闰年平年我知道1（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）小学信息技术五年级全一册

闰年平年我知道1教学设计-2024-2025学年人教版2024小学信息技术五年级全一册

一、学情分析五年级的学生经过几年的学习，已经具备了一定的信息技术基础和数学知识在信息技术方面，他们能够熟练使用计算机进行基本的操作，如文字输入、浏览网页等在数学方面，他们已经学习了整数的运算、除法等知识，对数字有一定的敏感度这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索新事物，具有较强的求知欲和表现欲他们在学习过程中更倾向于通过具体的实例和实践活动来理解抽象的概念同时，五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和合作学习能力，可以在教师的引导下进行小组讨论和探究然而，对于闰年和平年的概念，学生可能会存在一些理解上的困难闰年和平年的判断规则相对较为复杂，需要学生具备一定的逻辑思维和分析能力止匕外，学生在运用算法解决问题时，可能会出现思路不清晰、操作不熟练等情况

二、教材内容课文引入

1.通过提出“为什么有的年份有天，而有的年份只有天366365呢？”这个问题，引发学生的思考，从而引出闰年和平年的概念闰年和平年的定义

2.师同学们，今天我们学习了闰年和平年的知识我们了解了闰年和平年的定义、判断方法以及用算法来解决闰年和平年的问题通过今天的学习，我们知道了如何判断一个年份是闰年还是平年，也学会了用算法来解决实际问题设计意图对本节课的知识进行总结，让学生对所学内容有一个系统的认识方法总结2师在学习过程中，我们通过问题引入、小组讨论、实践操作等方法来学习闰年和平年的知识同学们在以后的学习中也可以运用这些方法来学习其他的知识设计意图对学习方法进行总结，让学生掌握有效的学习方法情感总结3师在今天的学习中，同学们积极参与、勇于探索，表现出了很强的学习兴趣和创新精神希望同学们在以后的学习中继续保持这种积极的态度，不断提高自己的学习能力和综合素质设计意图对学生的学习态度和情感进行总结，激发学生的学习动力

七、板书设计闰年平年我知道1

一、闰年和平年的定义闰年能被整除但不能被整除的年份为闰年，此外

1.4100能被整除的年份也是闰年400平年不能被整除的年份

2.4

（二）、闰年和平年的判断方法先判断年份能否被整除

1.4如果能被整除，再判断能否被整除

2.4100如果不能被整除，就是闰年；如果能被整除，再判断能

3.100100否被整除400如果能被整除，也是闰年，否则就是平年

4.400

（三）、算法的应用介绍闰年和平年的定义闰年是指能被整除但不能被整4100除的年份为闰年，此外能被整除的年份也是闰年；平年则是指不能被400整除的年份4判断闰年和平年的方法

3.详细讲解判断闰年和平年的方法，可以通过举例说明例如，年，2024因为能被整除，所以年是闰年；而年，不能被202442024202320234整除，所以年是平年2023算法的应用

4.引导学生思考如何用算法来判断闰年和平年，可以通过流程图或者伪代码的方式进行展示例如，先判断年份能否被整除，如果能被整除，44再判断能否被整除，如果不能被整除，就是闰年；如果能被100100100整除,再判断能否被整除，如果能被整除，也是闰年，否则就是平400400年

三、核心素养目标.信息意识1学生能够认识到信息技术在解决闰年和平年问题中的作用，学会利用计算机软件进行计算和验证计算思维

2.通过分析闰年和平年的判断规则，培养学生的逻辑思维和算法思维学生能够将问题分解为一个个小的步骤，并用流程图或伪代码的方式表示出来数字化学习与创新

3.引导学生利用信息技术工具进行自主学习和探究，培养学生的创新意识和实践能力例如，学生可以使用编程软件来实现闰年和平年的判断算法.信息社会责任4在学习过程中，培养学生的信息安全意识和正确的价值观例如,学生要学会合理使用信息技术工具，不抄袭他人的成果

四、教学重难点教学重点

5.掌握闰年和平年的判断方法1学会用算法来解决闰年和平年的问题2教学难点

6.理解闰年和平年判断规则的逻辑关系1运用算法解决实际问题的能力2

五、教学策略情境教学法L通过创设与闰年和平年相关的情境，如奥运会每四年举办一次,引导学生思考闰年和平年的概念和意义.问题导向法7以问题为导向，引导学生自主探究闰年和平年的判断方法例如,提出“如何判断一个年份是闰年还是平年？”等问题，激发学生的学习兴趣和主动性.小组合作学习法8组织学生进行小组合作学习，共同探讨闰年和平年的判断方法和算法实现通过小组讨论和交流，培养学生的合作意识和团队精神实践操作法

9.安排学生进行实践操作，让学生通过使用计算机软件或编程工具来判断闰年和平年，提高学生的动手能力和实践能力

六、教学过程导入新课

1.问题引入1师同学们，你们知道为什么有的年份有天，而有的年份只有366天呢？365生不知道师今天我们就来学习闰年和平年的知识，一起揭开这个谜团设计意图通过问题引入，激发学生的好奇心和求知欲，为新课的学习做好铺垫情境创设2师大家都知道奥运会每四年举办一次年北京举办了奥运2008会年伦敦举办了奥运会年里约热内卢举办了奥运会那么，,2012,2016你们知道这些年份有什么共同的特点吗？生都是闰年师对，这些年份都是闰年那么，闰年和平年到底有什么区别呢？我们一起来探索一下吧设计意图通过创设奥运会的情境，让学生对闰年有一个直观的认识，同时也为后面的学习提供了一个实际的例子讲解闰年和平年的定义

2.提出问题1师同学们，我们已经知道了奥运会每四年举办一次，而且举办奥运会的年份都是闰年那么，闰年和平年到底是怎么定义的呢？设计意图引导学生思考闰年和平年的定义，激发学生的学习兴趣讲解定义2师闰年是指能被整除但不能被整除的年份为闰年，此外能4100被整除的年份也是闰年；平年则是指不能被整除的年份4004设计意图通过讲解定义，让学生对闰年和平年有一个清晰的认识举例说明3师比如，年，因为能被整除，所以年是闰年；2024202442024而年，不能被整除，所以年是平年再比如，年，20232023420231900虽然能被整除，但是能被整除，而不能被整除，190041900100400所以年是平年；而年，能被整除，所以年是1900200020004002000闰年设计意图通过具体的例子，让学生更好地理解闰年和平年的定义分析闰年和平年的判断方法

3.提出问题1师同学们，我们已经知道了闰年和平年的定义，那么如何判断一个年份是闰年还是平年呢？设计意图引导学生思考闰年和平年的判断方法，培养学生的逻辑思维能力小组讨论2师现在请同学们分组讨论一下，如何判断一个年份是闰年还是平年？可以从哪些方面入手呢？设计意图组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力分享讨论结果3师现在请每个小组派一名代表来分享一下你们的讨论结果生我们小组认为，可以先判断这个年份能否被整除，如果能被44整除，再判断能否被整除，如果不能被整除，就是闰年；如果100100能被整除，再判断能否被整除，如果能被整除，也是闰年，100400400否则就是平年生:我们小组认为，可以用除法来判断一个年份是否能被

4.

100.400整除，如果能整除，就是闰年，否则就是平年设计意图通过分享讨论结果，让学生了解不同的判断方法，拓宽学生的思维总结判断方法4师同学们的讨论非常精彩我们可以总结一下闰年和平年的判断方法先判断年份能否被整除，如果能被整除，再判断能否被44100整除，如果不能被整除，就是闰年；如果能被整除，再判断能100100否被整除，如果能被整除，也是闰年，否则就是平年400400设计意图通过总结判断方法，让学生对闰年和平年的判断有一个系统的认识讲解算法的应用

4.（）提出问题1师同学们，我们已经知道了闰年和平年的判断方法，那么如何用算法来实现这个判断呢？设计意图引导学生思考如何用算法来解决闰年和平年的问题,培养学生的算法思维（）流程图展示2师我们可以用流程图来表示闰年和平年的判断算法首先，输入一个年份;然后,判断这个年份能否被整除，如果能被整除，再判断能否44被整除，如果不能被整除，就是闰年；如果能被整除，再100100100判断能否被整除，如果能被整除，也是闰年，否则就是平年400400最后，输出判断结果设计意图通过流程图展示，让学生直观地了解算法的实现过程（）伪代码讲解3师我们也可以用伪代码来表示闰年和平年的判断算法以下是伪代码的示例输入年份year如果能被整除，则year4如果能被整除，则year100如果能被整除，则year400输出“闰年”否则输出“平年”否则输出“闰年”否则输出“平年”设计意图通过伪代码讲解，让学生了解算法的具体实现步骤（）编程实现4师同学们，如果我们想用编程软件来实现闰年和平年的判断算法，可以怎么做呢？我们可以使用编程软件来实现首先,我们需要创Scratch建一个变量来存储输入的年份；然后，使用条件判断语句来判断这个年份是否是闰年；最后，输出判断结果设计意图通过编程实现，让学生将算法应用到实际中，提高学生的动手能力和实践能力实践操作

5.（）个人练习1师现在请同学们自己用所学的方法来判断一些年份是闰年还是平年可以使用纸和笔进行计算，也可以使用计算机软件进行验证设计意图让学生通过个人练习，巩固所学的知识和技能小组竞赛2师现在我们来进行一个小组竞赛每个小组推选一名代表来参加比赛我会给出一些年份，代表们要快速判断这些年份是闰年还是平年谁最先判断正确，谁所在的小组就获胜设计意图通过小组竞赛，激发学生的竞争意识，提高学生的学习积极性拓展延伸

6.介绍闰年和平年的历史1师同学们，你们知道闰年和平年的概念是怎么来的吗？其实，闰年和平年的概念是由古代的天文学家们制定的他们通过观察太阳、月亮和星星的运动，制定了历法在历法中，为了使一年的时间与地球绕太阳公转的时间相接近，就设置了闰年和平年设计意图拓展学生的知识面，让学生了解闰年和平年的历史背旦O探索其他判断方法2师同学们，我们已经学习了一种判断闰年和平年的方法，那么还有没有其他的判断方法呢？大家可以在课后自己去探索和尝试设计意图激发学生的探索欲望，培养学生的创新意识和实践能力总结归纳

7.知识总结1。