幼儿园中班老师教育随笔合集

幼儿园中班老师教育随笔（精品篇）10来源屈老师范文网《引导幼儿换位思考》建构游戏时间已过半，XX忽然将自己搭好的一座房子推倒「哈哈，倒了r然后又迅速的将积木搭回本来的样子，并用手掌一推〃哈哈，又倒了〃他又笑的呵呵的，旁边的女孩子抱怨他〃啊呀，你走开！你在搞破坏，不要影响我们r但是，xx依旧反复着自己的破坏式玩法，推倒，搭建,再推倒重建，每次推倒后便手舞足蹈地大笑……对于XX的这种行为，我通常会及时制止并且批评他不够认真，不爱惜玩具，甚至会停止他的游戏，让他反思自己的错误，但《指南》中指出教师要容忍幼儿因探究而弄脏弄乱，甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理仔细品味XX推倒之后笑〃和手舞足蹈〃的情绪表现，我发现他在推倒搭建的动作中一次次控制着游戏的节奏与游戏进程，使他获得了成功的体验和自我认同感，也许是这种美妙的感觉让他觉得非常有趣，也激励着他乐此不疲的反复推倒搭建的动作，对于他而言这样的活动也许是故意义的但是对于这种游戏的方式影响到了其他小朋友，我们可以用另一种教育方法解决通过仔细〃品味〃，我认为碰到这类问题，教师应当结合具体情景，引导幼儿换位思考，学习理解别人，让其结识到自己的游戏行为集体活动中，孩子们都在安静地听老师讲故事，忽然坐在旁边的萌萌大声说老师，XX用脚踢我我严厉的对XX说”不许欺负小朋友r〃我碰一下有什么关系他还碰我那小气鬼r课堂纪律可想而知音乐课上，大家唱着歌，你要是听到了不和谐的声音，一定是xx发出来的为了改变他的行为，我经常与xx的妈妈沟通、交流，并不厌其烦用各种方式给他讲道理，但其还是我行我素有一次外班老师到班上借孩子上课，知道他调皮没有让他去，他大发脾气，嚎啕大哭，眼泪流的哗哗的，看着他哭得那么伤心，我一阵心酸，孩子就是孩子呀,犯了再多的错，也只是脆弱的孩子我让他坐到寝室，陪着他，等到他安静下来，把他搂在怀里，让他自己讲一讲为什么老师不要他去上课？我管不住自己，我改黄老师，下次你让我去吧，我一定表现好”看着他含泪的一双眼睛，我肯定的点了点头第二天，又有老师借班上课，我履行了承诺，孩子课上表现的非常好XX现在还会犯错，每当小朋友告状，我会耐心听他解释，告诉他解决的方法；当他再扰乱其他小朋友，让他告诉我为什么这样做，会告诉他怎么做会更好经常请他给小朋友讲故事，为老师、小朋友做事，让他的精力有地方释放，又满足了他爱当值日生的心愿面对不太守规则的孩子，我们应当多一些包容、了解，理解其内心的情感需要，与孩子建立爰的桥梁，让孩子从内心接受我们所有的孩子都有一颗向上，童真的心！《面对幸灾乐祸的孩子》音乐活动开始了，我正带领小朋友一起复习歌曲这时，有两位坐在后边的小朋友趁老师没看见，大伙儿唱歌时,在人群堆里你推我打你等活动结束后，我对他们的行为进行教育〃刚才小朋友在唱歌时你们在干什么〃他们俩知道要挨批评了，开始都沉默不语过一会儿过来跟我说老师我再也不打架了〃这时有几个小朋友大声说道老师，他们在打架，他们不听话，批评他们〃等等，还很兴奋的笑着我立即要孩子们安静下来，说他们两个已经向老师认可了错误，知错能改就是好孩子以后上课的时候老师不希望再看到这样的事情发生，其他小朋友也有不对的地方，看到你旁边小朋友没有专心上课，应当是提醒他，而不是等老师发现了，到旁边笑话别人，这是不对的假如现在是你，你会怎么想？课后，我不禁陷入了思考……孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和我的教育观发生了偏差有关由于我平时在教育活动中故意或无意地有过这种批评幼儿的行为，表现出的教育方式，给孩子留下了印象这个年龄段的孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话被指责的孩子在班里会觉得自卑，而指责别人的孩子，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人幸灾乐祸、告状等的行为也会接踵而至因此，教师在平时的教育活动中一方面要树立对的的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，另一方面当孩子犯错时，要有对的的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，要提醒孩子懂得换位思考《对的解决孩子的告状行为》金老师、金XX她总是撞我，我的好几个字都写错了〃程XX撅着小嘴向我告状，我心想肯定是金XX不止撞了程XX一次，由于程XX是一个很讲道理的小姑娘，在不止一次的〃骚扰〃下迫不得已的通过告状来求得老师的帮助这时，我看见金XX低下头，嘴里嘟嚷着”是张瑾宇要我撞的r我的眼光立刻投向了张瑾宇，张瑾宇理直气壮的说明明是金XX自己撞的，不是我让她撞的!”我又看向金XX,金XX终于低下了头，一脸的无奈，这是发生在写字课上的一幕我当时就在想，金XX应当是胆怯受老师的批评而〃恶人先告状〃说是张瑾宇让她撞的，为自己辩解，于是我立刻对金XX进行了批评和教育，告诉她这样做是不对的，是自己做的就是自己做的，要敢于认可自己的错误我想这种告状是在孩子做错事情以后，寻找各种理由为自己辩解，把责任推到别人的身上，免得受到老师的处罚但是作为老师,该批评的时候还是要批评，要让孩子明白自己这样做是不对的，不可以把责任推到别人小朋友的身上，自己做的事情就要自己承担一天中午吃过午饭，我请孩子们坐在图书角看书，不一会儿，彭XX很匆忙地跑过来向我告状了金老师，《喜洋洋和灰太狼》的书是我先找出来的，彭XX不让我看〃彭XX也辩解到明明是我先拿到的r两个小家伙小脸涨得通红，我想他们心里一定都委屈极了，一个是先找出来的，另一个是先拿到的两个人谁也不愿让谁，我先稳定了一下他们的情绪，接着转过脸对彭XX说〃上次你看《365夜》的时候，吴xx说这是他的书不给你看，你心里是什么感觉呢？他想了想说〃我很不开心，很伤心r接着我又说你看，假如你不让彭xx看书，他的心情就会和你上次同样，也会很伤心的！现在你们两个想想办法，如何才干两个人一起开开心心的看书呢？〃不一会儿，两个小家伙就坐在一起一同分享这一本书了彭xx小朋友告状是希望得到老师的公平解决，集体活动中难免会出现小朋友在一起抢玩具、争图书等纠纷，而我们正要在问题发生时引导我们的孩子换位思考，学会提体谅理解别人，让孩子们不仅知道别人的想法，还要理解别人为什么会有这种想法，让孩子自己想一想别人的行为是不是对的的，给孩子自己思考的机会，启发他们自己寻找解决问题的办法我们必须培养孩子们的独立性，减少他们的告状行为，可以组织他们观看观测电视中人物的行为，让他们提高辨别能力还可以组织幼儿进行谈话活动，讲讲他们平时在生活中出现的小问题，再让幼儿自己想办法解决，提高他们独立解决问题和判断是非的能力多多培养他们这些方面的能力，自然而然的孩子们的告状行为就会减少教师屈老师屈老师范文网专注提供各类幼儿园教师工作范文，涉及幼儿园工作计划总结、幼儿园说课稿大全，幼儿园评语寄语，幼儿园教养笔记，幼儿园教育随笔，幼儿园家长会发言稿不能影响到别人的活动，引导幼儿在与同伴共同的游戏时学习如何与同伴和谐相处，如何接受别人的合理规定《给每个孩子机会》在班中，总有几个能力在各方面都比较突出的孩子会听老师的话，能按老师的规定做事，老师也总是很放心的把一些小事交给他们去完毕例如把刚洗好的毛巾挂到毛巾架上，摆放体育用品，整理书包等有些事甚至已经习惯成自然，天天都是这几个小朋友在做又到了午餐时间，为了尽快让孩子们安静下来，我以谁乖就请谁当值日生来诱惑〃小朋友，最终如我所愿班上立即变得鸦雀无声了,从孩子们的表现中可以看出他们是多么的想当值日生啊？但为了节约时间想尽快完毕任务，我习惯性的喊兰兰、丫丫、蕊蕊来帮老师当值日生〃话音未落，边上的贝贝轻声的说道〃老师，何盛兰已经当过两次值日生了，我一次也没有当过「对呀！前几天一位家长也跟我说起过，说他的孩子回家说〃我历来没有做过值日生」是呀!应当让小朋友们轮流做值日生，让每个孩子都能为班级出一份力于是，我请贝贝来帮老师当值日生，他不久乐的完毕了任务下午他爸爸来接她的时候，他不久乐的对爸爸说〃今天，老师请我当值日生了〃通过这件事，引起了我的思考为什么只把机会给能力强的孩子呢？而忽视那些能力较弱却有努力进取的孩子呢？小朋友们都在同一起跑线上，作为老师应当把机会给每一个孩子，增强他们的自信心,让每个孩子都有表现的机会《孩子爰看电视怎么办》有些孩子特别喜欢看电视，不仅是儿童节目，成人的节目也看,甚至看得饭也不想吃，觉也不想睡父母最佳一开始就让孩子养成有选择地看电视的习惯，父母可尽量地陪孩子一起看完适宜的节目，然后立即把孩子带离电视机，开展一些其他的活动，如看书、讲故事，或做游戏父母千万不要把电视机当作自己的替身，把孩子拜托〃给电视机，让他们不声不响地坐在那儿，然后去做自己的事情看电视的良好习惯要从孩子小的时候就故意识地培养假如等到孩子已经迷上电视再去设法纠正或制止，很容易引发亲子间的冲突《小动物也有生命》上周进行了消防演习活动，当警报声拉响后，孩子们有序的拿着小毛巾和三位老师按逃生路线安全撤离在撤离的过程中XX忽然大声叫起来老师等等，我带来的小乌龟调皮包还在教室的窗台上呢!〃孩子们一听都着急了起来，我对孩子们说情况紧急，小朋友们先安全撤离吧r说完就组织孩子们安全撤离到大操场了到了操场孩子们开始了小声的对话，小乌龟调皮包也是一条生命啊！可是它跑不了，就会被大火烧死的！孩子们伤心的情绪引起了我的思考《0到3岁幼儿发展指南》中指出幼儿要爰惜动植物，关心周边环境，亲近大自然，爰惜自然资源案例中是否去救小动物的问题看似非常纠结，孩子们的想法没有错，小动物也有生命，并且孩子们更喜欢小动物，但是消防演练是应对劫难的预备对孩子们进行防灾安全教育告诉孩子们为了人的生命只能放弃虽然这很残酷，但是劫难本来就很残酷，不可逆我们组织孩子们进行关于动物生命的讨论，让孩子们明白劫难面前，人的生命高于一切，必须要放弃一些东西不然，我们面对的将是更多更深的伤痛同时，我们可以帮助小动物设计和制作逃生通道，把对动物们爰的关怀传递下去《老师，我也要吃土豆》到班已有2周多的时间，通过这2周的磨合期，我已开始渐渐地熟悉了班上的小朋友，并对我班幼儿有了初步的了解通过观测，我发现小班幼儿和中班幼儿在很多方面的表现都有很多不同比如在独立生活能力和自我保护能力方面，小班幼儿较中班幼儿比起来还是有很大的差异的，并且由于我们这个小班的幼儿是这学期才刚刚入园，情绪也不够稳定再加上家庭环境的因素，使得多数幼儿都有挑食,偏食，吞咽困难等不好的习惯一次午餐时间，我给他们播放了进餐轻音乐，在轻柔舒缓的音乐声中小家伙们埋头吃的津津有味天天的进餐时分，我们都会在每个桌子上放上一个盘子，供小朋友们盛放从菜里拣出来的〃不能吃〃的东西（生姜，八角等X可是在今天的吃饭过程中，我却无意发现有个盘子里〃悄悄的〃堆了好多的土豆，肯定是哪个小家伙不爰吃，所有〃丢〃到了盘子里于是，我便凑过去问〃请小朋友告诉我这是谁扔的土豆啊？〃小家伙们立马望向我，稍过了2秒钟，几个小朋友便争着告诉我说是袁xx,我望望袁xx小朋友，她也正睁着大眼睛看着我于是我轻轻地问她土豆是不是她扔的，她望着我轻轻地点点头〃你为什么要扔土豆呢？〃我一边看着她一边温和的问她〃土豆不好吃，我不喜欢吃土豆〃她的声音不大，很细小，像做错事情同样低下头可是小朋友不可以挑食的，你知道吗，土豆的营养可丰富了，小朋友吃了可以长的漂美丽亮的，把土豆吃了好不好？〃她仍然只是望望我，不语也不动〃那你先来尝一小口，顺便告诉老师今天的土豆是什么味道的，好不好？〃说着我拿起她的勺子舀了一小勺土豆送到她嘴边，可是她却只是把小嘴闭的紧紧的，还没送到嘴里就被退回来了谈，没辙了---1那好吧，你先吃吧，土豆可以先不吃了〃我暂时走开了她也开始吃了起来当时我一直想着该怎么办？后来想了想，小朋友都对故事感爰好，呵呵，何不抓住这个机会咯临时想了不如将土豆的成长尚有做成菜肴等的过程所有穿插在故事里面，运用幼儿喜欢的夸张，生动活泼的语言来编制故事最后我给他们讲完了临时编的小故事，我发现其实还是有效果的，小家伙们都听的起劲了，讲的过程中，我一直留意观测袁XX,只见她睁着大眼睛认真地听着，时不时望望盘子里的土豆后来到了故事的最后，我一边故作神秘状一边问到〃那小朋友们想不想吃一吃这么神奇的土豆呢？〃〃想〃异口同声老师我爰吃土豆〃〃老师我也要吃土豆〃……嘿嘿，有效果啦，小朋友们都争先恐后的回应着我将目光转向袁XX,她正瞪着大眼睛看着我，似乎在等待我的关注，果然她立即迎上我的目光大声的对我说老师，我也要吃土豆r说完便一边看着我一边将盘子里的土豆又重新盛到了碗里大口的吃了起来呵呵，这个结果其实早在我的预料中啦其实像袁XX同样挑食的幼儿尚有很多，我想幼儿挑食也是很多家长头疼的问题吧针对幼儿挑食的毛病，在过后的时间里我也总结了很多方面的因素在以后的几天里，我开始在天天的饭前向他们介绍今日菜肴，讲述各种蔬菜的生长及烹饪的方法，偶尔穿插着讲讲他们爱听的小故事等等，通过几天的坚持，我发现班上挑食的幼儿渐渐地对不爰吃的食物有了爱好，开始尝试着吃了起来，相信在此后的日子里，还会找到更多的方法来帮助幼儿彻底克服〃挑食〃的坏毛病《多一份“真诚”的爰》丹丹是我们班上刚转来不久的小朋友，第一次来幼儿园是和妈妈一起来的刚进教室的时候，对老师和同伴似抱有敌意，她不愿让人碰，一不快乐就哇哇大哭，谁也拿她没辙我认为教师的爱是教育过程中最为宝贵的营养，在〃爰〃的包围下幼儿才会有安全感，而有了安全感才干逐步适应幼儿园的生活所以，我们除了精心观测她的行为习惯以外，还用亲切的语言去接近她，并及时给予她鼓励，使她尽快融入这个集体通过观测，丹丹小宝贝是一位特聪明，乖巧，懂事的宝宝第一天来幼儿园的时候，丹丹总爱趴在妈妈的身上，也不让妈妈离开，妈妈一松手丹丹就哭个不断，在老师的再三劝说下，丹丹才乐意下来，可妈妈一走，丹丹就嚎嚎大哭起来我想也许是丹丹经常待在妈妈的身边，对妈妈产生了一种依赖感所以不乐意放手第一天下来，可折腾坏了我们老师呀第二天丹丹来的比较迟，可情况和第一天恰恰相反，从妈妈身上下来的时候，没有听见丹丹的哭声，妈妈放心的走出教室的时候，老师还要丹丹和妈妈拜拜，并及时的夸”丹丹真棒〃，丹丹在说话的时候口吻特别的清楚，在一次上午上课的时候，忽然听见一种很尖很细腻的声音传出〃老师，我要上厕所〃，沿着声音放眼望去，本来是小精怪，丹丹在中午吃饭的时候丹丹看见了饭，很大声的说我要吃饭流鼻涕了，能及时的对老师说“我有鼻涕就这短短两天的时间，就能证明丹丹的适应能力很强，很成功的度过了第二天呵呵--------------------------在此后的学习和游戏中，丹丹让老师可放心了，可以和老师一起唱儿歌.一起玩游戏.一起操作学具.由于丹丹毕竟是第一次上幼儿园，和班上学习半年的幼儿距离相差甚远，所以每次游戏和活动的时候老师都特别关注她的一举一动上个星期户外活动的时候,我正和孩子玩老狼老狼几点钟〃的游戏，孩子们扮成小羊在我身后快乐的念着老狼老狼几点钟〃的时候，我发现丹丹一个人做在自己的位置看着我和小朋友游戏，自己就拿着卫生纸在地上看来看去，我觉得也许是丹丹第一次和小朋友玩这个游戏，对游戏还不太了解，就拿着卫生纸为自己的依恋物，在自己的位置上自娱自乐，看着我们游戏，看得出丹丹她是想参与这个游戏的所以当小朋友说老狼老狼几点钟〃我说“天黑了〃的时候，就慢慢的跑过去把丹丹抱住，然后用变调的声音对小朋友说，老狼抓到谁了，小朋友齐声回答；丹丹，目的重要是让她加入到这个游戏中来，体验游戏的快乐她仿佛被我们的气氛感染了，终于迈出第一步和我们一起游戏通过一次又一次的反复游戏,丹丹和我们玩的可开心了丹丹和老师的交往才短短三个星期，活动时她不乐意参与，由于孩子的适应有快有慢，让她有一个调整适应的过程我通过亲切的动作去打动她，让她参与游戏，让她迈出勇敢的第一步，我也感到无比的安慰《老师，我也想梳头》班上有好几个宝贝都留的长头发，所以天天午睡起来吃完点心后总会说一句要梳头发的小女生上来梳头〃那几个留着长长辫子的小女孩兴高采烈的跑到我的面前排队梳头发，而我特别喜欢帮小女孩设计各种各样的发型，所以她们也特别的快乐,梳好了还会互相说老师帮我扎的头发最美丽，看着她们满心欢喜我也特别地快乐有一次一个短头发的小女孩安安跑到我的面前，委屈的说〃老师，我也想梳辫子〃我看了看她说〃宝贝，你是短头发，扎不起来，并且老师这里也没有扎头发的皮筋，你就不要扎了吧」小安安听了我说的话嘴巴翘着说好吧〃，伤心的坐回到了自己的位置上我也没把这件事放在心上，认为这是一件很小的事情第二天小安安早早的来到学校，手里拿了一包皮筋说老师，我把皮筋带来了，今天能给我梳头发了吗？〃当时我的心里想法很多，本来我昨天一句自己不认为然的话其实孩子一直放在心上，本来她这么想老师为我梳头发午睡起来了，似乎安安特别的开心，是由于我答应帮他梳头发吗？她跑到我面前，我说你想梳什么样的？她说我想梳两把的，于是我给她梳了两把辫子，她快乐地直到妈妈放学来接她说我今天扎辫子了其实孩子不懂什么好看不好看，他们在乎的是老师的喜欢和不喜欢，他们也想天天起床都被老师摸摸头，梳梳头发从那一次起，孩子起床后我都会给他们梳梳头发，哪怕是头发很短的，或是男孩子《面对不太守规则的孩子时》XX是一个聪明好动、不受约束的孩子早操时兴奋地满场跑，当老师好不容易把他拉到圆点时，他又发出怪叫的声音，做着怪脸前后碰撞/」朋友。