2024年综合实践教案教学反思

年综合实践教案教学反思2024综合实践教案教学反思综合实践活动是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活的课程，也是成为师生双方共同建构课程的过程接下来由我整理了综合实践教案教学反思欢迎查看希望帮助到大家综合实践教案教学反思今天上午上六年级的综合课课前，我特意挑出一篇学生日记这则日记是大概内容是这样的一个同学参加了学校的经典诵读兴趣小组，已经训练了一段时间因为这次期中考试成绩不太理想，父母认为他是因为参加诵读小组分散了精力而影响了学习，他受到父母的责骂后，向老师提出退出小组申请，因中途退出训练影响不太好，还受到老师的批评，最后退出了兴趣小组也许他感到有点后悔，所以在日记里他提出了这个问题这个决定是错误的吗？我喜欢这样的日记，喜欢会质疑问难的学生，我还认为这是许多学生经常面临的问题，可以借此机会和学生一起来思考交流这问题上课时，我先请一个同学上台朗读了这篇日记，然后请全班同学一起就日记中的问题提出自己的看法，目的是为了让学生积极思考，参与讨论，并大胆地发表自己的见解我让学生就参加或退出做一个选择，然后提出自己的理由，做法我一再强调的是，做什么选择不重要，也没有谁对谁错，主要是要积极认真地投入思考，提出尽可能充分的理由学生明显表现得比往常更有兴趣，大部分学生都积极参与了讨论，几个学生在回答时提出了比较充分的理由我对这些学生的发言进行了及时的肯定和引导我一直认为，思考什么本身并不重要，重要的是教学生学会怎样思考，养成思考的习惯最后，我总结了学生发言，并结合自己的看法，告诉他们，关于考试，有时好一些，有时不太理想，这其实是正常的事考得不好也有各种原因比如考试的发挥等，并不一定是因为参加小组活动造成的所以，首先要好好反思，找出其中真正的原因参加课外活动能使我们得到其它方面能力的锻炼，培养兴趣特长虽然参加活动确实会占用一定的时间和精力，但只要我们懂得合理安排时间，也并不一定会影响到学习，这方面我们身边有很多例子此外，作为六年级的学生，应该要向主动大胆地向父母提出自己的意见和看法，匕文章来源莲争取得到他们的同意看得出来，我的话得到了他们极大的认同更重要的是，在这堂课里，我们师生一起享受了思考和表达的乐趣，这是我最向往的课堂通过这节课，我有了这样的发现，学生对这种问题式的话题讨论，参与思考发言的积极性往往比较高以后应当多进行这方面的尝试尽量提供学生身边最熟悉最感兴趣的话题，让学生有话说，以此来提高学生参与思考讨论的积极性在课堂中，学生是否进行了积极深入的思考,这是我在课堂中最愿意看到的，甚至认为这样的教学才是真正有效的私下和同事或同行朋友交流时，经常听到这样的抱怨，学生上课不喜欢动脑筋思考，不爰发言尤其是教高年级的教师这几年来，我基本上也都是担任高年级的教学工作，对这点也深有同感常为课堂沉闷、缺乏生气而苦恼原因在哪呢，学生上课不喜欢发言，我认为根源在于学生不喜欢思考或者不会思考而这节课给我的另一启发是，学生不喜欢思考不会思考的原因，很可能在于教师没能为学生创造思考表达的氛围综合实践教案教学反思综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，我在设计课程中没有将课想得那么复杂而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径

一、给学生提供自由学习的空间对教师来说课最好不用上课或教这样的字眼而是用做实施或开展更合适因为综合实践课不是上出来”的，也不是教出来的，而是做出来的在这个空间里，我让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩,在争论中认识，在争辩中深化这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为通过活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素质在活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜而欣慰他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣,活动教会了他们做人的道理

二、给学生搭建主动学习的舞台本学期实践活动在具体的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为此我一周围绕一个主题展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验因为学生的能力有限，还有安全问题,活动是以小组的方式进行我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍,并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，确定研究的目标体系根据学生的认知情况，我精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全在学生自己手上

三、在现有的条件下相信自己行，相信学生行四年级学生小，而综合实践活动课却是个大课这个问题曾经一直困扰着我一学期的实验表明，以前的理解太狭隘了综合实践课无所谓大小，关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培养出来的，能力是锻炼出来的，要对自己的学生有信心！

四、要改善课堂中的收与放综合实践活动不能教，但综合实践活动课却离不开必要的教这后一个教就是指导尤其是课程启动才短短几年学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓自主选题，这显然是不切实际的经过实践的摸索，我指定了主题，综合实践活动离不开教师的具体指导，制订计划，学会合作，均需要教师的点拨，甚至是训练要放就必须先扶，否则学生无所适从但老是扶而不敢放，学生永远学不会自己走路我一开始就布置他们写方案，由于有生活中的基础，很快方案就出来了但是在方案的实施阶段，一开始担心他们第一次在校外自己活动，安全问题是我比较担心的，还有一点小学生的自控能力还是不够的但是实践下来，现在的小学生的能力还是比较强的，应在该放手的时候就放手

五、要改变旧的观念，增强新的血液综合实践活动，要求教师要有新的师生观、新的教学观而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依赖讲授法多了却秉性难移课程实验刚开始，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍什么是综合实践活动，有什么意义和作用，结果两节课下来，学生就兴趣全无了这时,我才发觉不对劲！活动课不能这么上！活动活动，必须让学生动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力！因此，旧的单一的讲授法必须淡去，必须采用新的“活动教育法来活动育人

六、〃单兵作战〃与〃集体协作〃教师只是个召集人综合实践活动的指导，决不是一个教师就能全部包下的综合实践课是集体课！怎么不叫学生去请其他指导老师呢？后来的实践证明，只有教师间的集体协作才能高质量地教好综合实践活动课总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我的成功本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！。