幼儿园科研课题下的教研：科学活动的组织与实施

“以课题为背景下的科学活动组织与实施”教研方案（以科研课题为背景的园本教研）【教研背景】《3-6岁儿童学习与发展指南》提出“在探究中认识周围事物和现象”的目标，准确揭示了幼儿科学教育的特点教师结合本园开展科学活动的实际，有效地融合园本资源和科学活动，确立深化幼儿园科学活动建设的有效路径，进一步推进园本特色科学活动的组织和实施在促进特色活动发展的基础上，提升幼儿园的教育水平，推动幼儿园科学活动特色的形成这需要教师充分利用园本资源，将视线转向关注幼儿，围绕幼儿的探究行为进行观察和研究，从研究教师如何教转向研究幼儿如何学；从研究教学内容转向研究幼儿在游戏中发生的学习；从研究教师的教学策略转向研究如何为幼儿游戏提供适宜的空间、环境和材料；从促进儿童发展到师生共同发展，更新优化科学特色活动组织的儿童观和教育观，探析科学活动的价值，掌握各年龄段儿童发展的基本规律与特点【教研对象］（幼儿园课题组教师12人）【教研时间】

2.5小时【教研目标】

（1）通过园本资源教研内容的深度开发，掌握科学集体教学活动框架的搭建方法，关注幼儿在游戏化科学活动中的情绪、语言、状态等，形成具有园本特色的科学集体教学活动2通过经验回顾、活动现场观摩、唤醒游戏、集中讨论等方式,引导教师站在儿童的立场去观察、去操作，激发活动设计的新思路【教研准备】主持人教具自制PPT【教研空间】主持人[----------10000000【教研过程】环节一介绍省立项课题当前的情况主持人我园围绕“电、磁、光”这一核心元素，开展幼儿科学集体教学活动和区域活动，同一个元素在不同年龄段开展，着力于游戏化的探究活动，紧密联系幼儿生活，科学探究与语言发展得到相互促进环节二经验回顾主持人播放PPT

1.探究活动的实施步骤问题与思考在科学探究活动中，可以通过什么策略来培养幼儿的学习品质、科学素养？

2.科学探究活动中幼儿语言能力的发展描述性语言鼓励幼儿运用所有感官，帮助他们用语言描述所感所知在集体交流时间，鼓励幼儿谈论共同看到的和听到的经验比较性语言刚开始理解关系词时会频繁使用比较性语言和幼儿一起考察、探索、发现时，科学经验为幼儿提供了许多机会去学习事物的对立性质环节三活动呈现

1.中班磁的探究活动《连起来的小汽车》目标1认识条形磁铁，感受不同磁铁的相吸和相斥2探究多个条形磁铁的玩法，并能大胆表述自己的发现3对磁铁游戏感兴趣，体会其中的乐趣

2.小班磁的探究活动《神奇的魔法棒》目标1在吸一吸、玩一玩、找一找的游戏中，感知磁铁吸铁的特点2鼓励幼儿一边探究一边表达，对比较、发现感兴趣环节四唤醒游戏

3.材料各种形状的磁铁、回形针

4.游戏内容教师玩磁铁与回形针的吸力游戏探索不同磁铁、不同部位的吸力以及“磁化现象二环节五研讨评析

1.教师抽取扑克牌，按花色分成两组，围绕核心话题展开讨论

2.集中研讨，提出问题如何使材料更加生活化如何改变观念中的高控因素如何设计探究过程中的情境教师分组研讨，记录，小组长分享,大家就分享结果进行简单讨论，主持人理清思路和收获主持人对本次活动的小结和下一次教研的要求

1.执教教师将整理好的活动修改建议及活动反思上传至课题组微信群

2.建议开展“一课多研”，下次研训活动时再次开展修改后的活动，可以由课题组其他教师执教，以便发现新问题、做出新调整

3.归纳整理唤醒游戏中教师提出的关键词，以便总结和提升“磁”的科学概念【教研反思和收获】在幼儿园各个领域的课程中，原先课题组教师“谈科学色变”，但是在课题的建设中，教师对科学教育的目标取向、内容体系和方法途径有所了解和实践后，能够把握科学教育的学科特点和核心价值，了解幼儿园科学教育的基本内容和方法本次研训活动围绕经验回顾、活动现场观摩、师幼互动过程的观察进行研讨课题组教师参与了小组研讨、大组研讨，在研讨环节频频互动，讨论气氛热烈聚焦核心话题，采用抽取扑克牌的方式随机分组，帮助教师体验合作的价值，在潜移默化中形成团队文化整个研训活动紧扣课题研究，通过唤醒游戏等环节让教师从儿童的视角体验游戏，注重游戏化、生活化在活动中的体现，感受教研带来的提升和成就感，通过活动有效促进了课题的后续开展【研训资料】＞如何做好幼儿园园本特色课程要理解生活、游戏、活动及经验之间的关系，它们是相互关联的，更多地关注幼儿的主动性、创造性、积极性是否被调动起来，要聚焦到幼儿多感官、多样化的生动活泼的活动上来关注幼儿园现实的条件和资源，让幼儿投入到有趣的、有效的活动当中去，充实幼儿新的经验虞永平教授还提到，有的幼儿园你进去之后问老师“你们的课程是什么样子的？”老师就拿来一本书给你看“这就是我们的课程”那么，这个老师认为课程是什么呢？就是一个文本，就是一本书书不是课程这本书如何演绎，不同的幼儿圆演绎的方式都是不一样的单单有书不能说明这个幼儿园的课程这本书到了你的手上，你会如何演绎你会如何去转变你会如何去发展这才是关键，这才是真正的课程幼儿园的课程是做出来的，真的想了解一所幼儿园的课程，看书面的材料是永远不能真切把握的要想了解一所幼儿园的课程，我们必须深入到班级，深入到活动过程，这样才能把握一个幼儿园的课程，所以课程是一个过程综上所述，要想做好幼儿园园本特色的课程，我们需要系统地挖掘本园的资源，生成能够服务儿童、促进儿童发展的科学活动教师在组织实施过程中不断地提升能力，图所在此过程中形成科学特色，实现儿童、教师、团所共同发展在特色活动建设不断完善的过程中，进一步挖掘和利用园本教育资源的潜在功能和价值，关注儿童与资源之间的有效互动，使整个特色活动建设的结构和实践历程相对达到最优，从而使儿童喜爱科学、亲近科学，促进儿童科学素养的养成。