些词2语的意思，体会怀素写字的认真、刻苦品读表达怀素是如何认真写字的句子，理解先再这个关联词在叙述上的有序性，并练习说话，达到会积累，会运用、从怀素写字这件事中受到教育，知道成功是需要付出努力的3

四、教学重点、难点正确流利有感情朗读课文抓住重点词句对学生进行读悟结合，读说结合的有效训练

五、设计理念《课标》指出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力结合我校确立的阅读教学中如何有效训练读写能力这一研究主题，在教学中努力实现以读促说，以读带说

六、教学策略

（一）重朗读训练让学生用多种阅读方法来理解课文如轻声读、自由读、引读、齐读、体验性的读等方式,在大量阅读中理解文章内容方爪住文中的重点句子进行多次朗读，促使学生读懂、读会课文，并读出感受教学实施中我采取引导、情景模拟、精读多练的教学方式授课、首先在处理认真这一切入点时，我觉得从字面理解很难深入，所以我先让学生结合上下文1理解认真的意思，再采用师生模仿学习怀素认真写字这一情境，让学生在体验中加深理解，读起来就更有感情、在处理刻苦这一切入点时，我采用了引读的方式让学生通过看课文插图，再结合想象在具2体语境中受到感染和熏陶，从而加深理解和感悟

（二）重读写结合在读的过程中学习写作，针对低年级的孩子年龄小，不会写的问题，我让学生以说代写，通过指导学生用一定句式说一句话等方式，借助文本中规范的语言逐步训练学生达到积累、内化语言，规范语言的目的，以便让孩子们在以后写作文时有序表达如果说感悟是钻进课文，那么朗读就是跃出纸外，我希望通过有效的训练把这两者紧密结合在一起，因此以《怀素写字》为载体把不成熟的做法呈现给大家，不足之处，请多提宝贵意见《怀素写字》说课稿

一、教材分析《怀素写字》全文共三个自然段，本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神这篇课文对激励学生发愤学习、刻苦练字有着积极意义

二、说设计理念《语文课程标准》指出:学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，紧紧围绕这一目标确立注重阅读体验，读中感悟这一教学理念注重朗读的指导，朗读的空间，朗读的评价，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣

三、教学目标、重难点教学目标让学生能正确流有感情地朗读和背诵课文第

二、三自然段lgt;逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力2gt;学习他刻苦学习的精神.3gt;本课的教学重点和难点是:分析怀素写字的方法和过程，从中学习他刻苦学习的精神

四、教法、学法因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课

五、教学实施在这一节课中，为了让课堂活起来，我的整个教学过程都试图让学生在以读促情、体验感悟中进行第一步，课件导入教学伊始出示怀素披星戴月，刻苦练字的画面，意在使学生受感染，受熏陶，再简介怀素,从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的、书法世界学生便能自然而然地带着对怀素的崇敬之情齐读课题，引入下文，水到渠成第二步，读通课文，初步感知在这一环节中给予学生充足的时间，运用自读、互读、指名读等手段，扫清字词障碍既做到开篇须熟，又体现自主、合作的思想理念第三步，精读课文、抓词理解，重在体验（学习第一段）1一幅怀素儿时的图，一句你觉得怀素是个怎样的孩子一石激起千层浪，孩子们争先恐后回答，那么书上是怎么说怀素的找一找，圈一圈，读一读化出示句子随后抓从小喜爱gt;非常认真等词语分析，进行品读，匕出示句子体会怀素的努力，认真的学习态度（此处gt;教学设计既培养了学生的分析能力，概括能力，又实践了读中思，读中悟的教学方法）接着抓住先■…再”…表示先后顺序的词语理解三步法，出示句子再进行句式拓展练习，••lt;gt;出出示句子抓住总是这个词理解，品读句子,gt lt;出示句子深刻体会怀素写字持之以恒的认真态度（此处的设计重在语言积累的训练，使gt;学生明白写字有一定顺序，步骤，方法，我们平时说话、做事也要按一定的顺序来说和做体现了知识与能力，能力与情感的统一）再联系生活实际对比，让学生亲身体验一下怀素写字三步法再动手写一写（此处设计实践了重体验，促感悟的教学方法））、对比感知、读中感悟（学习第自然段22为了突破让学生深刻体会怀素持之以恒的精神这一教学难点，把实物引进课堂，拿来毛笔让学生摸一摸体验毛笔的柔软，再亲自感受一下木板的坚硬、厚实，然后让学生用毛笔写几个字,看木板有什么变化学生会发现毫无变化而怀素却把这厚实的木板写穿了，足见他的勤奋刻苦，持之以恒的精神接着引导学生反复诵读比他…日子…木版…这句，读中领悟怀素的精神随后引gt;导学生，你想对怀素说点什么（体现了以读促感悟的设计思想，又对语文的重要能力说进行了充分的训练，对丰富学生的文化底蕴起到重要作用，通过赞美怀素受到了情感的教育，体现能力与情感目标的整合）再带着对怀素敬佩的感情读这段从而突破文章的难点再引导学生反复诵读，熟读成诵、举例说明，领悟道理（学习第段）33在这一环节中抓住了有名一词，引导理解有名什么意思进而拓展你知道哪些有名的人呀他们为什么成为名人（此处设计让学生明白:他们之所以成为有名的人，是他们小时和怀素一样认准一个目标能认真，刻苦，脚踏实地、持之以恒努力，所以要向他们学习以后无论做什么事都要有这种精神.）总结全文，拓展延伸4在即将结束时让学生回顾本节课有哪些收获再展示怀素的作品，你有什么想说的意味深长的结尾使学生更充满了对语文的好奇我想，如果让我们把课堂教学中常见的讲解和朗读做比较的话，讲解是钻进课本，朗读是跃出纸外，讲解是推平摆开，朗读是融贯显现，讲解是只能使人知道，朗读更能使人感受本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！。