初中英语校本研修设计方案

郑家山学校初中英语校本研修设计方案（英语教研组）

一、提出方案教师方面个别教师对英语教学任务上的不明确，导致的教学实践1中.易出现混乱学生方面学生初步具有或已具有日勺学习方式较为单一，教师引2导.，学生自主接受知识，会导致学生被动接受，学习爱好不高.教学方面:从知识类型的层面，英语课堂需要研究性学习;从课堂教3学的环节来讲，英语课堂可以也应当进行研究性学习.教材方.各年级修订后日勺教材共同点都是大大增长阅读量，每册4书本知识点扩展而课时却要削减这样的背景和发展趋势，强迫我们思索、寻找与老式不一样样的教法.

二、论述主题研究性学习的基本内涵是以学生为本，以激发学生积极探索、积极创新和努力实践为目的以获取知识、应用知识、掌握科学研究的一般流程为基本内容；以自I;主性、探索性学习为基础；课型以开放式为组织形式，学生在教师指导下，重要以个人或小组合作的方式，以类似于科学研究的模式进行研究性的探索活动,获得亲身体验其出发点是变化学生的学习方式，让学生通过搜集资料、分析归纳和处理信息等实践活动来学会学习、学会合作、理解社会、关怀现实、关注人类发展，最终目日勺是培养学生具有科学态度和研究意识，提高实践探索能力和创新能力详细活动设计方案

一、活动前期准备

（一）英语教研组长针对教师在指导学生学习方式背面存在的问题，制定校本教研主题、目的，波及有针对性的研修方案为工作的时效性，我们坚持如下几种原则客观性的原则这次教研的定位是年轻教师的课堂教学展示依此为

1.一种基点与平台，通过探讨探究，增进共同成长.真实性原则我们推出的年轻教师的真实的原始日勺课，哪怕略显稚2拙却能追求更多的感悟和思索.实效性原则防止形式主义与说教，紧密结合研究性学习理论，以3“问题”为中心，着眼于学生学习方式研究，处理教学中碰到的实际问题，坚持教是为了不教日勺原则，培养学生的学习能力

（二）执教教师以学生实际状况，采用“一课三议”或“两课一评”的教学研评模式，设计体现主体的研究课、经典课例分析体现一“两课一评”备一课书，整体评价体现二“一课三议”一节课所有或部分细节备课组执教教师三备、三议、三改

（三）组内教师对课例进行研讨、提炼出切实可行时在英语教学中研究性学习的基本途径和措施

二、活动目的:

（一）通过本次“一课三议两课一评”校本教研活动探索初中阶段英语教学研究性学习日勺基本途径和措施，建立英语教学中进行研究性学习对应的基本模式，增进学生个性化日勺发展

（二）处理学校和教师的详细实际问题，增进学校和教师自身的发展,提高教师的教育教学和科研能力，推进学校英语教育的改革深入深化

（三）在教研组中深入营造民主开放的学习气氛，积极打造学习型教研组

三、活动详细内容及规定

（一）重要研讨内容课堂乃是研究性英语学习的基地，让学生真正感受到怎样精确使用语言在这个过程中研究性的学习哪些措施、途径，怎样贴近学生需要（）这些研究性学习措施在课堂教学中适合学生吗？为何？（）在1平常英语教学中,你觉得这种学习方式的那些措施较为成功？交2流经验，到达共识

（二）实行过程备课，上课L各备课组安排名教师围绕主题组织节研讨课，由上课教师结合学生状况，进行整2顿，形成教案，并准备2好多媒体课件及有关教具观摩课教师除了写出教案外，还要按规定写出说课时说课稿说课稿的内容包括说教学理念、说教学目的、说课标教材、说教情学情、说教学程序、说教学反思几种方面研讨课是位老师执教同一教学内容.听课2参与教研研讨日勺教师都要围绕下述内容听课其内容要点是:你2认为“应怎样在英语课堂中开展研究性学习”，让学生真正感受到怎样精确使用语言在这个过程中研究性的学习哪些措施、途径怎样贴近学生需要的在课堂教学中，讲授内容要尽量少而精，陈旧日勺、微小日勺细节可以删除，防止“照本宣科”，倡导师生交流，扩大课外补充的容量讲解一篇课文，课文内容可以放手让学生自己去理解、交流，学生没有说到的重要问题，教师可以指出，并讨论理解一篇简朴日勺课文可以完全让学生自己学习，处理课文的重点难点，教师融入到学生的学习中去，在交流中可以补充.评课、总结、反思3全体教师进行评课，提出改善意见指出

一、两点值得学习和商榷之处，并结合前一阶段日勺课堂实践，提出自己日勺建设性意见组长总结评课，总结课堂的成功之处，成为全组共享的资源,找出课堂日勺局限性之处上课教师再次进行修改，完善教案，并再次同上一节课各位英语老师针对主题有侧重地评课最终,每位教师撰写活动的反思或体会等，形成教研组资料借鉴他人的经验或教训，结合自己的课堂实践，进行认真日勺反思、总结和改善。