《荷花淀》教学设计--统编版高中语文选择性必修中册

《荷花淀》教学设计【教学目标】.语言建构与运用学习小说既有乡土风情、又有诗情画意的语言特色.思维发展与提升梳理情节，以准备拍摄视频、完成视频脚本的方式，亲自体验，1理解人物形象

2.审美鉴赏与创造品味环境描写与语言描写，感受荷花淀的风景美与人情美，明确作品的写作特色3文化传承与理解感受抗战时期白洋淀人民的革命乐观主义精神，珍爱和平【教学重难点】

4.重点通过对课本剧的筹备和表演深入文本，赏析环境描写与语言描写，感受荷花淀的风景美与人情美

1.难点把握小说主题，理解作者淡化战争的写作深意【教学方法】分角色朗读法、情景教学、小组讨论法、多媒体演示法、课本剧等

2.【课时】【教学环节】1导入临近元旦，学校即将要举办一次红色故事短视频大赛我们班的同学准备选取孙犁的名篇《荷花淀》作为我们的视频脚本为了帮助大家更完美地完成作品，接下来我们将共同进行筹备工作设计意图设置情景，激发学生兴趣学习任务一【赏环境，布置场景】活动一找物象，解读环境描写提示物象即是客观事物，不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的如柳是一种客观事物，它有形状颜色，是一个物象师请大家找出文中的环境描写，读一读，分享你认为最美的画面（可以从炼字、物象、意境、感受等方面入手）明确页段；页段；页段示例611-363406461美在凝练传神的动词的使用“跳跃一词既写出了水生嫂的勤劳能干也传达了劳动的美好；美在动静结合:第一段写月亮、小院是静景，跳跃”是动；美在视觉和嗅觉结合淀里也是一片银白世界，水而笼起一层薄薄透明的雾”是视觉，“风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”是静景；美在比喻手法的运用她像…也像.，把苇席比作雪地和云彩，写出了劳动的美；・•美在清新、朦胧、静谧、美好的意境……物象示例月亮、苇眉子、苇席、水面、薄雾、清风、荷花、荷叶……总结荷花淀的环境特点清新美好、诗情画意环境描写的作用引出人物、构成背景、暗示情节、营造气氛活动二尝试调度镜头，完成脚本师对文字内容进行脚本化处理之后，我们需要厘清镜头，编排顺序，掌握一些镜头的基本知识和运用技巧，如景别（远景、全景、中景、近景、特写等）、拍摄方式（推、移、俯、仰等）等，并以此来设计镜头，给观众提供自然流畅的观赏体验脚本示例（场景探夫遇险）镜头景别拍摄方式镜头内容1远景推辽阔的荷花淀一望无际的荷叶2近景仰女人们紧张的神情3特写俯船桨和急浪粉色荷花箭24特写移-------------------------------------1设计意图带领学生赏析小说中的环境描写，深入剖析画面美，引导学生感受小说在环境描写方面的特点学习任务二【品风格，领悟主题】师视频场景确定了，接下来我们要为视频选择背景音乐一一提示配乐要契合小说的风格特色播放音乐（一激昂澎湃；一缓慢柔和）活动三明风格，挑选合适音乐提示景物上人物上情节上语言上（结合学生回答完成板书）明确散文诗般清新秀美的语言，诗情画意般绝美的景物，纯美的人物小说似散文，又似诗淡雅舒朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一，又被称为“诗化小说”因此，第二首音乐更符合我们的预期活动四研主题，体味作者深意师小说最重要的情节是什么？生助夫歼敌师这场战争无疑是小说的高潮部分，我但们看到的只是一些战后妇女们和战士们的对话及活动等生活化的互动作者对于战争的描写为何只有寥寥几笔？师有人说这样写淡化了战争，有美化战争的倾向你同意这种看法吗？明确虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爰，对生活的爰，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爰国主义和革命英雄主义精神《荷花淀》用诗化表达进行战争，表现了根据地人民的爱国主义精神和革命乐观主义精神作家在战火硝烟中描摹诗情画意的乡土世界，塑造诗意灵动的人物，展现纯美崇高的人情，不是为了回避现实，而是为了唤醒我们对美好事物的向往，告诉我们，江山如此多娇，岂容敌寇肆意践踏？向往和平生活，守护美好家园，守护心中所爱，是我们民族永恒的精神信仰！设计意图带学生感受抗战时期白洋淀人民的革命乐观主义精神，教育学生珍爰和平作业布置及课堂小结把《荷花淀》全文或者文中某个场景，改写成几句短诗，作为我们视频的结尾共同朗读示例小诗谁不爱和平古人爱和平我们爰和平爱盛世放飞的白鸽爱随风飘摇的红旗爱月色下编席爱白日里捕虾爱荷花香爱水月光爱他坚决的背影爱她羞红的面颊爱无边的水波爱哨兵似的荷花我们不爰不爰汝看此书时，吾已成为阴间一鬼不爱楼船夜雪，铁马秋风不爱与子同袍，修我戈矛不爱捐躯赴国难，视死忽如归不爱烟尘在东北，辞家破残贼不爱男儿七尺躯，愿为祖国捐闲居非吾志甘心赴国忧战火虽无情人间却有爱设计意图升华总结，在诗意中回味，读出情感。