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高校教师资格证历年考试题类B年月20064教育心理学B一.单项选择题研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的，有计划地考察和描述人心理活动的表现，
1.收集研究资料，这是教育心理研究中的o观察法A问卷法B访谈法C经验法D.在教育与发展的关系问题上，提出“最近发展区”的概念的人是2o皮亚杰AB埃里克森C维果茨基D.自发的以适应自然为特征，主要掌握个体经验的学习是，3广义的学习A狭义的学习B动物的学习C社会的学习D,在心理学界，投入最多，花费精力最大，涉及面最广的研究领域是4o发展理论A学习理论B人力资源理论C人格理论D桑代克在早期的研究中提出了三条“主要学习律”在以下的各选项中，并不属于这三条
5.“主要学习律”的是效果律A准备律B联系律C强化律D.奥苏贝儿整个学习理论体系的核心原理是6发现学习不是学生学习的主要方式A必须重视元认知能力的培养B应根据学生的原有知识进行教学C教学要采用先行组织者策略D.片面强调学生天赋潜能的作用，过分强调学生中心地位的学习理论是，7联结派学习理论A格式塔学习理论B
五、论述题（本大题共小题，第题分，第小题分，共分）
23611371425、根据加涅的理论，举例说明学习的不同阶段及其所需要的条件
36、结合实际，论述教师威信的形成、维持与发展37年月200610教育学B
一、单项选择题（本大题共小题，每小题分，共分）
15115、世界最早的成体系的古代教育学作品是中国古代的（）1o《论语》.《学记》《孟子》《中庸》A.B C.D.、在世界教育史上被公认为是“现代教育学之父”的是（）2罗梭夸美纽斯赫尔巴特康德A.B.C.D.、由纵向划分的学校体系占绝对优势的学制结构就是（）3单轨学制双轨学制三轨学制四轨学制A.B.C D.、教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是教育的（）4正向功能负向功能显性功能隐形功能A.B.C.D.、认为社会价值高于个体价值，把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的的价值取向属5于（）伦理本位论个人本位论社会本位论生活本位论A.B.C.D.、我国正式实施的第一个现代学制是（）6壬寅学制癸卯学制壬子-癸丑学制壬戌学制A.B.C.D.、指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，对学生有直接意义的内容是（）7活动课程综合课程校本课程核心课程A.B.C.D.、为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调8节和控制的一种招待过程是（）教学策略教学设计教学思想教学模式A.B.C.D.、记忆的发展是从机械记忆到意义记忆，思维的发展是从具体到抽象思维，这说明学生的9身心发展具有的特征是（）o顺序性与阶段性不均衡性个体差异性整体性A.B.C D.、语文中的句子规则，数学、物理、化学中的大部分知识，体育中的动作技能等都属于（）10程序性知识陈述性知识策略性知识目标性知识A.B.C.D.、测验结果的准确性或有效性的程度是（）11o效度信度区分度难度A.B.C.D.、把“刺激一反映”作为行为的基本单位，认为教学的艺术在于如何安排强化的观点是12（）哲学取向的教学理论行为主义教学理论认识教学理论情感教学理论A.B.C.D.、广泛意义上的教育目的存在于（）13家庭教育活动之中.社会教育活动之中学校教育活动中.一切教育活动之中A.B C D、班级组织的发展经历的第一阶段是（）14团体要求与个人属性之间的矛盾A.个人属性之间的矛盾B.团体要求架构内的矛盾C.团体要求与团体文化之间的矛盾D.、实验教育学的代表人物是（）15梅伊曼、拉伊狄尔泰、斯普朗格杜威、克伯屈鲍尔斯、金蒂斯A.B.C.D.
二、多项选择题（本大题共小题，每小题分，共分）
5210、教师的职业形象主要包括（）16教师的道德形象教师的文化形象A.B.教师的人格形象教师的外部形象教师的教学形象C.D.E.、对教育功能进行划分的角度可以从（）17作用的对象作用方向作用呈现的形式A.B.C.作用的前提多维的复合D.E.、制约教育制度的社会因素主要有（）18思想政治经济文化.体育A.B.C.D.E、研发发现，在学生中常见的心理障碍主要有（）19自杀攻击退缩焦虑恐怖A.B.C.D.E.、教师收集文献资料可以通过（）20阅读相关著作浏览新的期刊利用工具书A.B.C.剪报和卡片使用检索工具D.E.
三、名词解释（本大题共小题，每小题分，共分）
5315、正是决策的教育目的
21、学生的发展
22、个体差异法
23、失范说
24、全名教育25
四、简答题（本大题共小题，每小题分，共分）
6636、简述当代教学理论流派的主要内容
26、什么是班级组织？班级组织的结构包括哪些方面？
27、现代学制有哪些类型？我国现行的学制主要属于哪种类型？
28、试述中小学比较常用的测验类型
29、实施学生学习情感评价应注意哪些问题？
30、教师的教育研究和理论工作者的教育研究之间有何不同之处？31
五、论述题（本大题共有小题，每小题分，共分）
21224、分别阐述当代教育目的的社会价值取向和人的价值取向中应注意的问题
32、试论学生失范行为产生的主要原因33教育心理学B一单项选择题年，第一部正式以教育心理学来命名的教育心理学著作一《教育心理学》的作者是11877（）夸美纽约维果斯基卡普捷烈夫赫尔巴特A B C D从世纪年代开始，国际教育心理学发展的趋势不包括（）22060内容趋于集中各派的分歧日益缩小注重学校教育实践认识研究大行其道A B C D皮亚杰的理论核心是（）3最近发展区生活教育论复演论发生认识论A B C D奥苏尔贝强调学生学习的主要方式是（）4发现学习有意义的接受学习间接学习机械学习A B C D桑代克提出的学习律不包括（）5A效果律B准备律C练习律D迁移律苛勤的学习理论称为（）6A试误说B强化说C内化说D顿悟说7托尔曼的理论用公式来表示为（）A R-S BS-R CS-O-R DR-O-S结构-定向教学理论的提出者是（8A潘菽B朱志贤C冯忠良D陈鹤琴年，第一次正式提出“教育心理学”概念的是（）91969A加涅B布鲁纳C奥苏贝尔D杜威年，首创人工概念的研究是（）101920A霍尔B赫尔C奥苏贝尔D杜威元认知研究的代表人物是（）11A加涅B霍尔C弗拉维尔D列昂捷夫学习迁移的共同要素说的提出者是（）12斯顿金沃尔夫高尔顿桑代克DA B C斯滕伯格治理分类不包括（）13知识性智力成分性智力经验性智力情景性智力DA B C世界第一个智力测验的设计者是（）14韦克斯勒推孟高尔顿比奈DA B C根据吉尔福特的观点，评价创造性思维水平的指标不包括（）15流畅性变通性包容性新异性A B C D道德意志的品质不包括（）16A自觉性B敏感性C果断性D坚持性心理健康教育的非指标性原则的提出者是（）17A潘菽B罗杰斯C维果斯基D马斯洛根据班杜拉的理论，自我效能感的来源不包括（）18A替代性经验B言语劝说C情绪唤醒）D能力水平19就智力而言，女性不占优势的方面是C图形识别A数学推理B知觉速度D艺术欣赏特殊学校模式特殊儿童教育的模式不包括（C20A资源室模式B特殊教育班模式D终生教育模式二多项选择题知识的应用经历的基本环节包括（）21A审题B联想C解析D类化E比较华莱士提出问题解决包括以下阶段（）22A准备B沉思C灵感D计戈U E验证专家建议学生使用的组织策略包括（）23形成规则建构图式形成概念图使用分类运用类推D EA B C迁移的产生式理论的提出者包括（）24贾德奥苏贝尔里德辛格莱安德森D EA B C维纳认为，学生学习成败的主要因素包括（）25A能力B努力C运气D任务难易E教师三名词解释最近发展区26实物直观27自我效能感28形式训练说29教学监控能力30四简答题简述教育心理学研究的指导思想和基本原则31简述发现法教学过程中教师的主要任务32简述问题解决学习的意义33简述学习迁移的影响因素34简述内部学习动机的培养与激发35五论述题结合实际，谈谈在中小学教育中培养学生创造力的方法36试分析学生品德不良的产生原因和教育措施37教育学B一单项选择题教育者就是（）1教师专门从事教育的工作者A B促使个体社会化和社会个性化活动的人传道者C D据可查证的资料，人类最早的学校出现在（）2公元前年左右公元前年左右A1000B1500公元前年左右公元前年左右C2000D1500《理想国》《大教育论》《普通教育学》《爱弥儿》A B C D4从作用的对象看，教育功能可分为（）A正向功能和负向功能B个体功能和社会功能C显性功能和隐性功能D谋生功能和享用隐性功能我国现行学制属于（）5分支型学制阶梯型学制单轨学制双轨学制C DA B）把人作为教育目的根本所在的思想主张6被公认为第一本现代教育学著作的是（）3社会本位的价值取向伦理本位的价值取向A B人本位的价值取向理论本位的价值取向C D教育区别于其他社会领域的根本特征是（）有特定的教学对象7D有目的培养人有专职教师有专门的教学场所A BC8学生在教育过程中处于（）D这缘地位从属地位主导地位主体地位A BC强调课程的内在逻辑，以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于（）9活动课程学科课程综合课程校本课程A BC D参与小组讨论的人数一般以（）10人为宜人为宜人以上为宜人以上为宜A2-3B5-8C10D20失范说目标说控制缺乏说标签论A BC D传统教育中的，双基“是指（）12A基础设施和基础条件B基础研究和基本思路基础知识和基本技能基础理论和基础方法C D13最早提出对班级教学进行改造的是（）A“道尔顿制”B“哈里顿制”C“巴达维亚法”D“特朗普里制”社会学在解释学生失范行为时的“过程模式”研究取向的主要代表是（）11A
0.7B
0.8C
0.9D
1.0如果信度的最高值是那么正规测验的信度应达到（）141,由于人发展的主客观条件不一样，其发展的过程与结果也有差异，这说明学生的身心发展具15有的特征是（）顺序性与阶段性不均衡性个体差异性整体性A BC D二多项选择题在教育史上，关于教育起源问题主要有（）16A神话起源说B生物起源说C心理起源说劳动起源说地理起源说D E教育目的的功能主耍包括（）17A定向功能B调控功能C管理功能评价功能执行功能D E与其他类型的社会制度相比，教育制度具有（）18客观性取向性任务性A BC强制性历史性D E我国现行的学校教育制度主要包括（）19A学前教育B初等教育C中等教育D高等教育E社会教育教师真正面为研究者，需要具备的素质主要包括（）20有利于教育教学改进的热情，有教育研究的意识A养成终生学习的习惯B自我反思和批语的能力C掌握教育教学研究的方法D独立的教育研究精神E三名词解释教育制度21课程标准班级组织2223专业自我24教育功能25四简答题简要说当代教育学的发展趋势26简述学科课程与活动课程的区别与联系27简述班主任建设和班级管理的具体操作方法28简述相对评价法、绝对评价法、个体差异评价法的区别29简要说明教师教育研究的意义30简述世纪年代以来世界教育改革的特点312080五论述题试论教育的个体功能32在知识经济时代学校应该怎样激发学生的创新精神33教育心理学B一单项选择题教育心理学的研究应该多层次、多侧面，不能鼓励、片面、割裂的看问题，这句话强调了教1育心理学研究的（）客观性原则系统性原则联系实际的原则教育性原则A BC D提出心理社会发展阶段理论的心理学家是（）2皮亚杰桑代克埃里克森维果茨基A BC D认为应该将人的学习区分为知识的学习、技能的学习、能力的学习和品德的学习这四种类型3A加涅B格林伦C斯金纳D我国心理学者的是（）巴普洛夫提出经验性条件发射原理，所依据的著名实验是（）4狗分泌唾液的实验饿猫开箱的实验A B白鼠走迷宫的实验白鼠按压杠杆取食的实验C D格式塔心理学派对心理学的最大贡献，就是由他们提出的（）5A模拟学习理论B观察学习理论C掌握学习理论D顿悟学习理论6加涅的学习理论中,最核心的内容是（B）A学习实质的学说学习过程的学说学习条件的学说D学习结果的学说、C将学生带到野外考察，收集标本或者参观、实验，如果从直观教学的角度来看，它属于7（）现象直观实物直观模象直观言语直观A BC D将自己正在进行的认知活动作为意识的对象，不断对其进行积极、自觉的监视和调节，这叫8做元认知结构中的（）元认知知识元认知体验元认知监控元认知观念A BC D在形成动作技能的联系过程中，如联系成绩的进步是先快后慢，那么，它所形成的联系曲线9就是（）凸线式凹线式直线式波纹线式A BC D先学习了牛、羊等动物的相关知识，就将对我们以后学习哺乳动物的概念产生很大的影响，10这样的学习迁移现象，我们将它叫做（）横向迁移纵向迁移正迁移负迁移A BC D在智力结构的多种不同观点中，吉尔福特主张的是（）11双因素论群因素论层次结构理论三维结构理论A BC D要测量和鉴别一个人的创造力，目前看来最为大家公认，也比较客观公正的方法是（）12以发散思维为指标的创造力测验以创造个性为指标的调查问卷A B以创造成果为指标的产品评定以韦氏智商为指标的智力测验C D关于人的“品德”，在以下各个选项中错误的说法是（）13品德由社会和教育的要求直接转化而来品德是一种个性心理特征A B品德与性格有重叠的部分但也有区别品德是教育心理学的研究对象C D所谓，心理健康，，不仅仅是指人没有心理疾病，而且还具有良好的适应，能充分发挥其14（）身心的潜能主观能动性工作的积极性智力水平A BC D学生为了获得师长的赞许或许可，表现出一定要把学习搞好的内在需求，是构成学生学15习动机的（）安全的内驱力认知的内驱力自我提高的内驱力附属的内驱力A BC D正确的自我概念，是指个人经过自我评价以后，能够自我接纳而且感到（）16自我满足自负自主自尊A BC D根据对竞争利弊的分析，我们认为，有利于集体主义的培养，也是学校教育所应该推崇的是17（）群体内竞争群体间竞争个人间竞争个人与群体竞争A BC D教学活动中，师生之间对相互传递信息或影响的工具，设备、媒体的科学运用叫做（）18教学媒体教学手段教学技术教学条件A BC D特殊教育要针对特殊儿童的不同特点，尽量用健全器官来代替受损器官的功能，充分发挥其19内在的潜力以增加适应能力，这是特殊儿童教育的（）早期教育原则补偿教育原则个别教育原则系统教育原则A BC D教师职业角色形成的最后阶段是（）20角色信念形成角色认知角色认同角色内化A BC D二多项选择题在班杜拉看来，观察学习中的模仿，可以有（）21直接模仿间接模仿综合模仿A BC象征模仿抽象模仿D E人本主义心理学根据学生学习的性质与条件提出的课堂教学设计模式有（）22以题目为中心的课堂讨论模式自由学习教学模式A B开放课堂教学模式小组学习教学模式C D讲授为主教学模式E传统的知识学习理论根据知识的结构，将其区分成（）23技能学习能力学习概念学习A BC规则学习问题解决学习D E根据所涉及骨骼、肌肉以及动作幅度的大小，可以将动作技能区分为（）24身体动作技能精细动作技能A B粗大动作技能封闭动作技能C D开放动作技能E一个人的品德心理结构应该包括（）25道德认识道德情感道德意志A BC道德规范道德行为D E三名词解释学生的学习26元认知27创造力28资质优异儿童29四简答题在教育心理的研究中，运用问卷法要注意什么问题30奥苏贝尔为什么要说“发现学习不应该成为学生学习的主要方式”31学习迁移可以划分成哪些不同的类型32教师可以采用哪些行为来影响学生的成败归因33为帮助老师形成职业角色，所树立的榜样应该具备哪些条件/34五论述题什么叫做心理发展？综合教育现实，分析辩证唯物主义在人心理发展问题上的基本观点35动机对一个学生的学习有何重大意义？结合教育实践，分析学生学习动机的内部构成36教师资格认定考试《教育学》模拟题B一单项选择题特点教育与生产实践的分离和对立严格的等级性BA鲜明的阶级性教育目标明确DC”劳心者治人劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的（）1A顺序性B阶段性C互补性D个别差异性教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（）规律2课程可分为基础型课程、拓展型课程和（3A专业型课程B结构型课程C研究型课程D本位型课程个体身心发展的不均衡要求（）4A教育教学工作要抓关键期B教育工作要循序渐进C因材施教、有的放矢D教育工作要根据不同年龄分阶段进行在教育活动中，教育负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法获得良好的发展，5这句话的意思是说（）学生在教育活动中是被动的客体教师在教育活动中式被动的客体A B要充分发挥教师在教育活动中的主导作用教师在教育活动中是不能起到主导作用的C DA教育方针B教育政策C教育目的D教育目标（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想6形成性评价和总结性评价相对评价和绝对评价A B从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（）7C正式评价和非正式评价D正确评价和错误评价教学活动在本质上是一种（）8A认识活动B实践活动9某老师把C交往活动D课堂活动学生的回答平均分配12个馒头的多种计算方法板书出来12・3二4（人），12小（人），（人），（人），这一做法体现了（）2=6124-1=12124-
0.5=24巩固性原则直观性原则理论联系实际原则因材施教原则A BC D评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是（）10课程计划教学大纲考试用书教科书A BC D在制定教学计划时，教学时间的安排要体现（）11以智育为主以上课为主以课外活动为主以社会实践为主A BC D12教师职业的最大特点是职业角色的（）A合理化B示范化C多样化D个别化13’大有大成小有小成“是（）教学原则具体运用的结果自觉积极性启发性巩固性因材施教A BC DA顺序性B不平衡性C互补性D个别差异性盲人的触觉，听觉一般比较灵敏，这说明人的身心发展具有（）14A智力因素B理性因素C非智力因素D感知因素学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指（）15创造性示范性连续性主体性A BC D教师必须做到“严于律己为人师表，这是因为教师的劳动具有（）1617校园文化是影响学生发展的因素之一,在课程类型上，他属于（科学课程活动课程隐性课程核心课程A BC D教师的根本任务是（）18A教学工作B班主任工作C德育工作D教书育人思想品德教育最基本的方法是（）19A榜样示范法B说服教育法C品德评价法D陶冶教育法能够在最短的时间内向学生呈现，介绍大量和系统信息的方法是（）20实践法谈话法参观法讲授法A BC D二名词解释题教育体制1教师2教育目的人本价值取向3班级组织4学生评价5三简答题教育目的的功能有哪些1我国课程改革的未来发展趋势是怎样的2简述陈述性知识的教学策略3当代中小学生的发展有哪些特点4马克思主义关于人的全面发展的含义是什么5四论述题简述布鲁纳的认知结构教学理论1教师进行教育研究有何意义2五应用题如何对陈述性知识进行教学设计教育学年月200810
一、单项选择题（本大题共小题，每小题分，共分）
15115、在教育的起源问题上，认为教育起源于儿童成人行为的“无意识的模仿”的观点被称为1（）o神话起源说生物起源说心里起源说劳动起源说A.B.C D.、《大教学论》的作者是（）2oA.夸美纽斯B.康德C・赫尔巴特D.杜威、实用主义教育学的代表人物是（）3oA.梅伊曼、拉伊B.狄尔泰、斯普朗格C・鲍尔斯、金蒂斯D.杜威、克伯屈、教育目的社会价值取向应坚持（）4o对象是社会需要的适应A.对象是社会当前的超越B.适应性和超越性的统一C.适应性和超越性的对立D.、由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构是（）5o.单轨学制双轨学制三轨学制四轨学制A B.C.D.、历史上通称的“六三三”制即是（）6o壬寅学制癸卯学制壬子-癸丑学制壬戌学制A.B.C.D.、学生个体的身心发展是由低级到高级，由量变到质变的过程这说明学生的身心发展具有7（）o稳定性的特征整体性的特征顺序性的特征差异性的特征A.B.C.D.、所有学生都要学习的一部分学科或内容，对学生有直接意义的内容的课程一般被称为8（）o活动课程综合课程校本课程核心课程A.B.C.D.、数学、物理中的基本事实、概念、命题、原理、历史、地理中的人物、事件、时间、地点9等，都属于（）o程序性知识陈述性知识.策略性知识.目标性知识A.B.C D、行为失范者采用违背教育规范的手段谋取个体或群体利益的失范行为被称为（）10o目的性失范行为价值取向性失范行为情感性失范行为传统型失范行为A.B.C D.、在教学和学习后进行的评价是（）11o诊断性评价形成性评价.总结性评价发展性评价A.B.C D.
12、测验结果的可靠性或一致性的程度是（）o效度信度区分度难度A.B.C D.、教育现代化最重要的标志就是受教育者的（）13o阶段性个性阶级性广泛性和平等性A.B.C D.、广泛意义上的教育目的存在于别（）14o家庭教育中社会教育中一切教育中学校教育中A.B.C.D.、最早提出对班级教学进行改造的是（）15“道儿顿制”“哈里斯制”“巴达维亚法”“特朗普里制”A.B.C D.
二、判断改错题（本大题共小题，每小题分，共分）判断正误，在题后的括号内，5420正确的划上“V”，错误的划上“x”，并改正错误、实用主义教育学主张以教师为中心（）
16、教育促进文化延续和发展的功能是教育的个体功能（）
17、个体在社会适应过程中表现出来的、比较稳定的独特性，即是指社会化（）
18、我国现行学制是单轨制（）
19、被称为“光宇课程”、“统合课程”的课程是核心课程20
三、名词解释题（本大题共两小题，每小题分，共分）
36、教师
21、相对评价法22
四、简答题（本大题共小题，每小题分，共分）
6636、简述我国教育目的实现的侧略
23、简述教育促进文化延续和发展的功能的具体表现24认知派学习理论C人本主义学习理论D.我们将那些“能够储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义”叫做8o狭义的知识A广义的知识B语言的知识C人类的知识D.所谓“前科学概念”就是我们通常所说的9o初级概念A具体概念B一般概念C日常概念D.在形成动作技能的练习过程中，如果练习成绩的进步是先慢后快，那么，此时所形成的练10习曲线将是凸线式A凹线式B直线式C波纹线式D.在熟练地学会骑自行车以后，再学骑三轮车就会觉得比较别扭，这样的现象我们把他叫11做o顺向正迁移A顺向负迁移B逆向正迁移C逆向负迁移D在智力测量的问题上，美国斯坦福大学的推孟所做的一个重要的贡献就是12设计了世界上第一个智力量表首先提出了智力年龄的概念A B采用了智力商数的概念在前人基础上提出了离差智商的概念C IQD一个人形成和改变自己的态度，最常见的形式是13为避免惩罚儿服从社会的压力自觉接受他人的观点、信念和态度A B从内心相信并接受他人的观点不自觉地模仿崇拜对象的态度和言行C D心理健康教育的过程始终要注意培养学生积极进取的精神树立正确的世界观、人生观、价14A教育性原则B思想性原则C坚持性原则D整体性原则值观，这里所强调的是心理健康教育的判断一个人的学习动机正误或高尚与低下的标准，主要看它是否有利于15产生学习效果自身心理健康处好人际关系社会和集体A BC DA过敏性焦虑B正常焦虑C现实性焦虑D道德性焦虑客观情境对个体自尊心可能构成威胁而引起的焦虑，我们将其叫做16学生在课堂上无精打采，课堂纪律差，注意力分散，师生关系疏远，多数学生都是被动17积极型消极型躁动型反抗型A BC D回答老师的提问，这样的状况，基本上可以判断其课堂气氛属于世纪的年代末到年代末，是国外计算机辅助教学发展的18207080普及应用阶段综合发展阶段研究实施阶段萌芽起步阶段A BC D19美国的教育部定义，’资质优异”是指儿童在学校中有高水平的智力、创造力、艺术能、简25述我国现行学制需要改革的主要方面、简述科技革新制约学校课程变革的主要表现
26、简述教育的基本要素
27、简述担待世界教育思想的宏观演变28
五、论述题（本大题共小题，第小题分，第小题分，共分）
22911301223、影响师生关系的因素有哪些？作为一名教师应该如何建立良好的师生关系？
29、结合班级管理的内容，谈谈如何有效的开展班级管理30年月200810教育心理学
一、单项选择题（本大题共小题，每小题分，共分）
10110、教育性理学研究的内容不包括（）1教育心理学基本理论学习理论学习的过程教育政策和法规A.B.C D.、霍尔提出心理发展的（）2白板说成熟论复演论交互决定论A.B.C.D.、桑代克提出的主要学习律不包括（）3效果律迁移律练习律准备律A.B.C.D.、科勒的学习理论称为（）4顿悟说强化说内化说试误说A.B.C.D.、提出开放课堂教学模式的心理学家是（）5罗杰斯马斯洛罗洛梅韦伯A.B.C.D.、对学习内容的直观不包括（）6实物直观图形直观模像直观言语直观A.B.C.D.、提出学习迁移的共同要素说的心理学家是（）7沃尔夫高尔顿桑代克斯金纳A.B.C.D.、吉尔福特提出智力的（）8单因素论二因素论群因素论三维结构理论A.B.C D.、柯尔伯格研究道德采用的是（）9对偶故事法到的两难故事法投射法问卷法A.B.C D.、根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机不包括（）10认知内驱力.情感内驱力自我提高内驱力附属内驱力A.BC.D.
二、判断改错题（本大题共小题，每小题分，共分）判断正误，在题后的括号内，正3515确的划上“V”，错误的划上“x”，并改正错误.教育心理学研究的指导思想是辩证唯物主义（）
11.遗传决定论的创始人是华生（）
12.苛尔伯格提出了认知结构的迁移理论（）13
三、填空题（本大题共小题，每小题分，共分）请在每小题的空格处填上正确的答10110案，错填、不填均无分、教育心理学的核心是（）14o.环境决定论的哲学渊源可以追溯到英国经验决定论者（）
15、联结派学习理论的鼻祖是（）
16、经典性条件反射学习理论的创立者是（）和华生
17、学习策略的研究开始于年（）等人的工作
181956、根据主体对外部条件的利用程度，动作技能可分为封闭性动作技能和（）19o、从内容来看，心理健康教育包括（）和心理健康维护两项任务
20、形成积极和谐的课堂气氛的一个关键因素是（）21o、一般认为，（）是智力快速民展的时期
22、教师工作任务最本质的特征就是（）23o
四、名词解释题（本大题共小题，每小题分，共分）
5210、最近发展区
24、效果律
25、发展学习
26、学习迁移
27、成就动机28
五、简答题（本大题共小题，每小题分，共分）
5630、简述程序教学的概念及其基本原则
29、简述发展法教学过程中教师的主要任务
30、简述自由学习教育模式的基本理论和具体做法
31、简述培养学生创造力的基本原则
32、简述培养外部学习动机的方法与技术33
六、论述题（本大题共小题，第小题分，第小题分，共分）
23414351125、结合实际，论述促进陈述性知识学习的教学策略
34、论述促进学习迁移的方法35年月200094教育学B
一、单项选择题（本大题共小题，每小题分，共分）
15115、我国的学校产生于（）1夏朝商朝秦朝唐朝A.B.C.D.、在教育学史上，被看成近代第一本教育学著作的是（）2《学记》.《理想国》.《普通教育学》《大教学论》A.BC D.、从作用的对象看，教育功能可分为（）3正向功能和负向功能个体功能和社会功能A.B.显性功能和隐性功能谋生功能和享用功能C D.、把人作为教育目的根本所在的思想主张是（）4社会本位的价值取向伦理本位的价值取向A.B.个人本位的价值取向理论本位的价值取向C.D.、我国正式颁布的第一个现代学制是（）5壬寅学制癸卯学制壬子癸丑学制壬戌学制A.B.C.D.、教育区别于其他社会领域的根本特征是（）6有目的的培养人有专职教师有专门的教学场所有特定的教学对象A.B.C D.、学生在教育过程中处于（）7从属地位.主导地位主体地位边缘地位A.BC.D.、强调课程的内在逻辑，以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于（）8活动课程学科课程综合课程校本课程A.B.C D.、参与小组讨论的人数一般以（）9人为宜人为宜人以上为宜人以上为宜A.2-3B.5—8C.10D.
20、为了满足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行为被称为（）10价值取向型失范行为目的型失范行为传统型失范行为情感型失范行为A.B.C D.、作为基本的师生关系，其他师生关系皆服务于这一关系的是（）11社会关系心理关系教育关系.经济关系A.B.C.D、为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础的教育家是（）12柏拉图夸美纽斯赫尔巴特康德A.B.C.D.、最早提出对班级教学进行改造的是（）13“道尔顿制”“哈利斯制”“巴达维亚法”.“特朗普里制”A.B.C.D、处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、14速度大体相同，这说明学生的身心发展具有（）顺序性的特征不均衡性的特征差异性的特征稳定性的特征A.B.C D.、在教学或学习计划实施的前期开展的评价是（）15诊断性评价形成性评价总结性评价发展性评价A.B.C.D.
二、判断改错题（本大题共题，每小题共分）判断正误，在题后的括号内，正确的划54,20上“V”，错误的划上“x”，并改正错误、人类关于教育起源的最古老的观点是劳动起源说（）
16、家庭教育不属于教育的形态（）
17、单轨制最早产生于中国（）
18、强调以儿童活动为中心的课程是学科课程（）
19、教师的教育研究是置身教育之外的研究（）20
三、名词解释题（本大题共小题，每小题分，共分）
236、教育制度
21、个案研究22
四、简答题（本大题共小题，每小题分，共分）
6636、简述当代教育学的发展趋势
23、简述教育目的的功能
24、简述教育的三种基本要素
25、简述班级组织的个体功能
26、简述班级组织的个性特征
27、简述世纪世界教育发展的趋势2821
五、论述题（本大题共小题，第小题分，第小题分，共分）
22911301223、论述教育的个体功能
29、班主任应具有怎样的工作作风才能民主地管理班级？30年月20094教育心理学B
一、单项选择题（本大题共小题，每小题分，共分）
10110、世界上公认的最早的、比较科学而又系统的教育心理学专著的作者是（）1夸美纽斯维果斯基桑代克卡普捷列夫A.B.C.D.、格塞尔提出心理发展的（）2白板说成熟论复演论交互决定论A.B.C.D.、根据斯金纳的观点，程序教学需要遵循的原则不包括（）3o统一步调.积极反应及时反馈低错误率A.BC D.、托尔曼的理论用公式可表示为（）4oA.R—SB.S—RC.S—O—RD.R-O—S、年，第一次正式提出“教学心理学”概念的心理学家是（）51969oA.加涅B.布鲁纳C・奥苏贝尔D.杜威、根据我国传统教育心理学观点，知识学习和心理过程不包括（）6知识的巩固知识的理解知识的运用知识的识记A.B.C.D.、迁移的图式理论的代表人物是（）7贾德里德科勒罗斯A.B.C.D.、斯滕伯格的培养方案针对的是（）8实践智力.应用智力横向思维创造力A.BC.D.、皮亚杰研究道德采用的是（）9对偶故事法道德两难故事法投射法问卷法A.B.C D.、认知失调理论的代表人物是（）10o托尔曼桑代克费斯廷鲁利亚A.B.C.D.
二、判断改错题（本大题共小题，每小题分，共分）判断正误，在题后的括号内,正3515确的划上“V”，错误的划上“x”，并改正错误、皮亚杰提出，儿童的认知发展经历的第一阶段是形式运算阶段（）
11、人本主义者提出，教育的目标应该以教师为中心（）
12、吉尔福提出了“多重智力论二（）13
三、填空题（本大题共小题，每小题分，共分）请在每小题的空格处填上正确的答10110案，错填、不填均无分、（）这本著作中提出了“教学相长”的教育原理
14、皮亚杰的理论核心是（）15o
16、彼得罗夫斯基按照学习活动的性质把学习分为（）和认知学习两种类型、班杜拉认为，模仿包括直接模仿、综合模仿
（17）和抽象模仿几种形式、元认知研究的代表人物是（）18o、根据所涉及骨骼肌肉和动作幅度大小，动作技能可分为（）和（）技能
19、心理健康教育的非指示性原则是由美国人本主义心理学家（）提出的
20、西方最早比较系统地研究自我概念的心理学家是（）21o、掌握学习概念是由（）提出的
22、随着教学时间的增加，教师的（）有降低的趋势23
四、名词解释题（本大题共小题，每小题分，共分）
5210、准备性原则
24、练习律
25、有意义学习
26、品德
27、多媒体教学28
五、简答题（本大题共小题，每小题分，共分）
5630、简述使用程序教材的机器教学的基本原理和优点
29、简述建构主义教学设计的一般步骤
30、简述问题解决学习的意义
31、简述学习迁移的影响因素
32、简述智力培养的原则33
六、论述题（本大题共小题，第小题分，第小题分，共分）
23414351125、结合实际，论述促进程序性知识学习的教学策略
34、论述培养学生创造力的一般技巧和具体技巧35A领导能力B生理能力C学习成绩D人际关系力和（）国外的研究发现，教师的知识水平和他的教学效果之间的关系是（）20很低的负相关很高的负相关很低的正相关很高的正相关A BC D二多项选择题在教育心理学的研究中，最常用的调查法包括（）21问卷法访谈法教学经验总结法A BC案例法教育心理实验D E人本主义认为，根据学习对学习者的个人意义，可以将它区分为（）22认识学习法技能学习能力学习A BC无意义学习意义学习D E所谓元认知策略就是监控的策略，它包括（）23动机监控计划监控领会监控策略监控注意监控A BC D E在我国的学者看来，组成人的“智力”的基本因素有（）24注意力观察力记忆力思维力想象力A BC D E根据动机所起作用的大小，我们可以把学习动机区分为（）25细微性动机主导性动机辅助性动机A BC直接性动机间接性动机D E三名词解释班杜拉的“观察学习“26变式27心理健康教育28社会性别角色29四简答题教学中如何培养学生解决问题的能力30动作技能形成的标志是什么31人的品德心理结构具有怎样的特征32如何调整和减轻学生的学习焦虑多媒体技术在辅助教学中可以有哪些应用3334五论述题教师的威信有什么意义？谈谈影响教师威信形成的因素，以及如何建立教师威信35什么是“先行组织者策略“？结合现实教育教学工作中的实际，分析它的重要意义36年月教育心理学答案20064B一单选1-10ADCBD CDACB11-20BCDAD BBAAC二多选21ABC22DE23BCDE24ABCDE25BC三名词解释班杜拉所提出的观察学习是指，个体一旁观者的身份观察别人的行为表现，自己不必实际参26与活动即可获得学习，他把这种学习又叫做替代学习变式是通过对象的非本质特征的表现形式，变更人民观察事物的角度和方法，以突出对象27的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素，让学生在这样的思维中掌握事物的本质和规律的过程是根据学生心理、心理的发展特点，运用有关心理健康教育的方法和手段，培养学生良好的28心理素质，促进学生身心全面、和谐发展和素质全面提高的教育活动是特定社会对男女社会成员所期待的适当行为的综合29四简答题30
（1）要培养学生主动质疑和解决问题的内在动机
（2）所提出的要解决的问题其难度要适当
（3）要帮助学生正确的表征问题
（4）要帮助学生养成分析问题和对问题归类的习惯
（5）要指导学生善于从记忆中提取信息
（6）要训练学生陈述自己的假设及其步骤31动作技能形成的标志是达到熟练操作，而熟练操作应该有以下几个特征
（1）意识调控减弱，动作自动化
（2）能利用细微线索
（3）动作反馈作用加强
（4）形成运动程序的记忆图式
（5）在不利的条件下能维持正常操作水平32
（1）品德心理结构具有统一性和差异性
（2）品德心理结构的各成分具有层次性⑶品的心理结构各成分的发展具有顺序性和连续性
（4）品德心理结构的发展具有阶段性
（5）品德心理结构的发展具有多段性首先，要改变教师和家长的态度，调适对学生的压力；其次，要帮助学生进行正确的自我评33价，建立起自信，在对学生进行自信心训练的时候，要帮助学生学会觉擦自己消极的自我意识，还要养成向消极的自我表现意识挑战的习惯，最后，要创造适宜的学习气氛，工作和学习做到劳逸结合34
（1）可以用于课堂的讲解和演示教学
（2）可以用于小组学习
（3）可以用于个别化教学
（4）可以用于训练和考试
（5）可以用于虚拟教室
（6）可以用于远程教学五论述题所谓教师威信，是指教师身上所表现出来的优秀心理品质对学生产生了心理影响，博得了学35生的尊敬与信赖，教师的威信是教师影响学生的重要条件，她的重大意义表现在第
一、教师的威信是学生接受老师教诲的前提，由于学生确信有威信的教师指导的真实性和正确性，就能积极主动地接受老师的指导第
二、有威信的教师言行容易唤起学生相同的情感体验，因而能加大教育的效果第
三、有威信的教师被学生视为心中的榜样，使学生产生模仿的愿望，使教师的举止言谈都具有了教育的力量，正因为如此，所以教师应该注重建立自己的威信，建立教师威信的时候,要注意到几个重要的主观因素在影响着教师威信的形成，它们分别是
（1）教师具有高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育艺术是教师教师获得威信的基本条件
（2）教师的仪表、作风和习惯是活的威信的必要条件
（3）师生平等交往对教师威信的获得也有重要的影响
（4）教师给学生的第一印象对教师的威信的获得有较大的影响除了上述几个方面外，教师要建立自己的威信，还必须做到⑴教师要有坦荡的心怀，实事求是的态度
（2）教师要正确的认识、合理运用自己的威信
（3）教师要树立不断进取的敬业精神
（5）教师要言行一致，注重做学生的楷模”先行组织者策略”是美国心理学家奥苏贝尔根据“逐渐分化”和“整合协调”两个教学36原则所提出来的教学策略，是他对学科知识教学所作的独特贡献，在奥苏贝尔看来，教师在讲授新知识之前，可以先给学生提供一些用学习者能理解的语言和方式来表述的、包括性较广的、概括水平较高的学习材料，以便给学习者学习新知识提供一个较好的固定点，这个固定点，能将要学的新知识与原知识结构很好地联系起来，这种预先提供的起组织作用的学习材料，奥苏贝尔把它叫做‘先行组织者%在教学活动中，教师有效地利用”先行组织者“来提高教学效果的策略，奥苏贝尔将它叫做”先行组织者策略’这样的“先行组织者”，比将要学习的新内容更具有抽象性，概括性和包摄性，能为学生学习更分化、更详细、更具体的材料提供固定点，有助于学生觉察自己原有的认知结构中与新知识有关的其他知识，提醒学生将新知识与其建立有意义的联系，为学生从不同角度理解新知识提供的帮助具体来说，“先行组织者”可以从三个方面来促进学生学习和保持信息第一，只要设计得当，它可以是学生注意到自己的认知结构中可以起固定作用的概念，并且把新知识建立其之上第二，它通过把有关方面的知识包括进来，并说明统括各种知识的基本原理，从而为新知识提供一种框架第三，这种稳定的和清晰的组织，使学生不必采用机械的方式进行学习，对于中小学生的知识学习来说，有意义的接受学习是其最主要的方式，所以，奥苏贝尔针对有意义接受学习所提出来的“先行组织者教学策略”，在今天的中小学学科知识教学中有十分重要的指导意义年月高等教育自学考试20064教育学类B一单项选择题在世界教育史上被认为是“现代教育之父”或“科学教育学的奠基人”的是（）1夸美纽斯康德赫尔巴特洛克A BC D2《林哈德与葛玛德》的作者是（）卢梭裴斯泰洛奇克伯屈鲍尔斯A BC D从教育系统自身的标准出发，可以将教育形态划分为“制度化的教育”和（）3家庭教育学校教育社会教育非制度化的教育A BC D在年通过的我国宪法中对教育目的的表述是国家培养青年、少年、儿童在（）41982德、智、体、美、劳等全面发展德、智、体、美等方面全面发展A B品德、智力、体质等方面全面发展德、智、体等方面全面发展C D我国正式实施的第一个现代学制是（）5壬寅学制壬戌学制壬子-葵丑学制睽犯学制A BC D“师者，所以传道、授业、解惑也，.这句话所反映的教师所扮演的角色（）6监护人的角色管理者的角色榜样角色知识的传授者的角色A BC D师生关系中最基本的关系是（）7教育关系社会关系心理关系法律关系A BC D核心课程的研制者主张（）8以儿童的生活为中心以人类社会的基本活动为中心A B以儿童的经验为中心以学科为中心C D”最近发展区”的概念的提出者是（）9赞可夫维果茨基巴班斯基苏霍姆赫斯基A BC D”测量”是学业评价的一种特殊手段，它（）10采用定性分析的方法采用定量分析的方法A B采用定量和定性相结合的方法特别适合对美术、音乐等学科进行评价C D在西方教育文献中，最早采用“教学论一词的是（）11麦克默里布里格斯拉特克德加尔谟A BC D心理学上主要有两种观点解释学生的失范行为，一种是“心理缺陷理论”，另一种是12手段■目标说控制缺乏说差异交往说挫折-侵犯说A BC D把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的13上课时间的教学组织形式是（）活动课时制特朗普制开放课堂个别教学A BC D以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法，被称为14总结性评价绝对评价法相对评价法个体内差异评价法A BC D教育教学研究中最基本常用的研究方法是（）15调查实验经验总结个案研究A BC D二多项选择题德育的任务包括（）16培养学生的正确审美观点培养学生科学的世界观A B培养学生良好健康的心理品质发展学生良好的思想品德能力C D培养学生正确的政治方向E教育制度所具有的自身独特的特点包括（）17客观性取向性随意性A BC历史性强制性D E教学设计的依据包括（）18现代教学理论系统科学的原理与方法教学的实际需要A BC学生的需要和特点教师的教学经验DE斯金纳的直线式程序学习的主要特征包括（）19大步跃进呈现明显的反应及时反馈自定步调学习高错误率ABC DE终生教育观点和理论的要点包括（）20连续性整体性广泛采用指导性教育方法ABC广泛采用创造性教育方法重视个人和小组DE三名词解释隐性教育功能21发展性教育的目的22美育23学校教育制度24教学25四简答题简述良好的师生关系构建的基本策略26简述教育促进经济发展的功能27简述我国课程改革的发展趋势28简述学生评价理论与实践的当代走向29简述教育目的选择确立的基本依据30简述当前学生失范行为的主要表现31五论述题试论班级教学管理的内容32试论教师个体专业性发展的具体内容33年月教育学答案20064B一单选1-10CBDCD DABBB11-15CDBDA二多选16BCDE17ABDE18ABCDE19BCD20ABDE三名词解释题是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能，如教育复制了现有的社会关系，再现了社会的21不平等，学校照管儿童的功能等，都是隐性功能的表现是指具有连续性的教育目的，表示教育及其活动在发展的不同阶段所要实现的各种结果22即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美德能力的教育23简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，他规定着各级各类学校的性质、24任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系是一种发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平25的活动四简答题26
（1）了解和研究学生
（2）树立正确的学生观
（3）热爱、尊重学生，公平对待学生
（4）主动与学生沟通，善于与学生交往
（5）努力提高自我修养，健全人格（）教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长271
（2）普通教育提高民族文化素质，为经济发展提供良好的发展潜能
（3）职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支持（）教育通过生产科学技术，促进经济发展4
（5）再生产新的科学技术
（6）生产新的科学技术（）替身课程改进的理念水平和理论水平281（）在课程政策上，要实现国家课程、地方课程与校本课程的整合2
（3）在课程内容上，要实现学科知识与个人知识的内在整合
（4）在课程结构上，努力实现课程的综合化
（5）在课程实施上，要超越忠实取向，走向相互适应取向和课程创新取向
（6）在课程评价上，要超越目标取向的评价、走向过程取向和主体取向的评价（）倡导构建以发展为本的学生评价体系291
（2）以质性的评价模式取代量化的评价模式
（3）强调测评的真实性和情境性
（4）鼓励学生评价中的合作行为
（5）重视思维过程的评价（）社会依据301
（2）根据社会关系现状和发展的需要
（3）根据社会年道科学技术发展的需要
（4）人的依据
（5）从人的身心发展特点来看，它是确定各级各类教育目的不可忽视的重要依据
（6）从人的需要来说，人的发展的需要时教育目的选择不可忽视的重要因素之一（）校园暴力触目惊心311（）青少年色情犯罪严重2⑶青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高
（4）青少年学生违法行为的新倾向五论述题（）明确班级教学管理的目标和任务321
（2）建立有效的班级数学秩序（）建立班级管理指挥系统3（）指导学生学会学习4（）专业理想的建立，教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的331关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念（）专业知识的拓展，包括量的拓展、知识的质的变化和知识结构的深化2（）专业能力的发展，包括设计教学的能力、表达能力、教育教学组织管理能力和教育3教学机智等（）专业的自我形成，教师专业自我就是教师在职业生涯中创造并体现符合自己志趣、能4力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中是、形成的知识，观念,价值体系与教学风格的总和年月200610教育心理学B
一、单项选择题（本大题共小题，每小题分，共分）
20120、遗传决定的创始人是（）1o霍尔高尔顿洛克格塞尔A.B.C.D.、程序教学的原则不包括（）2o小的步子.积极反应及时反馈.统一步调A.BC.D、布鲁纳认为新知识的学习过程不包括（）3新知识的获得知识的转化知识的记忆知识的评价A.B.C.D.、学习双轨制理论的提出者是（）4o冯忠良莫雷黄希庭林传鼎A.B.C D.、开放课堂的教学模式的提出者是（）5oA.罗杰斯B.马斯洛C罗洛・梅D.韦伯、根据我国传统教育心理学，知识学习的心理过程不包括（）6o知识的识记阶段知识的理解阶段知识的巩固阶段知识的运用阶段A.B.C.D.、元认知结构不包括（）7o元认知知识元认知情感元认知体验元认知监控A.B.C.D.、元认知策略不包括（）8目标监控领会监控策略监控注意监控A.B.C D.、迁移的图式理论的代表人物是（）9贾德苛勒里德罗斯A.B.C.D.、吉尔福特提出智力的（）10o单因素论二因素论群因素论三维结构理论A.B.C.D.、斯腾伯格提出的智力培养方案是（）11应用智力法头脑风暴法横向思维训练法创造力训练法A.B.C.D.、创造力的萌芽最早出现于（）12o婴儿.幼儿小学生初中生A.BC.D.、柯尔伯格研究道德的方法是（）13道德两难故事法对偶故事法投射法问卷法A.B.C D.、根据奥苏贝尔的观点，学生课堂动机不包括（）14认知内驱力自我提高的内驱力.情感内驱力附属内驱力A.B.C D.、西方最早比较系统地研究自我概念的心理学家是（）15冯特弗洛伊德詹姆斯罗杰斯A.B.C.D.、焦虑的基本成分不包括（）16o认知成分情感成分生理成分行为成分Ao B.C.D.、就智力而言，男性不占优势的方面是（）17数学推理言语能力空间知觉机械操作A.B.C.D.、个人化教学系统的提出者是（）18o.华生维果斯基凯利凯勒AB.C.D.、特殊儿童教育的原则不包括（）19o早期教育原则补偿教育原则个别教育原则发展教育原则A.B.CD.、下列哪一项不是优秀教师的人格特征的主要表现（）20处事热情.情绪稳定待人亲切才思敏捷A.BCD.
二、多项选择题（本大题小题，每小题分，共分）
5210、皮亚杰提出儿童的认知发展要经过如下哪几个阶段（）21感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段言语运算阶段A.B.CD.E.、加涅按照学习的内容把学习分为以下哪几类（）22言语信息的学习智慧技能的学习认识策略的学习态度的学习运动技能的学习A.B.C.D.E.、奥苏贝尔认为的教学基本原则包括（）23整体性原则逐渐分化原则发展性原则整合协调原则.适应性原则A.B.CD.E、大多数概念包括以下哪些要素（）24内涵名称例子属性定义A.B.C.D.E.、道德认识的教育干预方法包括（）25短期训练法.课堂讨论法.人格发展法学业课堂法价值观辨析法A.BCD.E.
三、名词解释题（本大题共小题，每小题分，共分）
5315、发现学习
26、功能固着
27、先行组织者
28、品德
29、考试焦虑30
四、简答题（本大题共小题，每小题分，共分）
5630、简述建构主义教学设计的一般步骤
31、简述促进陈述性知识学习的一般条件
3233、简述爱德华・德・波诺提出的横向思维开发训练方案的主要部分、简述学生品德不良产生的原因
34、简述社会对教师的角色期待35。
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