深度学习课堂的四个关键词

深度学习课堂的四个关键词看了莫老师的《深度学习课堂的构建逻辑》之后，我在弱水三千之中，暂时取了一瓢水，提炼了四个关键词，来跟大家做一点简单的读后分享首先是“意义感”莫老师说“深度学习不仅关注学习者现场学习的意义感，更关注未来泛在学习埋下“学习即意义”的种子”我想，学生能不能在预习和复习阶段，给自己提四个问题在预习阶段，不妨问问自己我能从这篇课文中学到什么？我还希望从这篇课文中学到什么？在复习阶段，不妨问问自己我学会了吗？我学到的这些有什么意义？我希望通过一头一尾的四个问题，引导学生关注自己的学习过程,思考其中的意义其次是悲悯心莫老师说“教师需要选择无论何时都对学生保持朴素的信任”我们一定遇到过这样的学生上课走神、拖欠作业、沉迷网络、油盐不进、品行不端、行为懒散、课堂画家……我说“他们不缺否定，缺的是一个机会”我们班有个孩子，叫小雨开学第一周，周一，她作业空白，但上课发言积极，听写错一半，却没有订正一个字周二她作业依旧空白，上课发言没那么积极，听写几乎全错,没有订正一个字周三她作业依旧空白，上课没有发言，听写全错，依旧没有订正一个字看着她的作业和听写本,我感到有点绝望，我想她应该也很绝望周四早上，我告诉她，如果你今天能把学过的词语全听写正确,前面的听写我可以一笔勾销周四下午她做到了周五，她把作业补好了，听写还全对了原来她没有放弃自己，只是需要一个机会对这样的学生，常怀悲悯之心,给他们一个机会，不比说教香吗？课堂上，我们也应该给他们机会再次是促消化用莫老师的话说，是追求“更细颗粒度”的课堂莫老师说“学习之所以成为‘学习，就是因为其具有一定的挑战性”学生常常会在课堂上遇到难题，然后集体保持沉默（尤其是高段的学生），老师无法忍受沉默，就直接点明了问题的答案这就导致了知识没有足够的细嚼与品味的时间，导致了消化不良这也是书中想努力改变的“夹生学习”现象我想如果我们能多给学生一些静默的时间、反刍的机会，可能一定程度上就能帮助学生消化新知，让其内化为其素养最后是安全感莫老师说“我始终相信，学生在安全的环境下才会更聪明”我就问自己“怎样给学生营造安全的学习环境？”后来我发现，老师的幽默感，能够给孩子带来课堂的安全感，有安全感学生的身心就会相对松弛，思维自然就会更活跃关于幽默感,虽然我也有，但是我觉得何捷老师的课堂更有说服力追求意义感，常怀悲悯心，静默促消化，幽默暖课堂让我们一起构建深度学习的课堂。