13-精卫填海教案

精卫填海（教案）13教学目标

1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、日”等5个字

2.能正确、流利地朗读课文背诵课文

3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事

4.能说出精卫给自己留下的印象，与同学交流教学重点能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事教学难点能说出精卫给自己留下的印象，与同学交流教学准备相关的补充资料、图片、视频等；课件资源教学课时1课时教学过程师生谈话，导入新课I

1.课件出示大海的图片师同学们，你们心中的大海是什么样的？请用四字词语概括一下预设:无边无际、一望无际、波澜壮阔……

2.课件出示精卫鸟图教师讲述在东海上空，有这样一只小鸟，它羽翼鲜艳，头上有花纹，嘴是白色的，还有一双红色的脚它每天飞来飞去，衔来树枝和石块，发誓要把这片大海填平

3.课件出示精卫填海的图片思考看了这只小鸟，你想问些什么或者说些什么吗？预设1大海如此辽阔，一只小小的鸟怎能把它填平呢？预设2它为什么要填平大海呢？发生了怎样的故事？

4.过渡这节课我们就来学习这样一个令人不可思议的故事（板书课题:精卫填海）【设计意图】通过质疑和提问，引导学生感受大海和小鸟之间力量的悬殊，引发学生的探究兴趣，把学生带进神话文本，激发其阅读神话故事的强烈欲望初读课文，读准读通II

1.教师范读，学生自由读课文，要求读准字音

2.教师巡视指导

（1）指名读课文，重点指导读准多音字“少课件出示shao:少女少年年少少将少爷shao:少数很少多少少量少（sho）壮不努力，老大徒伤悲！少（shAo）小离家老大回，乡音无改鬓毛衰

（2）指导识记“溺二

①提示“溺”读“市”

②怎样记住这个字？预设:用加一加的方法记＞+弱=溺引导“溺”是什么意思？可以组哪些词？“溺”的意思是“淹没”组词溺水、沉溺、溺爱

3.男生、女生比赛朗读

4.引导学生读出停顿

（1）学生自读，判断出停顿

（2）课件出示朗读停顿炎帝之/少女，名曰/女娃女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/理于/东海

（3）教师示范朗读

（4）学生齐读课文【设计意图】在充分朗读的基础上，指导学生读准字音，读出停顿，形成文言文朗读的基本语感，为后面了解故事的内容、讲述故事做好铺垫疏通文意，写好生字m

1.借助注释和插图，理解课文

（1）引导请自由读课文，结合注释，理解课文的意思

（2）学生自读，教师相机指导课件出示炎帝之少女，名目女娃

①提问“之曰分别是什么意思？（的）（叫）

②指导书写注意曰”和“日”的区别，日”字要写得扁平一些，中间的短横起笔靠着左边的竖，右边不能靠着折笔画

③“少女”在本文中是什么意思？现在是什么意思？“少女”在本文中是“小女儿”的意思，现在一般是指“少年女子”

④这句话是什么意思？（炎帝的小女儿，名叫女娃）首句交代了故事的主要人物和身份课件出示女娃游于东海，溺而不返，故为精卫

①“于”“返”是什么意思？点拨1古人说话的语序和现代人说话的语序有些区别，“女娃游于东海”用现在的语序应该怎么说？（女娃于东海游）“于”的意思是“在点拨2“返”的意思是“返回”

②“为怎么解释？（成为、变成）

③指导书写“溺”字左边要窄一些；“返”字要先写“反”，再写“L”，最后一笔捺是平捺

④这句话是什么意思？（女娃到东海去游玩，溺水而亡，再也回不来了，于是化为精卫鸟）这是课文第二句的前半部分，交代了填海的起因（板书游于东海溺而不返）课件出示常衔西山之木石，以埋于东海

①提问谁能用动作表演“衔”？（学生上台表演）

②指导书写“衔”书写时三个部件占位平均，互相依傍，写得紧凑一些,特别是中间的“车”尽量写得纤长些

③这句话是什么意思？（精卫常常衔着西山的树枝和石子，用来填塞东海）这部分是故事的重点，写了精卫常常衔木石以填海，想把东海填平（板书湮于东海）

2.指名连起来说说课文大意炎帝的小女儿，名叫女娃女娃到东海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了，于是她化作了一只名叫“精卫”的小鸟，常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平【设计意图】引导学生通过借助注释、古今语言的比较、做动作等方法，理解词义、疏通文意，帮助学生初步理解课文内容发挥想象，讲述故事IV

1.想象女娃游玩的心情以及东海的景象

（1）课件出示女娃游于东海，溺而不返，故为精卫

（2）引导“女娃游于东海”，心情如何？（快乐、开心）此时，她眼中的东海是怎样的？（波澜壮阔、一望无际）不幸的是她溺水而亡化作了精卫鸟

2.想象精卫填海的情节

（1）课件出示常衔西山之木石，以理于东海

（2）引导看插图此时的东海在女娃眼里是怎样的？（波涛汹涌、十分凶险）

（3）引导学生想象日复一日，年复一年，精卫鸟在浩瀚无边的大海上飞翔着，不断地用树枝和石子填塞东海虽然精卫遇到了重重困难，但一直坚持不懈

（4）教师小结坚忍执着的精卫鸟形象永远印在每一个读者的脑海里，大家想起精卫鸟就能感受到古代人民渴望战胜大海的强烈愿望

3.练习完整讲述故事

（1）发挥想象，用自己的话讲讲精卫填海的故事

（2）指名学生讲述，鼓励其他同学适当补充引导

①故事发生在什么时间？（很久很久以前）

②女娃是什么样的？（描述想象中的女娃形象）3女娃不幸溺水而亡，化作了精卫鸟后她会怎样想？（想象女娃溺水后的心情与立下的宏愿）精卫鸟是怎样填海的？（学生想象精卫填海时的动作、心理、神情和4遇到的困难）

（3）同桌互相讲故事，听后评一评故事的内容讲清楚了吗？【设计意图】在逐句启发想象的基础上，依托文本情境，鼓励学生用自己的话完整、具体地讲述故事，换位体会人物内心的情感，为复述故事提供思路和情感支撑1感悟形象，朗读背诵

2.再读课文，引发讨论

（1）小组交流说说精卫给你留下了怎样的印象预设1:从“常衔西山之木石，以埋于东海”能看出精卫坚忍执着，毫不畏惧预设2:从“溺而不返，故为精卫”能看出精卫不屈服于命运、勇于挑战的精神

（2）朗读并背诵课文

①提示炎帝,名曰o女娃，溺,故为,常,以0

②自由背诵课文

3.本文写了一个什么样的故事？本文讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚忍执着的精卫形象（板书坚持不懈）

4.课堂小结读了这个神话故事，我在想，无边的大海虽然不能这样被填平,但是精卫鸟锲而不舍的精神却是值得赞颂的作为一名小学生，我们要学习精卫鸟身上坚持不懈的精神，只有这样才可以学到更多的知识

5.当堂检测使用“随堂练”的练习题

6.课后作业推荐阅读“读书阁”中的相关内容；建议完成练习题板书设计精卫填海游于东海溺而不返湮于东海坚持不懈教学反思成功之处在教学时，让学生读好句子间的朗读停顿首先听老师范读，再把课文读通顺，读好难读的句子，然后正确流利地朗读，强调了对学生的文言文自主阅读能力的培养和提高对照原文，借助注释，理解课文内容，在此基础上复述故事，感悟精卫的形象不足之处教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学生学习的方法，体现学生的“学二这一点是我在以后的教学中必须要改进的学习换位体会人物内心的情感时，讲解不是很具体、透彻，对人物形象的总结有一定的影响。