幼儿园连续性的教研：“户外主题式建构游戏”教研方案

“户外主题式建构游戏”教研方案此教研活动是培训与教研相结合的模式，先培训，再教研本次方案适合2-3次的教研活动【教研背景】《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，由此可见在幼儿教育阶段，需要培养幼儿的综合能力，而户外建构游戏活动正是通过不同主题的活动，使幼儿能够去体验积木、积竹、积塑、金属构造等在建构游戏中，幼儿通过操作各种构造材料，能得到一种满足感和愉悦感，寓教于乐，在玩中掌握知识技能从实践中我们发现，幼儿在操作各种材料的过程中，如果能够从陌生到熟练掌握其使用方法，那么便会得到很大的满足感，提升其动手能力和自信心关于户外主题建构的研训活动，能够帮助本园所有带班教师了解如何根据本班幼儿的年龄特点，结合本班幼儿现有的建构水平，有效地进行游戏的组织和指导从而避免产生错误的指导方式教研活动的开展有助于使户外建构游戏做到日常化、精细化并且具有班本文化的特色【教研对象】幼儿园所有带班教师【教研课时】3小时【教研目标】（）1通过研训内容的深化和衍生，了解户外建构游戏场地划分的要求，尝试根据班级幼儿的年龄与发展特点，在户外进行适宜的主题建构活动2通过案例学习、小组讨论、图纸展示等教研方式，发展教师的想象力、动手能力和团队合作能力【教研准备】1PPT,一些关于户外建构的书籍，教师了解主题建构的一些游戏2教师用具每组一张A4记录纸、一盒水彩笔【教研空间】主持人【教研过程】环节一了解如何在户外更好地按主题搭建清水积木工、参与教师自由落座，主持人介绍今天活动安排环节二采用开火车的方式，根据本班建构游戏开展现状轮流发言

1、教师简短介绍自己所在班级是如何开展主题式建构活动的，重点围绕主题的产生来源、游戏的开展现状、教师的指导策略等进行介绍

2、户外建构游戏场地划分和布置中的实践操作问题，不同年龄段总结，记录员写在小黑板上环节三；学习书籍《幼儿园大型户外建构游戏一从游戏走进学习》

1、了解户外建构材料与室内建构材料的不同

2、初步了解大型炭烧积木以及晨间锻炼器材在户外主题建构游戏中的使用方式

3、通过部分案例的学习，思考怎样融合幼儿的想法生成主题？在搭建前如何给予幼儿经验上的支持？幼儿该如何通过主题建构游戏得到学习与发展？如何在户外主题建构游戏中融合五大领域的内容？以上环节是培训学习的内容，以下环节是教学研讨的内容此环节可以单独时间进行，看具体情况安排

①采用两人合作画图的方式，帮助教师梳理习得的户外建构游戏场地划分原则以及建构游戏组织方式

②主持人出示空白记录纸，全体教师根据自己所在年龄班级，尝试进行户外建构游戏场地划分，各组推选发言人一名，说出选择户外建构游戏场地的理由

③以建构主题《我的小学》为例，讨论如何开展主题建构活动、如何给于幼儿经验以及材料上的支持

④按照小、中、大三个年级，分组进行团队展示和发言研训成员倾听发言人介绍，分析各个活动方案的亮点或不足之处环节五亲身体验

①教师实地操作，按照方案以年级组为分队依据，分为三个小组，进行限时1小时的《我的小学》主题搭建

②根据本班幼儿年龄特点选择合适的建构材料，如清水积木、炭烧积木竹梯、轮胎等进行搭建

③根据自己所划分的建构场地进行搭建

④提供关于小学的图片，围绕主题感受搭建的难度，明确指导的方向以下环节可以单独作为一次教研环节六活动小结

1、围绕所划分的场地是否适宜进行讨论

2、围绕所选择的建构材料的难易程度进行讨论

3、围绕搭建过程中的感受以及搭建后的完成情况进行讨论也可以将话题延伸到教师在建构活动中如何进行适宜的指导，从而促进幼儿的发展【教研拓展】

（1）研训人员建立微信群，上传关于建构场地的划分设计图，教师交流建构游戏心得（围绕场地、材料、时间等因素）

（2）建议教师在组织和指导建构游戏的过程中，尝试混班、混龄的合作建构，并进行观察记录教研反思和收获本次研训活动通过理论学习、小组讨论、图纸展示、亲身体验等研训方式，让幼儿教师深入了解户外主题建构对于幼儿发展的促进作用教师在场地、材料提供以及过程指导等方面要有自己的思考《幼儿园工作规程》提出幼儿园要“以游戏为基本活动”，确立了目前游戏在我国幼儿园教育活动体系中的地位《幼儿园教育指导纲要（试行）》不仅重申了这一要求，还提出要引导幼儿在与环境的积极相互作用中得到发展从中我们不难发现游戏对幼儿的发展具有独特的价值，相关部门对游戏的开展提出了明确的方向自主学习、开放空间、环境支持然而现实中却出现教师轻视游戏，建构游戏“走不出去”或“走错地方的现象因此幼儿教师在活动中通过梳理以往建构游戏场地划分内容和开展的情况，纷纷思考该如何开展适宜的户外主题建构游戏一如何设计主题？如何选择场地？如何布置环境？如何提供材料？引发教师从前期准备、全程观察、游戏追随、适时介人、合理帮助、观察记录、分析反思、再次支持等多个方面，对幼儿的游戏进行思考，并利用多种手段真实记录幼儿的游戏表现，做出有价值的分析与判断在亲身体验过户外主题式建构游戏后，教师能够更好地根据班级幼儿的年龄与发展特点，划分适宜的建构场地，提供合适的材料，进行正确的指导【研训资料】＞建构游戏建构游戏，是指幼儿操作各种结构材料来构造物体的一种游戏幼儿园的主题建构活动是指幼儿围绕一定的主题，利用各种不同的结构材料，经过创作来反映周围现实生活的一种创造性游戏活动＞幼儿园户外主题建构游戏的准备和指导

1、游戏前的准备-一丰富经验，创设环境1生活经验是建构游戏的基础幼儿在建构游戏中的许多想法、灵感都来源于日常生活、知识经验的积累幼儿的生活经验、知识经验积累得未多，游戏的建构内容就越丰富如在主题建构《我的小学》中，教师通过短片了解小学的建筑物特点在此基础上搭建，仍出现因不熟悉搭建内容而法有及时完成的现象因此，在日常生活中组织幼儿进行主题式建构时，教师委结合幼儿的生活经验，带领幼儿参观小学，了解小学的建构特点有了这样的前期经验，幼儿自然能够更好地搭建

（2）有针对性地选择建构材料建构游戏作为一种建筑活动，当然离不开建构材料，它是开展游戏的物质保证，也是丰富建造内容、发展幼儿创造能力的必要条件但建构材料并不是越多越好，而要体现目的性、丰富性、可整性、层次性在搭建小学的过程中，教师选择的炭烧积木体积较大，呈现出来的效果比较宏伟壮观有的教师选择了一些晨间锻炼器材，如梯子、轮胎等，搭建出来的效果更有实用性，可以结合角色游戏延伸下去因此，教师平时在组织建构活动时，应该根据本班幼儿的年龄特点，提供适宜的、足够的材料，支持幼儿的创造性游戏

2、游戏中的指导观察、合作、支持、引领（）1注重交往，发展幼儿的合作能力中、大班幼儿的建构游戏不再以单独游戏为主，而应趋向于群体化这样才能让幼儿感受到合作的重要性让合作成为游戏成功的“阶梯”

（2）建立常规，培养幼儿的行为习惯幼儿在建构游戏中，常会为争夺同一材料而发生哭闹、争吵等现象，或者发生乱扔、乱敲打材料的情况要想从根本上解决这些问题，一个重要的切入点就是发挥幼儿的主观能动性，让他们自觉建立并遵守基本的游戏常规-懂得谦让;使用正确的方法;有顺序地取放；用完放回原处等当发生上述情况时，请幼儿自己分析问题、解决问题，真正做到“我的建构我做主”这样一来，幼儿就会有主人翁意识，就会逐步形成良好的习惯

（3）启发引导，扩展建构游戏的内容由于幼儿的社会经验和知识有限，在建构的过程中难免会出现问题我们可以通过巡回观察来了解幼儿的游戏状况，判断幼儿的游戏需要，进行适时的指导教师有目的地诱导启发，能极大地激发幼儿联想，不断创建出新的作品

（4）创设机会，促进幼儿相互学习幼儿搭建完以后，要为幼儿留出充足的时间进行交流相互模仿、相互学习是非常重要的，只有这样，幼儿才能获得提高。