2024年编人教版语文一年级下册《树和喜鹊》说课稿

年编人教版语文一年级下册《树和喜鹊》说课稿2024编人教版语文一年级下册《树和喜鹊》说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力那要怎么写好说课稿呢？以下是我精心整理的编人教版语文一年级下册《树和喜鹊》说课稿，欢迎阅读与收藏尊敬的各位老师大家好！我今天的说课课题是《树和喜鹊》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课

一、说教材《树和喜鹊》是一年级下册第三单元伙伴”这一主题下的一篇课文这是一篇童话，向我们展现了三个画面:一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活故事生动形象地告诉学生每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理

二、说教学目标新课程标准对于小学的教学目标明确指出目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从以下三个维度确定本课的教学目标-知识与能力维度:认识窝、静等个生字和子字旁、倒八两个新的偏旁部首；读准只、种、乐三个多音字，9观察分析居字并进行书写•

（二）过程与方法通过感受画面、体会心理朗读好课文，读准一的变调通过联系上下文，结合生活实际等方法理解孤单和邻居的意思

（三）情感、态度与价值观在反复朗读课文的过程中让学生感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化，感受到有朋友就有快乐为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点、教学重点正确认读本课生字，读准一的变调

1、教学难点有感情的朗读课文，感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化2

三、说教学方法学生是学习发展的主体，教师是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素本课我采用了初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法,让学生通过思考、朗读、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心,让学生参与到教学活动中来，从学会向会学转变成为真正意义上学习的主体

四、说教学过程《树和喜鹊》是一篇情感丰富的童话故事这篇课文最吸引人的地方应该是它的感情脉络非常清晰，对比鲜明通过前后的变化，来体现从前孤单到后来快乐的这样一个情感历程本课的设计重点就是要通过圈画出课文中明显的信息，体悟的读，探究的读，创设情境去读通过联系上下文理解重点词语〃孤单”和〃邻居〃等同时，根据一年级小学生喜欢直观图像，以形象思维为主的特点，创设了静态画面与动态画面相结合的情景式阅读，从直观到思考到交流总结到深刻感悟，体悟文中所表达的情感，最后提炼出每个人都需要朋友，有朋友才会快乐的这样一个中心思想识字部分主要是随文识字、联系生活和自主识记等恰当的识字方法进行识记，最后同桌互查、教师检查，以达到当堂高效识字的效果写字部分是通过以往的写字歌诀的经验积累,学生自主观察分析，微课解决难点的方式进行，给同学们以最直观的教学，形成较深的写字理念和方法指导（-）新课导入，激发兴趣上课伊始，开门见山导入新课，多媒体出示介绍喜鹊的微课，让学生简单的了解喜鹊在大树上搭窝等新奇的课外知识，能有助于他们理解课文，激发学习兴趣同时顺着微课的问题出示字卡窝，进行识字

（二）初读课文，读准课文首先指名读文，全班摆口型跟读，评价正音接着教师重点指导学生读准一的变调，这在一年级上册《秋天》一课已经接触过，在本课又一次出现，依旧是一个小难关，介于孩子的基本能力和预习情况，不做过多讲解，在具体语境中读准即可

（三）深入探究，体悟情感变化、朗读课文，联系上文，感受孤单教师结合贴图，让学生读好一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊〃1这样的词语，让学生感受到一棵树和一只喜鹊的孤单同时还创设了情境，〃如果你是一棵树（一只喜鹊），只有你一棵树（一只喜鹊），看看四周，你想说些什么？引导学生进行角色体验，在情境中读好句子，感受到一棵树、一只喜鹊的孤单，有助于帮助学生了解〃孤单〃这个词语的意思与此同时，引导学生联系第一自然段的内容想一想〃孤单〃的意思，并创设情境，引发共鸣，当自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，自己是怎么想的？感觉如何？从一个〃也〃字感受到了什么？逐步指导学生学习联系上下文了解词语意思的方法、朗读课文，感受快乐在本环节里，让学生在文字里驻足、感悟，不仅有利于学生了解文章的2内容，还在多种形式地朗读中让学生感受到伙伴的重要，懂得每个人都需要朋友，有朋友才快乐通过再读课文，学生发现后来树和喜鹊有了变化，是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来在理解〃邻居〃一词时，采用联系生活实际的方式，如〃说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样这样的问题，帮助学生理解词语的意思进而理解文本中树的邻居是谁？喜鹊的邻居又是谁呢？树和喜鹊是怎么和邻居相处的？他们一起做什么？通过朗读并结合生活实际真正理解了〃邻居〃的意思教师又创设想象空间〃树会和邻居做什么〃，在朗读中帮助学生更好地体会与感受树和喜鹊都因有了好多好多邻居他们都有了自己的朋友所以再也不孤单了所以树很快乐，喜鹊也很快乐、拓展训练，练习读说用从前、孤单、后来、快乐两组对应的词语来模仿课文说一段话一年级3孩子读说训练应该常态化，对词语、行文结构的积累会有助于日后的写作，是一种语文课堂的延伸与拓展，让孩子也充满成就感，提高语文学习兴趣

（四）识字这部分包括自学生字条，同桌互查；识字大比拼；利用白板的聚光灯功能寻找词语宝宝，学生读的时候更有游戏性，激发兴趣；以及帮助鸟宝宝冲出蛋壳个多音字的字音、两个新偏旁部首的认识3

（五）写字居字是本册书中学到的第一个左上包右下结构的字，写字口诀中曾经提到过，但没有具体书写过这类字所以通过微课生动的展示出居字的书写，更有助于学生接受，并举一反

三五、说板书好的板书是一份微型的教案本课板书主要以板画的形式力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢大家！本文来源网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。