新版幼儿园大班区域活动案例分析

区域活动案例分析何娟

一、案例描述区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的游戏区域，我发现益智区一个人也没有我说益智区谁乐意去玩啊？〃也许是幼儿光顾着在玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门今天谁乐意去玩迷宫、棋子和拼图啊？〃这时,宋佳凯昂首看了我一会儿，举手说我去吧〃后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去益智区玩益智区的游戏开始了，开始几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了见此情况我就给她们几个人重新分派了角色，在我的辅导下，游戏总算又顺利的开展起来了在区域活动进行到一半的时候，我发现益智区里又乱成一团，跑过去一看，玩棋子的在堆高，拼图的正在玩撒雪花的游戏呢看到我来了又赶紧玩起来了，嘴里却不断的说一点都不好玩

二、分析区域活动是提供应幼儿一个自我发现，自主学习以及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，是最受幼儿欢迎的活动之一，可今天益智区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的根据孩子的反映我做了以下的因素分析在投放材料的过程中，发现幼儿的爱好已经不高了，没有及时的根据主题活动的延伸，根据孩子来自生活中的爱好与需要，选择与之相关的材料，材料也比较单一当幼儿对某样事物有着浓厚的爱好时，才干在活动中保持快乐的情绪，处在积极积极的探求状态，爱好是幼儿学习的原动力,而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的爱好，也就不乐意再玩了在区域活动中，教师的角色定位更要体现出她是幼儿发展的支持者，合作者，引导者要以观测为基础，了解孩子的爱好需要，情感态度，认知水平，个别差异，在此基础上才干更合理地为幼儿提供操作材料我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有爱好，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应当给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境

三、对策与思考在观测指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等要仔细的倾听幼儿的秘密〃，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才干更有效的推动幼儿游戏画空画教师对孩子的影响，在于激发爱好，引导孩子能大胆去尝试，我们的提醒语是“真有趣，试一试”“真好玩，我再来！”“真开心，我真棒”其实，这也是教师在不同阶段里，对不同层次孩子的引导作用，鼓励方法在活动的前期，重要是要引导孩子产生对活动的爱好，特别是对一些，不太乐意尝试的，胆子比较小，怕做错的孩子，我们的目的是让他敢去试第二个层次是，已有了一定的活动体验，又进一步活动的时候，也许会出现新的问题，或者出现一些困难的时候，规定孩子能支持，能进一步去思考，进一步去进一步活动第三个层次，在于进一步肯定和鼓励幼儿，体验成功和快乐，让孩子在活动中，树立自信。