幼儿园生活活动中中班幼儿自主性培养

生活活动中中班幼儿自主性的培养教研主题生活活动中中班幼儿自主性的培养教研目标、探讨生活活动中适合中班幼儿自主性养成的环节

1、研讨中班幼儿在生活活动中自主性培养的策略和措施2教研形式头脑风暴、视频分析参与人员全体教师、保教主任、园长、专家主持:老师XX专业引领老师现场记录老师现场设备管理老师教研环境XX XXXx创设老师Xx教研准备.知识经验准备1

①对自己班上幼儿的生活活动进行有目的的前期观察

②对教研活动的基本流程比较熟悉.物质材料准备2（）现场教研活动“中班幼儿在生活活动中自主性的培养”所需视频

（1）研讨活动材料:研讨简介、专业引领、卡纸、水性笔、教师陈2PPT述观点用的道具等教研进程

一、热身游戏，导人主题、青年教师带领全体成员做游戏“我做你猜”青年教师做一个生活1活动的动作，他教师猜是在干什么？比如说刷牙、洗脸、漱口等、主持人简要介绍教研活动的背景及本次研讨的主题2

二、话题探讨:在生活活动的哪些环节适合培养中班幼儿的自主性、主持人提出问题:在幼儿园生活活动中包括入园、进餐、饮水、睡1眠、盥洗、入厕、离园等各种基本生活在活动前我们都已经对自己班上的幼儿进行了观察，那么在观察的过程中大家发现在哪些环节，适合让中班幼儿自主、独立地进行呢？、教师发言，记录人用关键词形式记录教师的主要观点，并逐一陈列在2黑板上、主持人组织教师进行梳理，将中班幼儿的生活活动环节分成完全自主3活动和陪同活动两大类完全自主的活动有:卫生活动（包括饮水、如厕和盥洗）、自我护理和进餐三类活动，陪同活动有:午睡和离园两类活动

三、视频分析:哪些地方可以在提高自主性上有所改进？、观看视频，对视频中的师幼行为进行分析1⑴视频第一节集体活动结束后，幼儿自主如厕、饮水环节，大部分幼儿边饮水1边在相互交流有的孩子在接水、有的幼儿在延续课程内容进行谈话、有的幼儿在植物角观察植物和主题墙面主持人引导教师思考:教师是应该请幼儿放下手里的活动进行接下来的活动，还是给予幼儿更多的时间⑵视频户外时间段，自主活动后，幼儿根据自己的游戏情况进行玩具2:的整理与归还这时老师将先收完玩具的小朋友招呼到树荫下，孩子们自主地进行饮水待整理好玩具的小朋友回到队伍里，保育老师陪同喝完水的孩子上楼，提示幼儿可以相互帮忙更换衣服和隔汗巾教师分工合作，幼儿自主生活主持人引导教师思考:在这段视频中，教师的角色是什么幼儿的自主性如何老师是怎么做到的？、主持人引导教师围绕以下核心问题进行讨论2要改变以往“我要你怎么做，你应该怎么做”的相处模式，让幼儿变被动为主动，将良好的生活行为转变为一种习惯即惯性行为，教师到底有哪些可为之处？

四、分组研讨:设计中班幼儿自主生活实施策略、教研现场，教师分成三个组别，分别讨论、梳理出《会说话的主题墙》1（会走的记录表》和《会游戏的走廊》三个不同的实施方案、教师分组展开谈论和完成设计

2、教师发表探讨成果3组老师:组织生活活动不是仅仅只关注其本身，更应该充分地利用环境A优势，从环境出发，渗透到一日生活的各个方面我们设计在班级创设一日生活作息时间表，和幼儿一同商定作息时间，商议讨论图标和样式幼儿可以根据时间表上的内容，进行生活环节的自我管理，清楚一日生活各个流程组老师:我们组根据幼儿一日生活的需要，设计了不同的表格比如中B班孩子基本上已经熟悉了喝水流程，习惯使用幼儿园口杯但是不知道喝多少“量:为了将抽象的数量概念具体化，教师可与孩子商量制作喝水记录表，以幼儿能看懂的图示形式，自己每喝一次水，可以在图标上记录一下在每日来园时间表上，幼儿根据自己来园时时钟上的指向，进行来园时间的填写我们还设计了《今天我便便》生活常规记录表，记录幼儿的生理健康情况我们可以通过各种形式的记录表格，来帮助幼儿梳理已经做过、正在做和即将要完成的生活流程,用这样的方式帮助幼儿成为生活的主人，在生活中发现自我的价值组老师:我们这一组不同C于墙面设计组和表格生活组我们从幼儿的基本活动―游戏出发，增加互动式的游戏环境，在洗手池和便池前、茶杯架和饮水机旁都贴上小脚印，引导幼儿在倒水、喝水、洗手、上厕所时，小脚踩在脚印上等候在蜜洗室里，为幼儿准备洗手、擦脸和擦屁屁的流程图，用图文并茂的方式让孩子了解正确的方法，在走道和公共区域，添加系鞋带、叠衣服、被子、受伤应急处理、感知体温等操作性的墙面，可以起到环境暗示教育的作用；水龙头旁张贴节约用水的卡通图，可以提示幼儿洗完手后要拧紧水龙头；寝室张贴鞋子摆放图示、衣服叠放步骤等通过睡前主动叠衣服、摆放鞋子等小活动，让幼儿更愉快、更主动地进行生活技能的自我习得

五、专家引领对现场教师的总结进行专业引领，开阔教师研讨的思路，提升研讨的高度

六、现场教研活动评价、客观评价:运用教研活动评价表,对教研活动的过程进行综合评价

1、全面总结:园长对教研活动中教师的表现以及研讨内容有效性进行全2面综合总结。