小学体育课程标准及主要内容

小学体育课程标准当前是全文显示

一、课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程

二、课程价值在现代教育形成过程中人们日益深刻地认识到体育对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展具有极为重要的作用

（一）增进身体健康通过本课程的学习，能有效地促进学生身体的正常发育和身体健康水平的提高在教师的指导下参加体育活动，学生能够提高对身体和健康的认识，增强自我保健意识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，逐渐养成健康的行为习惯和良好的生活方式

（二）提高心理健康水平体育运动过程是一个不断对面挫折和克服困难的过程，是一个不断超越自我的过程，一个不断互相评价和自我评价的过程，在这个初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；初步掌握两三项田径运动技能；初步掌握两三项田径运动技知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害；知道如何在运知道在安全的环境中运动和游水平二动中避免危险知道水、冰等潜在的危险因素安全地及避免危险进行体了解安全的运动方法，如穿着育活动说出不同环境合适的服装运动、跳跃时用正中可能面临的确的姿势着地、摔倒时的自我水平三危险和避免方保护方法等;正确应对运动中出现的粗暴行为和危险、身体健康领域领域目达到该水平目标时，学生将能水平水平目标标够指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别；注意正确的身说出处于正确和不正确身体姿水平一体姿势势时的感受；努力改正不正确的身体姿势在日常学习和生活中初步具有基本保持正确形成正正确的身体姿势；水平二的身体姿势在徒手操、队列等练习中保持正确确的身的身体姿势体姿势在日常学习和生活中保持正确的身体姿势；能够用正确的身在体操、舞蹈或韵律活动等项目的水平三体姿势进行学学习中保持正确的身体姿势；习、运动和生活在他人的指导下运用适当的体育活动改善身体姿势学习实际生活中的移动动作，发展体发展柔韧、反应、如走、跑、跳、攀爬等动作；水平一能灵敏和协调能力随同集体完成各种必要的操练，如队列练习、广播操等；在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习;在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性；通过多种练习形式（如各种跳发展灵敏、协水平二跃游戏和跳绳等）发展跳跃能调和平衡能力力;通过多种练习形式发展平衡和协调能力利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习；发展速度和平从事各种迎面穿梭接力跑的练水平三衡能力习；练习各种平衡动作；进行各种有节奏的练习具有关知道身体各主知道身体各主要部位的名称；注身体要部位的名称辨别左右、前后、上下的方位;水平一和健康和自己身体的定期测量和记录自己的身高、的意识变化体重的变化说出身体各主要部位的功能;描述自己的身体特征;水平二描述身体特征比较自己的与同伴的身体特征知道青春期男女生身体特征的变化，正确对待第二性征的出现;关注青春期的健康，如女生注了解青春期的水平三意乳房卫生和经期卫生，男生卫生保健知识正确对待手淫和遗精等;初步认识青春期男女体能方面发生的变化;了解经期科学锻炼的知识了解营养与健养、环境康的影响;和不良康的关系知道主要食物（如蔬菜、瓜果知道营养不足或营养过剩对健等）的营养价值水平三了解从事体育康的影的营养卫生;活动时的营养知道进行体育活动时必须注意知道参加体育活动应该补充适卫生常识当的营养素

四、心理健康领域领域目达到该水平目标时，学生将能水平水平目标标够体育参加不同项目运动时的心体验体育活动理感受，如紧张、兴奋等；水平二中的心理感受了解体育体验体育活动中身体疲劳时的心理活动对心感受理健康的体验身体健康变化时小注意力、记作用，认忆力的不同表现；体育身体健康状识身心发体验身体健康变化时情绪的不同表水平三况变化时的心理展的关系现；感受体育身体健康变化时意志的不同表现在体育活动中在体育活动中努力展示自我；具有展示自我对体育活动表现出较高的热水平二的愿望和行为情正确理解体育活动对生长发育的变化（如月经等）与自尊、正确对待生长发采取坦然的态度；自信的关育和运动能力弱消除因身体形态问题（如太胖、水平三系可能带来的心理太瘦等）可能产生的自卑感；问题通过积极的体育活动消除因运动能力较弱产生的烦恼学会通水平一说出自己在体体验并简单描述进步或成功时的心情；育活动中的情过体育活体验并简单描述退步或失败时绪表现动等方法的心情调控情绪观察并说出同观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现；伴在体育活动水平二观察并说出同伴退步或失败时的情中的情绪表现绪表现了解不良情绪对体育活动的影响；知道通过体育活动等方法调水平三了解体育活动对减缓学习压力、消节情绪除不良情绪的作用；了解体育活动对产生良好情绪的作用在体育活动中在陌生的场地进行体育活动和适应陌生的环水平一形成克服游戏；境困难的坚与陌生的同伴一起参加体育活动和强屈、心游戏在一定的困难口口质条件下进行体水平二参加较剧烈的游戏或运动时，育活动在身体有轻微难受感觉的情况下坚持完成运动任务;不害怕与比自己“强大”的同伴一起游戏和运动了解勇敢与蛮干的区别；敢于进行难度在教师指导下敢于做未曾完成水平三较大的体育活的动作；动在教师指导下敢于做有一定难度的动作，如支撑跳跃等

五、社会适应领域达到该水平目标时，学生将能领域目水平水平目标够标建立和比较并尝试说出与他人一起活体验集体活动和谐的人动和独自活动的区别；个人活动的区别际关系，按顺序轮流使用同一运动场地具有良水平一或设备在游戏活动中表现出对他人的好的合作在体育活动中尊重和关心;精神和体尊重他人不妨碍他人参加游戏或运动育道德体验并说出个人在参加团队游戏时的感受;知道在集体性体育活动中如何在体育活动中水平二表现出合作行与他人合作;与他人合作完成体育活动任务在体育活动中能力弱的同伴;表现出对弱者在体育活动中尊重与关爱运动的尊重与关爱障碍者水平三在体育活动中尊重与关爱身心表现出与社区育俱乐部、培训班等;活动的联系说出或写出参加社区体育活动参加社区体育活动，如校外体的情况学取会现获代识;社会中了解体育与健从电视节目中获取体育与健康体育与水平三康资源知识;从报刊中获取体育与健康知知道附近的体育场所及其用识的方途

[1]全文显示、课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程

二、课程价值在现代教育形成过程中人们日益深刻地认识到体育对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展具有极为重要的作用

（一）增进身体健康通过本课程的学习，能有效地促进学生身体的正常发育和身体健康水平的提高在教师的指导下参加体育活动，学生能够提高对身体和健康的认识，增强自我保健意识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，逐渐养成健康的行为习惯和良好的生活方式

（二）提高心理健康水平体育运动过程是一个不断对面挫折和克服困难的过程，是一个不断超越自我的过程，一个不断互相评价和自我评价的过程，在这个过程中，能提高学生抗挫折能力和情绪调节能力，能不断地体验到进步或成功的喜悦，能不断地体育各种复杂的情感，从而增强自尊心和自信心，培养坚强的意志品质，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度

（三）增强社会适应能力与他人和群体的联系是体育活动的必要条件，体育是人的社会化的重要方式，因此通过体育课程的学习，学生逐步理解解和习惯一定的社会规范，学会规范约束和调整自己的行为，建立起对自我、群体和社会的责任感，学会尊重和关心他人，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，培养良好的体育道德和团队精神

（四）获得体育与健康知识和技能体育课程是一种技能性的课程，它的许多内容是不能够或不完全能够通过语言或其他符号系统传授学习的体育知识是一种操作性和技能性知识，学生的学习包括技能性知识和谁知性知识的学习，是通过运动实践来实现的体育课程学习中的知识和技能主要包括以下内容

1.学会学习体育的基本方法，提高运动欣赏能力；

2.关于体育与健康的基本知识和运动技能；

3.运动中的安全防范能力；

4.在野外环境中的基本生存能力；

5.正确的体育与健康观念与科学锻炼的方法

三、课程基本理念

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育课程的目标就是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高这就决定了体育课程是学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径体育课程构建了五大领域并行推进的课程结构，并安照健康的要求,选取了与体育密切相关的生理、心理、卫生保健、环境、社会、安过程中，能提高学生抗挫折能力和情绪调节能力，能不断地体验到进步或成功的喜悦，能不断地体育各种复杂的情感，从而增强自尊心和自信心，培养坚强的意志品质，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度

（三）增强社会适应能力与他人和群体的联系是体育活动的必要条件，体育是人的社会化的重要方式，因此通过体育课程的学习，学生逐步理解解和习惯一定的社会规范，学会规范约束和调整自己的行为，建立起对自我、群体和社会的责任感，学会尊重和关心他人，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，培养良好的体育道德和团队精神

（四）获得体育与健康知识和技能体育课程是一种技能性的课程，它的许多内容是不能够或不完全能够通过语言或其他符号系统传授学习的体育知识是一种操作性和技能性知识，学生的学习包括技能性知识和谁知性知识的学习，是通过运动实践来实现的体育课程学习中的知识和技能主要包括以下内容

1.学会学习体育的基本方法，提高运动欣赏能力；

2.关于体育与健康的基本知识和运动技能；

3.运动中的安全防范能力；

4.在野外环境中的基本生存能力；

5.正确的体育与健康观念与科学锻炼的方法

三、课程基本理念全和营养等诸多学科领域的有关知识和技能，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，力求把健康的要求落到实处，使学生健康成长

（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识兴趣是最好的老师，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果在体育课程实施过程中教学内容、教学方法的选择都应关注学生的运动兴趣,关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习

（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位体育课程关注的核心是满足学生全面发展的需要和学生情感体验从课程设计到到评价的各个环节，始终把有利于学生主动、全面的发展做为出发点，在教学活动中要发挥教师主导作用，同时也应注意体现学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力

（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益让每一个学生都从学习中受益，是基础教育的根本任务，也是学生的权利，同时也是贯穿体育课程的一个基本理念人的体能和运动技能状况与先天遗传有着极大的关系，每个人的运动需求和表现也各不相同体育课程充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并以此确定学习目标、学习内容、组织方法和教学方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生从中受益，以满足学生自我发展的需要

四、课程标准的设计思路

（一）根据课程目标与内容划分学习领域体育课程根据素质教育的要求和课程的目标，以身体、心理和社会适应三维健康观和体育的特点出发，吸收我国体育课程建设的经验教训，将体育课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据各领域目标特点构建体育活动内容体系

（二）根据学生身心发展的特征划分学习水平儿童少年的身体发育与心理和智力发育相比，表现出更大、时间更长的个体差异性，更不受社会环境因素的影响因此，体育课程标准根据学生身心发展的特征和体育学习特点，将小学划分成三级水平，并在各学习领域设置相应的水平目标水平一相当于小学1〜2年级、水平二相当于小学3〜4年级、水平三相当于小学5〜6年级预期达到的学习结果

（三）根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标体育课程标准中运动参与、心理健康和社会适应三个学习领域，要求学生在掌握有关知识中、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这就使这方面的学习目标由隐性变为显性、由原则性变为可观测性的行为表征这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察与评价，从而判断教学活动的成效，有效地保证体育课程目标的实现

（四）根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性对课程实行分级管理，加大地方和学校在课程建设中的自主性，是我国课程建设和改革的一项重要成果按照三级课程管理的要求,体育课程标准规定了各学习领域、各水平的学习目标，同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校的实际情况出发，选用适当的教学内容和教学方法

（五）根据课程发展性要求建立评价体系教育的成效要通过适当的评价才能体现出来，课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段课程评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响、决定着课程发展的方向体育课程标准把学生的学习态度、情意表现和合作精神、体能、知识与技能纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣但课程标准并没有对如何评价作出统一的规定，只是要求教师根据体育课程标准确定的范围和原则去探索

五、课程目标通过体育课程的学习，学生将

（一）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；

（二）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；

（三）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；

（四）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式;

（五）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度

六、学习领域目标

（一）运动参与目标

1.具有积极参与体育活动的态度和行为；

2.用科学的方法参与体育活动

（二）运动技能目标

1.获得运动基础知识；

2.学习和应用运动技能；

3.安全地进行体育活动；

4.获得野外活动的基本技能

（三）身体健康目标

1.形成正确的身体姿势；

2.发展体能；

3.具有关注身体和健康的意识；

4.懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响

（四）心理健康目标

1.了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；

2.正确理解体育活动与自尊、自信的关系；

3.学会通过体育活动等方法调控情绪；

4.形成克服困难的坚强意志品质

（五）社会适应目标

1.建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德;

2.学会获取现代社会中体育与健康知识的方法小学体育课程的内容标准

一、运动参与领域领域目达到该水平目标时，学生将能水平水平目标标够对体育课表现乐于参加各种游戏活动，认真具有积极水平一出学习兴趣上好体育课参与体育活动的态度和行为向同伴展示学会的简单运动动乐于学习和展示水平二作向家人展示学会的运动动作简单的运动动作主动参与运动主动观察和评价同伴的运动动水平三动作的学习作示范所学的运动动作、运动技能领域领域目达到该水平目标时，学生将能水平水平目标标够说出所做简单说出所做身体各部位简单动作的术获得运动运动动作的术水平二语，如转头、侧平举、体侧屈、踢基础知识语腿等说出所做简单的全身动作的术语，如蹲起、踏步、滚动、跳跃等知道球类运动技术术语，如投解等-、J±EL J9知道体操动作术语，如前滚翻等;知道武术动作术语，如马步冲知道所练习运拳等；动项目的术语知道舞蹈或韵律活动动作术水平三语，如舞蹈中的跑跳步等；知道田径动作术语，如起跑等;知道地域性运动项目中的技术或动作术语，如滑冰运动中的蹬冰等观看现场体育比赛和表演；观看体育比赛观看电视中体育比赛和表演在球类游戏中做出单个动作,如拍球、投篮、运球等；学习和初步掌握简单做出基本体操的动作;应用运水平一的技术动作做出单一的体操动作，如滚翻、动技能劈叉等；模仿简单的舞蹈或韵律活动动作；做出地域性运动项目中的简单动作，如水中行走、水中飘浮、冰上行走等做出多项球类运动中的简单组合动作；会做简单的组做出武术的简单组合动作;水平二合动作做出舞蹈或韵律活动中的简单做出体操的简单组合动作;组合动作;做出地域性运动项目中的简单组合动作初步掌握多项球类运动中的多种技术;掌握一两套徒手体操或轻器械体操;初步掌握运动初步掌握一套简单的武术套水平三基本技术路；初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；初步掌握两三项田径运动技台匕目匕；初步掌握两三项田径运动技台匕耳匕知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害;知道如何在运知道在安全的环境中运动和游水平二动中避免危险戏;知道水、冰等潜在的危险因素安全地及避免危险了解安全的运动方法，如穿着育活动说出不同环境合适的服装运动、跳跃时用正中可能面临的确的姿势着地、摔倒时的自我水平三危险和避免方保护方法等;正确应对运动中出现的粗暴行为和危险

三、身体健康领域领域目达到该水平目标时，学生将能水平水平目标标够，成正指出坐、立、行时正确和不正注意正确的身确的身确身体姿势的区别；水平一体姿势体姿势说出处于正确和不正确身体姿势时的感受；努力改正不正确的身体姿势在日常学习和生活中初步具有基本保持正确正确的身体姿势；水平二的身体姿势在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势在日常学习和生活中保持正确的身体姿势；能够用正确的身在体操、舞蹈或韵律活动等项目的水平三体姿势进行学学习中保持正确的身体姿势；习、运动和生活在他人的指导下运用适当的体育活动改善身体姿势学习实际生活中的移动动作，如走、跑、跳、攀爬等动作；随同集体完成各种必要的操练，如队列练习、发展体发展柔韧、反应、广播操等；在游戏或基本运动中进水平一能灵敏和协调能力行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习；在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性;发展灵敏、协水平二跃游戏和跳绳等）发展跳跃能调和平衡能力通过多种练习形式（如各种跳力;通过多种练习形式发展平衡和协调能力利用器械做跨越、钻过和绕过发展速度和平从事各种迎面穿梭接力跑的练水平三衡能力习;一定障碍的练习;练习各种平衡动作;进行各种有节奏的练习知道身体各主知道身体各主要部位的名称;要部位的名称辨别左右、前后、上下的方位;水平一和自己身体的定期测量和记录自己的身高、具有关变化体重的变化说出身体各主要部位的功能;描述自己的身体特征;的意识水平二描述身体特征比较自己的与同伴的身体特征水平三了解青春期的知道青春期男女生身体特征的

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育课程的目标就是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高这就决定了体育课程是学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径体育课程构建了五大领域并行推进的课程结构，并安照健康的要求,选取了与体育密切相关的生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全和营养等诸多学科领域的有关知识和技能，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，力求把健康的要求落到实处，使学生健康成长

（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识兴趣是最好的老师，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果在体育课程实施过程中教学内容、教学方法的选择都应关注学生的运动兴趣,关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习

（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位体育课程关注的核心是满足学生全面发展的需要和学生情感体验从课程设计到到评价的各个环节，始终把有利于学生主动、全面的发展做为出发点，在教学活动中要发挥教师主导作用，同时也应注意体现学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力卫生保健知识变化，正确对待第二性征的出现；关注青春期的健康，如女生注意乳房卫生和经期卫生，男生正确对待手淫和遗精等；初步认识青春期男女体能方面发生的变化；了解经期科学锻炼的知识懂得营知道营养不足或营养过剩对健了解营养与健康的影响；养、环境和不良康的关系知道主要食物（如蔬菜、瓜果行为对等）的营养价值水平三身体健知道进行体育活动时必须注意的营了解从事体育康的影养卫生；活动时的营养响知道参加体育活动应该补充适当的卫生常识营养素

四、心理健康领域领域目达到该水平目标时，学生将能水平水平目标标够体育参加不同项目运动时的心体验体了解体育活动理感受，如紧张、兴奋等；育活动水平二中的心理感受体验体育活动中身体疲劳时的对心理心理感受健康的作用，认识体验身体健康变化时小注意力、记身心发展忆力的不同表现；体育身体健康状的关系体验身体健康变化时情绪的不水平三况变化时的心理同表现；感受体育身体健康变化时意志的不同表现在体育活动中在体育活动中努力展示自我；具有展示自我对体育活动表现出较高的热水平二的愿望和行为情正确理解体育活动对生长发育的变化（如月经等）与自尊、正确对待生长发采取坦然的态度；自信的关育和运动能力弱消除因身体形态问题（如太胖、水平三系可能带来的心理太瘦等）可能产生的自卑感；问题通过积极的体育活动消除因运动能力较弱产生的烦恼说出自己在体体验并简单描述进步或成功时学会通过育活动中的情的心情；水平一体育活动绪表现体验并简单描述退步或失败时的心等方法调情观察并说出同观察并说出同伴进步或成功时控情绪水平二伴在体育活动的情绪表现；中的情绪表现观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现了解不良情绪对体育活动的影响;了解体育活动对减缓学习压水平三活动等方法调知道通过体育力、消除不良情绪的作用;节情绪了解体育活动对产生良好情绪的作用在体育活动中游戏;水平一适应陌生的环在陌生的场地进行体育活动和与陌生的同伴一起参加体育活动和游戏形成克在一定的困难在身体有轻微难受感觉的情况水平二条件下进行体下坚持完成运动任务;的坚强育活动不害怕与比自己“强大”的同伴意志品参加较剧烈的游戏或运动时,一起游戏和运动了解勇敢与蛮干的区别;敢于进行难度在教师指导下敢于做未曾完成水平三较大的体育活的动作;在教师指导下敢于做有一定难度的动作，如支撑跳跃等

五、社会适应领域领域目达到该水平目标时，学生将能水平水平目标标够比较并尝试说出与他人一起活体验集体活动和动和独自活动的区别；个人活动的区别按顺序轮流使用同一运动场地水平一或设备在游戏活动中表现出对他人的在体育活动中尊重和关心；尊重他人建立和谐不妨碍他人参加游戏或运动的人际关体验并说出个人在参加团队游系，具有戏时的感受；在体育活动中良好的合知道在集体性体育活动中如何与他水平二表现出合作行作精神和人合作；为体育道德与他人合作完成体育活动任务在体育活动中尊重与关爱运动在体育活动中能力弱的同伴；表现出对弱者在体育活动中尊重与关爱身心水平三的尊重与关爱障碍者表现出与社区参加社区体育活动，如校外体活动的联系育俱乐部、培训班等;说出或写出参加社区体育活动的情况学会获从报刊中获取体育与健康知识；取现代了解体育与健从电视节目中获取体育与健康社会中康资源知识；体育与水平三知道附近的体育场所及其用途健康知

（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益识的方让每一个学生都从学习中受益，是基础教育的根本任务，法也是学生的权利，同时也是贯穿体育课程的一个基本理念人的体能和运动技能状况与先天遗传有着极大的关系，每个人的运动需求和表现也各不相同体育课程充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并以此确定学习目标、学习内容、组织方法和教学方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生从中受益，以满足学生自我发展的需要

四、课程标准的设计思路

（一）根据课程目标与内容划分学习领域体育课程根据素质教育的要求和课程的目标，以身体、心理和社会适应三维健康观和体育的特点出发，吸收我国体育课程建设的经验教训，将体育课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据各领域目标特点构建体育活动内容体系

（二）根据学生身心发展的特征划分学习水平儿童少年的身体发育与心理和智力发育相比，表现出更大、时间更长的个体差异性，更不受社会环境因素的影响因此，体育课程标准根据学生身心发展的特征和体育学习特点，将小学划分成三级水平，并在各学习领域设置相应的水平目标水平一相当于小学1〜2年级、水平二相当于小学3〜4年级、水平三相当于小学5〜6年级预期达到的学习结果

（三）根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标体育课程标准中运动参与、心理健康和社会适应三个学习领域,要求学生在掌握有关知识中、技能的同时.，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这就使这方面的学习目标由隐性变为显性、由原则性变为可观测性的行为表征这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察与评价，从而判断教学活动的成效，有效地保证体育课程目标的实现

（四）根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性对课程实行分级管理，加大地方和学校在课程建设中的自主性，是我国课程建设和改革的一项重要成果按照三级课程管理的要求,体育课程标准规定了各学习领域、各水平的学习目标，同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校的实际情况出发，选用适当的教学内容和教学方法

（五）根据课程发展性要求建立评价体系教育的成效要通过适当的评价才能体现出来，课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段课程评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响、决定着课程发展的方向体育课程标准把学生的学习态度、情意表现和合作精神、体能、知识与技能纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣但课程标准并没有对如何评价作出统一的规定，只是要求教师根据体育课程标准确定的范围和原则去探索

五、课程目标通过体育课程的学习，学生将

（一）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；

（二）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；

（三）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；

（四）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式;

（五）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度

六、学习领域目标

（一）运动参与目标

1.具有积极参与体育活动的态度和行为；

2.用科学的方法参与体育活动

（二）运动技能目标

1.获得运动基础知识；

2.学习和应用运动技能；

3.安全地进行体育活动；

4.获得野外活动的基本技能

（三）身体健康目标

1.形成正确的身体姿势；

2.发展体能；

3.具有关注身体和健康的意识；

4.懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响

（四）心理健康目标

1.了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系;

2.正确理解体育活动与自尊、自信的关系；

3.学会通过体育活动等方法调控情绪；

4.形成克服困难的坚强意志品质

（五）社会适应目标

1.建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德;

2.学会获取现代社会中体育与健康知识的方法小学体育课程的内容标准

一、运动参与领域领域目达到该水平目标时，学生将能水平水平目标标够对体育课表现乐于参加各种游戏活动，认真水平一出学习兴趣上好体育课具有积极向同伴展示学会的简单运动动参与体育乐于学习和展示水平二作向家人展示学会的运动动作活动的态简单的运动动作度和行为主动参与运动主动观察和评价同伴的运动动水平三动作的学习作示范所学的运动动作、运动技能领域领域目达到该水平目标时，学生将能水平水平目标标够说出所做简单说出所做身体各部位简单动作的术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢运动动作的术水平二腿等说出所做简单的全身动作的术语语，如蹲起、踏步、滚动、跳跃等知道球类运动技术术语，如投解等-、JOEEL J,知道体操动作术语，如前滚翻等；获得运动知道武术动作术语，如马步冲拳等；基础知识知道所练习运知道舞蹈或韵律活动动作术语，如动项目的术语舞蹈中的跑跳步等；知道田径动作水平三术语，如起跑等;知道地域性运动项目中的技术或动作术语，如滑冰运动中的蹬冰等观看现场体育比赛和表演；观看体育比赛观看电视中体育比赛和表演学习和水平一初步掌握简单在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮、运球等；应用运的技术动作做出基本体操的动作；动技能做出单一的体操动作，如滚翻、劈叉等；模仿简单的舞蹈或韵律活动动作；做出地域性运动项目中的简单动作，如水中行走、水中飘浮、冰上行走等做出多项球类运动中的简单组合动作；会做简单的组做出武术的简单组合动作;水平二合动作做出舞蹈或韵律活动中的简单做出体操的简单组合动作;组合动作；做出地域性运动项目中的简单组合动作初步掌握多项球类运动中的多种技术；初步掌握运动水平三掌握一两套徒手体操或轻器械基本技术体操；初步掌握一套简单的武术套。