幼儿园盥洗室活动的有效策略园本教研

盥洗室活动的有效策略园本教研案例教研背景幼儿园的一日生活中，盥洗室是孩子们经常去的一个活动场所幼儿如厕、餐前洗手、丢垃圾等这些生活活动都在这个场所进行作为教学园长，巡视督导班级的保教活动是我的一项主要工作，在这个工作中，我不仅仅只关注教学活动，生活活动中的盥洗、如厕活动的组织情况也一直是我关注的重点之一案例描述在2019年春季，学期开学的第一个月里，我看到了这样一些画面画面一:中餐时间到了，大一班老师正在组织幼儿洗手，一群幼儿挤在一起叽叽喳喳，每一个水龙头下有好几双小手在玩耍，大家互相拍打着小手，玩的不亦乐乎站在旁边的熊老师一直不停的说“赶快洗完了上位啊，不要挤，排队，排队……”，在熊老师边说边拉的情形下，孩子们不情愿的排队画面二:小三班几个男孩子入厕，原本只能站下3个男孩子的小便池前一顺溜儿站了六个，丁丁个子很小，小便完后转身拉裤子,站在旁边的小男孩和他同时转身，一个踉跄，丁丁摔在了便池内，倪老师立马跑过来伸手把丁丁拽了起来，说“乖，下次一定要小心点哦”画面三:户外活动中途，中二班的彬彬小朋友回班级厕所大便，（我园班级的大便池是条槽式的，扶手在右手边，手纸放在便池最前面的冲水龙头边）彬彬蹲在便池靠后处，大便完后，彬彬半蹲着挪动到前面拿手纸，结果不小心跪倒在便池边，哇哇的哭声才惊动了在室外的老师类似像这样的画面我还看到了好多次，这引起了我的思考:是老师们没有重视盥洗室活动的组织还是老师们根本就不知道如何组织盥洗室活动我作为教师教育教学活动的观察者和指导者，应该有义务和有责任帮助教师发现问题和解决问题于是，我去找教研组长进行了沟通和商量，决定组织一次有关盥洗室活动的园本教研活动为开展好此次生活活动的教研，我们做了以下详细的园本教研活动方案教研主题:组织盥洗室活动的有效策略教研目标

1、通过本次教研活动，提高教师研究盥洗室活动以及组织盥洗室活动的能力

2、通过设计盥洗室标识，提高教师对如厕、盥洗活动重要性的认识

3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围教研准备

1、盥洗室内部结构简易图纸三份、笔若干

2、扑克牌一副

3、电教设备:交互平板、电脑各一台通过故事描述情境，组织教师对特定问题进行剖析、讨论、争辩的案例教研时间年月日下班后2014101010:00-11:30参加人员全体教师和保育员共计人18教研过程

1、主持人邀请大家玩游戏，略

2、请大中小班教师各自讲述幼儿如厕、盥洗的经验方法及问题问题在主持人的指引下，记录员打印在电脑大屏幕上，

一、幼儿洗手不排队；幼儿入厕时使劲挤，人数多；整理衣裤应该在什么位置不乱；这三个问题进行讨论）（

3、教师分组，选出组长，研讨解决三个突出问题的策略20分钟左右）

4、小组分享，其他小组提建议，主持人提炼内容总结（

一、创设环境的规则图案，洗手步骤图小班、中班拍摄幼儿实际洗手的方法，把以前的图片改了，大班幼儿自己绘画；

二、整理衣裤的位置在盥洗室有提示的图案，最后的掖裤子到活动室；

三、控制在盥洗室的认人数，用脚印控制，中大班值日生指导

四、教师把盥洗时出现问题用手机录下来，通过集中活动组织幼儿谈论）

5、主持人小结布置下一次教研活动内容，实际观摩班级的盥洗活动，看一看这些策略是否有效，是否有新的更好的策略教研成果以上教研活动结束后，老师们充满了对盥洗室活动组织的自信o回到班中后立刻着手制作标识，尤其是大班的老师同孩子们一起讨论盥洗室活动的规则，并带领孩子们自己制作标识，现在，各个班级的盥洗室环境焕然一新，孩子们在盥洗室的行为发生了很大的变化，不需要老师过多的提醒，在标识的影响下，孩子们能自觉遵守盥洗室规则，逐渐养成了排队洗手、静心等待、认真盥洗等良好的生活习惯及良好的意志品质此次园本教研让老师们深刻体会了《指南》中的一句话:要珍视生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的而要教研评价对于这次园本教研活动，我认为是一次比较成功的教研活动，有以下几个特点目标明确，指令清晰在活动的开始，我们的主题就定位在“组织盥洗室活动的有效策略”，虽然探究的主题范围很小，但是我们都知道“一日活动皆课程”，生活活动是幼儿园不可缺少的一个重要课程本次活动的重点目标就是想通过本次教研活动，提高教师研究盥洗室活动以及组织盥洗室活动的能力，提高教师对如厕、盥洗活动重要性的认识我们可以看到，本次活动很好的达成了目标，教研的结果最后变成了实际的教育行动尤其是在活动的过程中，主持人语言表达清楚，指令清晰，活动的准备也很充分，使得整个教研活动开展的很顺利也很有序参与度高，积极性高在教研活动中，全园教师和保育员都参与其中，每一个人都积极参与讨论和设计在活动中，看到了老师们的热情和参与教研的快乐，很多老师在活动结束后说“这次教研活动是最有趣的，我特别喜欢”、“很有意思”、“原来教研活动还可以这样”等等适用范围广，节奏明确这次的教研活动虽然由我发起，但是问题却是我们幼儿园每一个班级存在的共性问题不过老师们并没有意识到在主持人一步步的引导下，所有的保教老师都成为了教研活动的主体，她们自己分析问题的原因，自己找到解决问题的办法作为此次活动的主持人，我没有讲过多的废话和套话，通过简洁、明晰的语言指令，把控好每一个发言人的时间及每一个环节的时间,较好的完成了此次主持人任务形式新颖，具有挑战在本次活动的形式上，我们充分考虑到我园老师们年轻、活泼、爱玩儿的特点，特意设置了游戏-讨论-动手探索-展示讲解等环节,通过好玩的扑克牌游戏打造了轻松的教研氛围，有了敢说敢问的良好氛围，后面的挑战和解决问题环节自然而然的顺利开展，整个教研活动既新颖又具有挑战性。