部编版《语文》八年级下册第六单元整体教学说课稿

部编版《语文》八年级下册第六单元整体教学说课稿

一、育人价值部编版《语文》八下第六单元为古诗文单元，包含《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》《虽有佳肴》《大道之行也》《马说》五篇文言文以及《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》三首古体诗为更好地学习论说性文言散文和以叙事为主的古诗，因此，本次单元整体教学主要围绕五篇文言文进行设计,其他三首古诗另外单独进行整体设计O围绕立德树人的根本任务，此次整体教学，希望学生能够吸收古代优秀散文成果，并汲取先贤的智慧，提升个人的思想文化修养因此，本次整体教学的主题确定为“品评先贤情思，获取精神财富”

二、学习目标本单元学习目标的确定有三个依据，分别是课标、学情和学习内容依据2022版新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用”“学习欣赏、品味作品的语言、形象，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”“能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”“能对照他人的语言表达反思自己的语言实践”可以看出，新课标是从语言和文字、内容与文化、品味与表达三个方面对本单元的学习提出了要求从学情来看，八年级的学生已经学习过初中阶段的14篇古文，具备一定的文言词汇积累和语感，可以阅读相对简单文言文，因此无需进行逐字翻译，积累文言知识的学习任务可以通过自主预习和同伴互学的形式完成学生已经掌握了一些概括形象特点的方法，但是本单元的形象很多都是作者虚构用以阐明思想的，学生在阅读时会存在一定的障碍，因此教师应搭建恰当适时的支架,帮助学生辨明隐含在文章形象中的思想光辉从学习内容来看，本单元的五篇古文都是论说见解或阐发思想主张的古文,有对理想境界、学习生活的期望，如《北冥有鱼》《大道之行也》《虽有佳肴》;也有对现实生存状态的反映，如《马说》《庄子与惠子游于濠梁之上》基于此，本单元学习目标确定为

1.在朗读的基础上，借助注释和工具书,了解课文大意，培养文言语感，积累常见的文言词语和文言句式（对应语言运用素养）

2.通过品析精彩的词句，结合助读资料，理解课文中典型形象（图景）的特点（对应审美创造素养）

3.学习古人论事说理的技巧，理解课文中的思想和情感（对应思维能力素养）

4.获得古圣先贤的宝贵精神财富，交流个人从中得到思想启迪或情感陶冶（对应文化自信素养）

三、整体教学思路本单元整体教学依托“校园读书节•古文评点交流会”的情境展开，要解决的基本问题是“如何从经典古文中获取精神力量？”以开展古文评点交流会实践活动，完成启发性文章写作为核心任务，设计了四个子任务任务一“识读先贤经典”对应学习目标1,通过总结思维导图帮助学生积累文言知识、理清文章思路；任务二“析读经典形象”对应学习目标2,通过品析精彩词句，设计海报配图来把握文章主要形象，这两个任务都属于阅读与鉴赏任务群；任务三“赏读先贤情思”对应学习目标3,主要任务是通过梳理写作手法和背景，理解作者的思想情感，完成朗读脚本撰写，属于梳理与探究任务群；任务四“品评思想倾向”，对应学习目标4,设计了“开展评点交流会”和“进行写作实践”两个实践活动，促使学生整合所学、联系所学、分享思考感悟，形成个性阅读体验，是对前三个任务的整体把握和实践运用，在交流与表达中培养文化自信素养每个典型任务都设计了相应的评价量表，将评价渗透到教学活动的整个过程，以实现教-学-评一体化

四、部分课时活动展示F面是本单元整体教学其中一个课时的展示:第5课时是本单元阅读与鉴赏任务群中的“析读经典形象”的第一部分，主要品析“鳏鹏”“庄子与惠子”“千里马”的形象，本课时的学习目标是

1.通过诵读文章，勾画能够体现主要形象特点的词句2,理解关键文言词句，概括、归纳主要形象的特点

3.借助想象与联想，结合助读资料，设计能够突出形象特点的海报配图及解说本课时的核心任务是给每篇文章设计最能体现形象特点的海报配图并解说分为四个学习环节，环节一“自读文章，勾画词句”，要求学生先勾画体现“鳗鹏”“庄子与惠子”“千里马”形象特点的词句，并用四字词语概括特征，作好批注，学生展示自学成果，在此过程中，教师既要引导学生深入关注那些容易滑过的炼字炼句之处，如品析《北冥有鱼》中的“化”字所体现出的鳏化为鹏时所经历的漫长时间，“海运则将徙于南冥”一句表现出鲸鹏迁徙的路途之远，这些都侧面表现出鳏鹏意志坚定的特点，再如《庄子与惠子游于濠梁之上》中的“安”字有“怎么”和“哪里”两个意思，而庄子正是巧借这两个意思偷换概念赢得了辩论，体现出庄子的智慧；除了细细品味这些炼字炼句之处，教师还要引导学生调动生活经验去具体感受字句，如通过了解千里马是驰骋疆场的赫赫战马，对比感受《马说》中千里马“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间”屈辱悲惨的生活；环节二”根据特点，设计配图”，学生根据形象特点设计合适美观的海报配图并解说，教师提供示例为学生搭建支架，并提供一些网络图片给缺乏绘画功底的学生选择，帮助学生拓宽思路合理想象，此环节中，教师应着重关注学生的设计构思和语言表达；环节三”拓展阅读，深入理解”，教师出示相关助读资料，学生据此归纳补充“鳏鹏”“庄子和惠子”“千里马”的其他特点，如根据《逍遥游》中蜩与学鸠、斥婷的对话，可以加深学生对于鹏鸟志存高远的印象，通过阅读陈鼓应《契友惠施》，可以帮助学生明白庄子与惠子的辩论是好友间的调侃，表现的是二人对待生活的不同态度；环节四“修改完善，交流总结”，学生修改完善自己的配图，形成完整的学习闭环，实现对主要形象特点的深入把握针对本课时的学习目标，主要有三方面的学习评价

1.学生能够准确勾画关键词句并概括形象特点

2.海报配图设计贴合文本、凸显特点、美观清晰

3.设计解说条理清晰、重点突出、想象合理课时作业设计为选择自己最喜欢的一个形象，完成最终的海报设计，要求添加配色和背景，完善解说词。