我的母亲课教案

《我的母亲》教案出山中学张荣辉教学目标

1、理解、积累”责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绐绐”等词语

2、了解胡适的成长经历，理性思考母爱及其深厚感情能力目标

1、理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情

2、品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点

3、感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养德育目标联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感教学方法诵读法课文以质朴、真切的叙述语言再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲形象全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚引导学生充分诵读，把握文中的母亲形象，感受母亲深细而严格的教育及其深远影响教具准备多媒体CAI课件投影仪录音机打印好的讲义资料课时安排1课时教学过程［教学要点］诵读，整体感知文意分析母亲形象品味语句，把握自传的语体特点拓展延伸，理性思考母爱及其影响［教学步骤］

一、导语设计（播放歌曲《烛光中的妈妈》）同学们，母爱，一个饱含温柔深挚情意的永恒话题的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的思念一曲《烛光里的妈妈》就是儿女心泉的自然流淌，让我们在歌声中感念、祝福普天下所有的母亲

二、资料助读

三、诵读，整体感知文章

1、学生默读全文，初步感知课文内容标示段序，并疏解疑难字词

2、学生自由朗读，批注文中刻画母亲形象的语句思考1文中写了母亲哪几件事？2勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个的我”的形式组织语言，精当评价母亲的形象学生精彩回答，教师点拔1概括地说，写了母亲三个方面的事一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱具体说来，写对“我”的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导在学习方面，天刚亮时，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对“我”的教育外，重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事

①如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主

②如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们她婢之间的矛盾

③写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休2提示母亲品性的语句有

①“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”

②“我母亲从不骂她一句并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色

③“我母亲的气量大,性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍

④“我母亲待人最仁慈,最温和，从来没有一句伤人感情的话但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱”据此，学生精彩填充有“母亲是一个对我管教深细而严格的人”“母亲是一个容忍善良、仁慈温和又很有刚气的人”

3、本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，除了主体部分写母亲外，课文的其余部分还提及到了什么？请同学们采用跳读的方式，勾连课文的思路教师点拔1课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活课文开头交代了由于自己身体弱和母亲的管教养成了文绐给的性格第2段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏突出表现了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜第3段叹惋自己两次失去了“发展的机会”2课文最后一段，写母亲对自己深远的影响

4、学生通读全文，体味流露在字里行间的作者对母亲的深厚感情

四、合作探究，理解深层内涵和写作方法

1、学生精读课文，深透理解文意合作探究下列问题

（1）课文前三语段，只有一句提及母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关，作者这样安排行文结构的用意是什么？

（2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

（3）人们常说母亲是孩子的一任老师在回顾人生历程时，胡适表达自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的？学生讨论后交流结果，教师明确

（1）文章前三段作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用总的来说，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末呼应另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历

（2）文中除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处情形这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对“我”的“身教”

（3）对此，大体可从两个方面来探讨

①文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰如，有些语句就饱蘸感情“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，她真用舌头舔我的病眼”“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”等

②作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情

2、品味关键语词，把握自传的语体特点教师导学人们常说“文如其人”“文即其人”，文风，在一定程度上反映了一个人做人的态度风格本文语言直白、坦诚，毫无夸饰之辞，而这正是胡适的品性受了母亲潜移默化的影响请同学们结合语境，品味句中加点词语的分寸感学生小组交流研讨后回答，教师明确1用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对2说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度尽管作者当时已是文化名人,而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙“我”在人海里“混”，就该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大3事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格,同时也非常符合自传的语体特点

五、拓展延伸，体验反思推介阅读《胡适自传》中的《先母行述》或《乡村母亲和博士儿子》，让学生在阅读中比较充分地了解胡适的成长经历，拓展视野，丰富情感和文化素养

六、课堂小结同学们，掩卷遐思，我们不能不说是母亲，撑托起我们成长的蓝天丽日；是母爱，伴我们坚实走过人生的风风雨雨孟郊诗“谁言寸草心，报得三春晖”道出了游子的念母之情感念母亲的恩德，我们就该以积极奋发去回报母亲的辛劳操持让我们道一声妈妈，您辛苦了！我们爱你永远，以此来告白神圣无私的母爱

七、课堂练习

八、布置作业

1、反复诵读课文，体会作者对母亲的深厚感情

2、完成课后”研讨与练习”题三。