一次磨课经历引发的对小学英语情境创设的点滴思考

一次磨课经历引发的对小学英语情境创设的点滴思考本学期，我校承办了以“创设有效情境，优化语言输出”为主题的区级课堂教研活动作为执教老师，笔者在磨课过程中，思考和探究了利用情境创设，提高语篇教学的有效途径

一、磨课过程试上本次授课内容为译林版牛津小学英语

1.3AUnit7板块的语篇教学，围绕食物类Would youlike a pie Storytime单词，学习“征求意见”这一功能项目要求学生能用英语询问别人是否要吃某样东西，以及如何应答，并培养文明礼貌的好习惯一开始的热身环节，选择课本上的歌曲这是How areyou孩子们熟悉的曲目，他们配合动作表情欢快地演唱，课堂气氛还算轻松愉悦接着引入话题小组交流进入新授部Let sgo tothe park!分？我开始教学新词为了更Would youlike a…apie,a cake好地巩固词汇，我设计了两个小活动数一数屏幕上有多少派和观看蛋糕制作过程的动画我本以为此处课堂上会很热闹，可是孩子们显得很被动，虽然参与了，但也仅仅是在跟着老师的指令完成任务而已后面为了掌握句型我开展了小Yes,please./No,thank you.调查为了引出新词Are youhungry A pie Acake ahot我故意摸着肚子说而后教其他食物dog,Oh,Im hungry.W单词，让孩子们组内合作调查…？这些情Would youlike境的创设贴近学生生活，形式也在不停地变化，孩子们都能理解我的各项指令和意图，但显然已被圈在我设定好的框框里，虽然一直在说，可是整个过程几乎看不到他们的笑容，好像学得并不开心，举手的孩子越来越少到了最后反馈时，孩子乏了，举手的寥寥无几…….点评（区教研室英语教研员）本节课基本完成了教学内2容歌曲是学生熟悉且喜爱的，话题也是学生有话可说的,后面的数蛋糕、看动画、做调查学生也都能参与其中只是情境的创设不是很能吸引学生，且各情境之间衔接不流畅在创设情境前并无铺垫，显得很突兀怎样创设吸引学生注意力的情境？怎样使教学设计环环相扣？学生越学越想说？越说越多？

二、正式上课在保持教案基本结构不变的前提下，笔者反复思考以什么方式让教学情境创设显得完整且有序？究竟还要怎么加工润色各个情境让学生主动参与、乐于开口？在和学生的交谈中发现，他们对最近热播的动画片《爱冒险的朵拉》甚是喜爱，笔者决定将主人翁带进课堂Dora延续第二次试上演唱歌曲和谈论话题之后，人机动画卡通人物进场与孩子们打招呼当他们看到喜爱的卡通形Dora象跟自己对话时，孩子们都很兴奋，主动和挥手问好Dora故事开始了，“十二点，该吃午饭了！看看给我们准Dora备了什么好吃的？”孩子一个个睁大好奇的眼睛，我从袋子里掏出苹果时，孩子们都笑了，新句子就这样轻松地教Yes,please./No,thanks.下去了屏幕显示带来那么多食物，问问你的同桌，想吃“Dora什么？不想吃什么？”我特意选择了一些用单复数混合表示的食物，孩子们没等我说开始，就迫不及待地和同桌交流起来，句子在这里得到了较好的巩固Yes,please./No,thanks.故事继续进行把食物都分给了大家，她自己想要“Dora什么呢？”，孩子纷纷举起小手，…Some cakesApieAn egg当揭晓喜欢的是时，孩子感到出乎意料，我Dora an ice cream随即开展调查孩子们Would youlike anice creamWhat about-都想描述自己喜欢的食物，眼前踊跃的情景也让我兴奋起来孩子们谈到、时，我正好教授这两个词组的an egganicecream连读接着让孩子们小组内互相调查喜欢的食物，充分操练了本课时的重点句型教学难点在此攻破后面的教学环节和活动没有作过多的改变，但孩子们情绪高涨，动作、表情不由自主地表现出来，师生间笑语连连,我感觉课越上越顺……为保证故事的完整性，拓展环节设计了和她的小伙Dora伴们都在化装派对上，让我们各自问问同伴都喜欢吃什么？喝什么？孩子们纷纷戴上面具，忙的不亦乐乎……

三、思考与启发经历三次磨课，笔者收获颇多，特别是对于创设情境我有了自己的一些思考和启发空洞的情境让学生无法说三年级的英语课堂本应是气

1.氛活跃、发言踊跃的，但从试上的实际教学反馈来看却恰恰相反笔者没有考虑到学生的年龄特征与心理特点，仅靠只言片语就希望将学生带入预设的情境中，加之学生积累的词汇量很少，他们理解不了这些情境的意图，无法参与到活动中因此，情境的创设要能够使学生在课堂上身临其境，有话可说，这样他们才能有感而发，学以致用.零散的情境让学生不愿说试上时看似形式多样，好不2热闹，但实际没有一条明确的主线贯穿整节课，主题不突出，各个环节的趣味性彰显不明，无法激起学生的兴趣，学生很难在情境中运用语言展开交际由此可见，教师在创设情境时，不仅要选取让学生感到熟悉的话题，让学生能够说,也要充分利用好身边的实物和身体语言，从感官上刺激学生的思维，创设的情境也要多变有效，层层递进，一根主线贯穿始终，学生才能在教师的引导下主动说、乐意说.真实、完整、目标明确的情境让学生越说越多正式上3课时，笔者尊重学生喜好，创设了化装舞会这一贴近学生生活的情境，让学生感到很真实弯下腰，走到孩子中间，和他们平等交流，谈他们所想，演他们所爱，唱他们所乐，舞他们所喜此次教学设计中的每个情境的创设，歌曲、对话、表演都以引出新知和训练语言点、优化语言输出为目的,情境创设目标明确，真正实现了学生愿意开口、乐意开口、越说越多【作者简介】徐惟，南京市秦淮第二实验小学。