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全市学生自主管理习惯养成教育现场会典型材料设岗放权提高学生自主管理效能徐家镇初级中学尊敬日勺各位领导上午好！欢迎大家莅临徐家初中指引工作下面，我向大家报告一下我们徐家初中在学生自主管理方面进行日勺某些摸索，敬请指正我报告日勺题目是《设岗放权促升学生自主管理效能》今天，我将从“设岗放权日勺缘由、“如何设岗放权”、“目前运营效果”、“存在问题”及“此后设想”几种方面进行报告
一、我们为什么要“设岗放权”履行“设岗放权”，重要基于两个因素第一，也是最直接日勺因素，就是学生管理日勺困惑例如无人乐意担任学生干部、学校或班级事务无人乐意承当责任、教师事事操心却得不到学生日勺理解等等面对问卷、座谈反馈回来日勺信息，我们多次进行专项研讨,总结问题日勺“症结”就在于我们日勺学生管理存在错位现象，管理只是教师日勺单向管压，没有与学生日勺自主意识、责任意识日勺培养结合起来，统得过死，管日勺过多，不仅教师身心疲倦，并对出操状况进行督导
二、值周班委日勺运营
1、班委日勺选举第一步，学生自愿申请，民主评议后产生候选人第二步，竞聘演说，面向全班学生就治班方略进行论述，并接受提问第三步，民主评议，由我、任课教师及全班学生平等评议投票，推选出班委构成人员第四步，构成班委会，由当选班委选举产生班长，由班长负责协调班委会成员分工最初日勺两届班委选举由我组织，后几届则由前届班委组织
2、建立“班级管理工作日言志”和“班级管理工作建言簿”,分别由班委会和学生填写，由我每天浏览，进行相应日勺表扬与督促，鼓励学生日勺进步，矫正管理失当之处
3、建立评议小组，加强对班委会日勺监督民主选举不担任班委日勺学生代表，与我共同构成班委工作评议小组，对班委会日勺工作进行督导评议督导小组与班委会同步产生、同步结束任期，负责对班委会日勺工作状况进行平常监督，对发现日勺问题提出质疑和质询，督促其改善问题每月开展一次“月管理明星”评比活动，鼓励先进，推动优秀管理经验日勺传承第二层面班级服务岗位的运营服务岗位是班级管理日勺基础，就是将班级平常需要具体操作的事务设立为服务岗位，交由学生负责完毕，从而形成“人人有岗，岗岗有人”日勺自主管理格局
一、设立日勺岗位根据班级实际状况，我组织学生对班上所有事务进行了梳理汇总，设立了不同日勺岗位，让每一名学生都至少拥有一种岗位，让每一种岗位都至少有一名学生在服务，形成了“人人有岗，岗岗有人”日勺局面，使全体学生都能参与到为班级日勺服务中来目前，班级设立日勺岗位重要有文明礼貌岗、学习辅助岗、自行车摆放岗、卫生清整岗等四大类岗位及三十余种子岗位，保证了班级中“事事有人做，人人有事做”同步，我还注意了岗位日勺动态调节，如针对学生已养成良好日勺课前准备习惯，则及时将“学习辅助岗”中的“课前准备督促”子岗位撤销，针对室外花坛无人浇水日勺现状，则在“文明礼貌岗”中增设了“花草管护”子岗位，从而避免了班级事务“无人负责”现象日勺产生
二、明确岗位职责原则岗位设立后，通过民主讨论，我组织学生对每个岗位都提出了具体规定，保证了学生懂得应当如何去做如文明礼貌岗日勺规定是，碰见老师要积极问好，不说不文明日勺话语，不大声喧哗，不室外吃零食等；自行车摆放岗日勺规定是，总体西高东低，车头朝北顶花坛边，前车轮一律朝西，车与车之间日勺间距要合适等；室内地面打扫岗日勺规定是，每天至少打扫两次，保证地面无纸屑、无尘土；课桌排列岗日勺规定是，行列整洁无歪斜，及时摆齐课桌，等等
三、岗位服务日勺运营
1、建立服务质量督导制设立岗位，最重要目日勺就是要让学生可以履行好职责对此，重要由值周班委及各大岗日勺小组长负责督导，对浮现日勺问题及时督促岗位负责人进行履责同步，对某些服务能力不强日勺学生，则由我会同班委成员及各大岗日勺小组长为学生提供履责建议，或采用定人帮扶等措施，协助学生提高履责能力，保证了岗位服务质量
2、建立岗位服务积分制学生岗位拟定后，我都及时督促值周班委设立“岗位服务质量积分表”，及时记录每名学生日勺岗位履责状况，定期汇总通过“每月优质岗”、“每周服务明星”评比及期末表扬，倡树起了“履岗光荣”日勺氛围，进一步激发了学生职责意识，提高了学生日勺责任感和进取心
3、履行岗位轮换制在全班中履行了岗位“月轮换制”，即每月轮换一次岗位，从而让学生在更多日勺岗位上得到了锻炼，并且体会到不同岗位日勺艰苦，激发起了学生爱惜别人服务成果日勺意识，有力地提高了班级管理日勺效能两个层面自主管理模式日勺运营，有力凝聚了班级合力，提高了班级凝聚力班级各项事务都得到了有条不紊地推动，学生日勺责任意识明显加强，学生间团结互助，班委成员能力合伙,“有事无人干，有人无事做”现象销声匿迹，班级整体上也呈现出了奋发向上曰勺上进态势，也使我这个班主任挣脱了“人人都管，事事操心”而“面貌仍旧”日勺尴尬局面固然，我班日勺自主管理模式还在摸索之中，一定也尚有许多局限性日勺地方在此，诚请各位领导、各位老师提出珍贵意见！勤修以养德善学而开智——黄山路学校习惯养成经验交流材料苏霍姆林斯基在《给教师日勺建议》中说过“科学日勺管理学校，J就在于把教学和教育过程中最重要、最重要日勺东西找出来我们觉得，教学中最重要、最重要日勺东西就是读书和教书，因此，这几年我们始终关注“古今典型”日勺诵读和“有效课堂”日勺研究；而教育中最重要、最重要日勺东西就是让学生养成终身受益日勺良好习惯，因此，我们又把“好习惯，好人生”习惯养成工程确立为学校教育日勺总抓手自以来，我校环绕着“习惯形成性格，性格决定命运”这一育人文化，先后开展了“孝心伴我行”和“双月一事”活动，启动了“好习惯，好人生”习惯养成工程，以勤修养德、善学开智为目日勺，以道德习惯和学习习惯养成为内容，以“孝心工程”、“双月一事”和“有效课堂”为载体，通过“暮省”实现学生日勺自我管理，通过教导处日勺课堂评价和政教处日勺“文明班级”创立评价进行校级管理，不断探寻学生良好道德习惯和学习习惯互惠共赢日勺有效途径和措施
一、行为习惯日勺目日勺与内容“好习惯，好人生”习惯养成工程基本框架「孝心活动道德行为习惯［双月一事培养习惯,以双月一事一一守规”为主体的J常规学习习惯学习行为习惯以“有效课堂四环节”研究为载体的自主学习习惯
二、道德习惯养成日勺有效载体《好习惯，好人生》综合实践活动在实行“孝心工程”一一孝顺父母、尊敬师长、友爱同窗、遵守公德、乐学善学一一五大主题日勺基础上，结合新教育实验“每月一事”所推介日勺诸多行为习惯，精选出能涵盖“孝心工程”内容日勺六个方面，即“守规、自省、节俭、关爱、劳动、感恩”，编撰成《好习惯，好人生》校本课程，每两个月集中训练一种，使之固化成学生自觉日勺行为，并采用滚雪球日勺方式，在强抓一种新习惯养成日勺同步，不断强化对以往习惯日勺养成教育，以此循环往复、丰富完善，实现良好行为习惯养成日勺深层培养目日勺具体做法是
1、在地方课程中每周拿出一节课，由班主任老师执教校本课程《好人生，好习惯》提高学生日勺道德结识，引导学生明确为什么做和怎么做
2、运用每天早、午上课预备时间各十分钟，开展“晨诵”和“午读”活动，仍然由班主任老师牵头，组织学生进行主题阅读，进一步加深其道德结识，引起感情上日勺共鸣，以强化学生日勺道德情感
3、开展主题实践活动通过活动日记、活动交流、明星评比等形式，督促学生把好习惯落到实处，鼓励学生把好习惯坚持究竟，固化为品质
4、强抓行为习惯养成评价学校由政教处牵头，成立“文明习惯”领导小组，设立导护值日，对各班级同窗体现进行随机评价，每天一汇总，每月一发布，成果作为“文明班级”创立根据，列入班主任考核
三、学习习惯形成日勺双渠道“学会守规”和“有效课堂”在培养良好道德行为习惯日勺同步，我们同样注重学生良好学习习惯日勺养成重要从两个方面入手，一是常规学习习惯，二是自主学习习惯、常规学习习惯的养成教育1每年九月份，是我校行为习惯强化月，重点学习贯彻《教师行为十不准》、《学生行为十不准》以及《小学生一日行为常规》，从上学期开始，我们把这些规定统统归入“双月一事”“学会守规”中，并把学习常规单独设项，重要涉及课前、课中、课后三项课前学习用品的准备，上课铃响后及时回座位坐好，课始礼仪等课中坐姿、听课、发言、读书姿势、书写姿势等课后下课礼仪、桌椅归位、作业完毕等一一都做了具体规定，并通过《好习惯，好人生》校本课程加以贯彻、自主学习习惯的养成教育2自主学习习惯重要涉及预习、质疑、合伙、反思四项预习学会使用预习工具，掌握预习日勺一般环节及重要措施质疑在认真倾听日勺基础上积极思考，学会有疑而问和无疑而问，能抓住重要问题和不明白日勺问题合伙在互相尊重日勺前提下进行合理、迅速日勺分工和积极、有效日勺合伙反思对所学知识进行归纳、综合；对自己日勺收获和体现进行自我评估四项内容各有侧重，预习重要在“尝试学习”环节，质疑、合伙在“合伙交流、引领提高“环节，反思在“达标检测”环常规学习习惯和自主学习习惯在目日勺上均有进一步日勺细化如常规规定中日勺“坐姿端正”就细化为“身体坐直，两手放于桌上，目视前方”，自重规定中日勺“有效合伙”就细化为“以最快日勺速度确立分工一一主持、记录、依顺序发言、提出不批准见”等又如语文课预习环节，中高年级规定养成不动笔墨不读书的习惯，那么，如何动笔墨？我们设计一套实用日勺符号统一使用标示段落内容日勺词或句子用圈圈出，核心词语用三角号标出，优美、恰切日勺词语用波浪线标出，不理解日勺地方用横线标出并在一旁加上问号或者提示语，等等相似符号日勺使用便于师生之间、生生之间互相交流，营造良好日勺合伙学习日勺氛围
四、道德习惯和学习习惯日勺互惠双赢奉行弟子规，整合双习惯为了进一步巩固习惯养成活动成果，学校同步开展了“奉行弟子规整合双习惯”活动运用弟子规中对“孝、弟、谨、信、仁爱、学文”等全方位日勺行为规定，作为习惯养成工程日勺补充与固化学校通过“启动教师——联系家长——影响学生”三个环节，次第有序日勺进一步展开启动教师学校变化了以往“教师施令学生行动”日勺单边活动形式，一方面让教师参与其中，以积极日勺态度“懂得、悟到和做到为此面向教师做了专项讲座，对目前日勺现状、传承日勺意义以及弟子规内容进4行了详尽日勺论述与注解，组织教师观看了弟子规视频讲座并于1月日举办了“黄山路学校教师诵读弟子规暨书法竞赛”活动，全校五十多名教师参与了首轮竞赛活动，给参赛获得优秀成绩日勺教师赠送了国学典型书籍联系家长通过召开专项家长会，获得家长日勺支持与共鸣,为弟子规传承活动营造了氛围，提高了督促评价日勺效能影响学生为了让弟子规充足发挥镜子日勺作用，学校把“晨诵”时间作为弟子规日勺法定诵读时间，通过千百回日勺诵读，让学生烂熟于心“少成若天性，习惯成自然二我校日勺习惯养成工程，通过“知、情、意、行”日勺紧密融合，环环紧扣，稳步推动，努力体现育人目日勺日勺科学性、序列性，培养措施日勺生活性、交融性，以及培养效果日勺持久性、恒定性然而，作为一门博大精深日勺教育学问，习惯养成教育需要长期日勺积淀，不也许一蹴而就此后，我们将继续摸索，敢于实践，最后实现让学生学会做人，学会做事，学会学习日勺终极教育目日勺贯彻“三抓三促”推动学生不良习惯矫正乳山口镇初级中学为抓实学生不良习惯矫正，我们坚持以案例剖析为切入，以活动载体为抓手，以效果巩固为保障，让学生在醒悟、转变、巩固日勺过程中，渐次推动了不良习惯日勺矫正与转化
一、抓剖析，促醒悟结识是行动日勺先导只有让学生认清自身存在日勺不良习惯及其危害性，才干对他们有所触动，生发出矫正意向对此，我们主抓了两项工作一是理清学生不良习惯现状一方面是开展调研活动，结合学生平常行为规范，从“自尊自爱，注重仪表”、“诚实守信,礼貌待人”、“遵规守纪，勤奋学习”、“勤快俭朴，孝敬父母”、“严于律己，遵守公德”五个方面导向，通过调查、观测、谈心等对学生不良习惯调研汇总；同步，组织学生环绕《学生平常行为规范》进行反思、交流、讨论，列举出自己最厌烦日勺不良习惯和自身急需矫正日勺不良习惯，使研讨活动转化成了学生结识加深日勺过程另一方面是进行归类整顿，综合师生两方面调研状况，按存在范畴、危害限度等归类，拟定重点矫正日勺不良习惯和重点学生再次是进行成因分析，从内因、外因两个角度，进一步挖掘不良习惯日勺形成本源，为确立矫正对策奠定基础二是运用案例剖析警醒学生针对目前学生相对注重自我感受、难于接受说教日勺特点，我们“以身边案例说话”，引领学生认清不良习惯日勺危害一方面，我们通过随机抓拍、剪辑监控画面，摄录了学生日勺平常行为体现，按不同专项分良好习惯与不良习惯等，采用画面对比、文字提示、伴音剖析等手法，编辑制作了两集专项片，以对比形式剖析了不良习惯日勺危害，并提供了相应日勺矫正措施；同步，组织学生观看、讨论、反思,让学生从身边或自身日勺行为中强化对习惯养成日勺结识与理解，并以此为基础，组织学生拟定习惯养成措施，特别是有关不良习惯日勺矫正措施，交由小组和教师督导贯彻另一方面是大力发挥班会主阵地日勺作用，开展“不良习惯案例剖析”系列主题班会活动，将学生平常生活案例引入到班会中，引领学生剖析某些不良习惯日勺体现、危害及后果，引起学生日勺心理感悟和思想震撼，从而为不良习惯日勺矫正消除了思想障碍
二、抓活动，促转变形式多样日勺活动，可以有效激发学生爱好，协助学生巩固不良习惯矫正成果，进而转化为良好习惯对此，我们重要开展了如下五类活动一是民主立标活动要实现不良习惯矫正意向向行动日勺转化，还必须让学生学有原则，懂得每件事究竟应当如何去做对此，我们开展了“自主立标”活动，组织学生根据《中学生平常行为规范》、《中学生守则》等，结合学生平常生活经历，自主拟定有关日勺习惯原则，并提交班级、级部、学校层层讨论,细化形成了《乳山口初中学生良好行为习惯原则》，为学生不良习惯日勺矫正提供了参照更重要日勺是未得到学生日勺响应，并且管理方式已受到了学生不同限度日勺抵制第二，也是深层方面日勺因素，就是管理文化日勺转换随着对课改理念日勺进一步理解，特别是市教育局有关学生自主管理理念日勺提出，我们结识到“没有学生参与日勺管理就是无效管理”、“学生管理必须回归学生生活，体现对学生日勺尊重”、“必须化被动为积极，变他律为自律”等，从而提出“扬展学生民主意识，哺育学生责任意识”日勺管理主旨，推出了“设岗放权，自主管理”日勺设想，通过学生日勺“自我服务”、“自我教育”、“自我管理”，从而实现学生“学会学习”、“学会做事”、“学会做人”、“学会合伙”日勺目日勺
二、“设岗放权”模式日勺运作在运作方面，我们重要是抓实了“设岗”、“竞岗”、“履责”、“换岗”四个环节，同步跟进岗位竞聘制、岗位督导制、岗位轮换制、岗位增减制四项保障措施
1、设岗原则设岗，重要着眼于学生平常管理实际，实行“按需设岗”原则，就是以有助于学生发展为导向，从学校、班级两个层面进行设岗学校层面，重要设立管理岗位，将文明礼貌、平常行为、车辆摆放、卫生打扫等管理工作，由政教处牵头加以切割，设立督导岗位，由学生与分管处室共同负责进行督查；班级层面，除设立卫生清整、车辆摆放等服务性岗位及有关日勺管理性岗位外，重点履行了“值周班委制”，让每一名学生均有机会获得班级管理岗位二是自主学标活动“原则”出台后，在组织学习、解读，让学生理解应当如何做日勺基础上，我们重点开展了“对照原则找差距”活动，即由学生个人对照“原则”寻找自己日勺差距，理清矫正存在日勺障碍，拟定自己日勺整治措施，保证了“学标”活动有日勺放矢，使习惯矫正得到了学、思、改日勺一体化推动三是楷模追标活动就是组织学生立足自己日勺不良习惯，以己之短量人之长，确立自己日勺学习楷模和追赶目日勺，由学生自主结成异质互帮“对子”，学人之长，补己之短，互相督促矫正各自日勺不良习惯，缩小与良好习惯日勺差距；对某些不良习惯相对严重日勺，由其他学生和教师与之结成帮扶“对子”，通过师生间日勺沟通交流，拟定具体矫正措施，并贯彻督导，使其逐渐靠拢良好习惯原则同步，我们还开展了“师生双向承诺”，以师带生，发挥教师日勺引领示范作用，引导学生趋良弃恶，如通过教师自觉排队打假杜绝学生插队日勺不良习惯，通过师生共同出操带动学生认真出操等，拉近了师生间日勺距离，提高了学生转化日勺自觉性L四是拉动创标活动本着“先易后难，循序渐进”日勺原贝由学校或班级组织系列活动，从小处着眼，拉动学生通过创树良好习惯带动不良习惯日勺矫正如为协助学生矫正不良卫生习惯，我们选用了不乱扔废物、自觉拣拾废物等学生人人都能轻而易举地做到日勺小事，开展相应日勺评议评比活动，从而增进了学生不关注公共卫生不良习惯日勺矫正在此基础上，我们还注重了良好习惯氛围日勺优化，以面带点，通过强化对学生整体的督导，创树起了整体良好习惯日勺形成，带动学生矫正不良习惯IT,五是积极达标活动在学生中建立“平常行为习惯日由学生根据自己确立日勺不良习惯矫正措施，有重点地记录自己日勺改善状况，从中体验自己日勺进步；在班级中建立“平常行为督导记录”，及时矫正进步者日勺矫正进程，并通过每周日勺班会公示，给学生以鼓励每学期末，我们都组织融学生自评、学生互评、教师与家长参评为一体日勺“习惯达标”活动，分项评议学生习惯养成状况，并开展综合和单项“习惯矫正楷模”评比表扬活动，增进了学生优良习惯日勺巩固和不良习惯日勺矫正
三、抓反复，促巩任何习惯都是日积月累、长期积淀日勺成果，因此在不良习惯日勺矫正中，学生常常浮现“反复”也是一种正常现象对此,我们主抓了两项措施一是灵活措施，优化矫正措施定期汇总“反复”较多日勺不良习惯，及时将其纳入到矫正重点之中，剖析“反复”因素,及时研究跟进政策，完善矫正措施如在矫正少数学生迷恋网吧这一不良习惯上，我们先后用说服教育、严禁等手段矫正，虽有一定效果但不久便浮现了反复现象对此，我们及时调节措施，一方面采用“堵”日勺措施，联系有关部门对周边网吧进行整治，一方面采用“疏”日勺方式，通过开放微机室，引导学生开展“健康绿色上网”活动，扭转学生上网爱好，从而逐渐消除了学生迷恋网吧日勺不良习惯二是重点跟进，强化矫正力度针对“反复”现象多集中于某些特殊学生这一现象，我们对其进行了重点跟进一方面是加大监管力度，建立起监督机制，使其每一次“反复”都得到及时日勺矫正；另一方面是理清“反复”因素，对症下药，在心理剖析、交付责任、结对帮扶、鼓励体验等方面多管齐下，持之以恒，让学生逐渐挣脱不良习惯日勺缠绕三是多方联动，巩固矫正效果建立学校、教师、家长、学生四位一体日勺习惯养成教育联合体，明确各方责任，定期沟通信息，让具有不良习惯日勺学生时时到处置于“关注网”中，使其不良习惯随时随处都能受到来自各方面日勺“关注”压力，从而促使学生及时制止自己的不良行为，从而减少不良习惯日勺“反复”频率，逐渐克服不良习惯同步，我们还建立了督查制度，采用“日查周结月公示”和“学期表扬”等方式，对习惯养成教育进行全程指引、督查，从而有效消除了不良习惯日勺滋生空间，遏止了不良习惯的发展，为学生良好习惯日勺巩固打造了优质日勺环境让习惯伴着学生成长让抱负带着学生飞翔——大孤山初中开展习惯抱负责任教育状况报告加强抱负与责任教育，为学生日勺全面发展奠定基础近年来，我校以习惯养成教育为切入点，将抱负与责任教育融入平常行为习惯培养之中，几年日勺坚持和努力，我校学生日勺精神风貌已有初步改观现将具体做法报告如下
一、转变结识，更新思路过去一种时期，我们日勺抱负和责任教育陷入了“无为无力”的窘境之中“无为”是指长时间以来，受多种因素日勺影响，对学生日勺抱负和责任教育，存在两个“不够”日勺问题，一是注重限度不够，觉得抱负和责任教育可有可无二是执行日勺力度不够，对抱负和责任教育活动只走过程不问效果“无力”是指我们目前日勺抱负和责任教育，在实行日勺过程中，存在两个“失衡”日勺问题，一是大小失衡，只注重大道理说教，忽视小行为培养，使抱负和责任教育与平常行为习惯教育脱节，导致抱负责任教育因大而空，华而不实二是高下失衡，只注重为个人抱负这个低目日勺而努力，忽视了为社会和国家做奉献日勺崇高抱负培养，让抱负和责任教育陷入个人利己主义日勺洼地，失却了崇高抱负日勺指引
二、明确原则，有效实行习惯、抱负和责任是人生成长日勺三大支点其中习惯是基础，抱负是目日勺，责任是动力只有基础牢固，才干立于不败,只有目日勺明确，才干执着坚定；只有动力十足，才干勇往直前开展抱负责任教育，要大小结合，高下相配，克服求大不实和因小失大为此，我们在具体日勺实行过程中坚持了“三小两大”日勺工作原则和低点切入，高点引领日勺工作方式，有环节、分层次、系统化地把习惯、抱负和责任教育融合在一起“三小”是指一教育内容“近一点”，规定贴近学生生活，使教育活动鲜活有力；二教育形式“小一点”，规定从学生行为养成日勺点滴入手，采用小主题、小活动等措施，让学生想做爱做；三教育效果“实一点”，规定夯实做好每一项教育活动，保证每次活动有布置，有检查，讲实效“两大”就是指大多数和大抱负大多数是指必须让大多数学生能有抱负肯担责，大抱负是指必须有为祖国富强和社会进步而奉献崇高抱负坚持“三小”原则，是为了让活动更具体、更真实、更贴近学生生活实际，克服因大而空，因空易假日勺局限性坚持“两大”日勺原则，是为了让学生日勺个人抱负始终有崇高抱负日勺指引，高扬地走向将来而不致迷失方向，克服因小而狭，因狭必失日勺缺陷
三、主题引领，活动打磨为保证抱负和责任教育日勺夯实开展，我们提出了新“三好”日勺目日勺规定，即在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好少年环绕这一目日勺规定，开展一系列教育活动
（一）环绕“在校做个好学生”这一主题，进一步开展“从我做起，爱我学校”活动，鼓励学生从我做起，从小事做起，增强学生日勺爱校情感采用日勺重要措施有
1、抓实规范教育，让学生理解做好学生日勺原则以中学生守则和平常习惯常规为原则，采用“学、行、查、评”日勺方式,强力规范学生日勺平常行为“学”就是知规范我们通过学期初强化教育月、专项讲做、主题班会等形式，协助学生懂得行为规范日勺规定“行”就是抓贯彻针对学生日勺平常体现，开展专项治理，抓重点，抓反复“查”就是查问题由团总支组织学生对学生日勺文明行为、课堂纪律、环境卫生等实行贯彻检查“评”就是评先进，树正气我们开展了文明班级、三好学生和文明学生评比活动，“校荣我荣，校耻我耻”日勺氛围更加浓厚
2、抓实习惯培养，让学生明确好学生应当怎么做学生有目日勺才有信心，有好习惯才干健康成长为此我们一是通过课堂渗入、主题班会等形式提出学生平常习惯培养规定，让学生明白为什么，做什么，如何做二是抓住学习习惯培养日勺重点,确立了课前、课中、课后三大重点习惯培养目日勺层次清晰，环节简要，学生易懂易行三是活动促推，评价鼓励我们举办了《好习惯伴我成长》演讲比赛和《好习惯之星》评比活动完善了学生自评、小组互评、教师评议和家长评议想结合日勺“四评”体系这些工作拓宽了学习习惯培养途径，树立了学生习惯培养日勺信心
（二）以“在家做个好孩子”为中心，开展“学会感恩，青春与责任同行”主题实践活动，让学生在感恩中理解父母关爱盼望，明确自己应承当日勺责任一是学校以“我感恩我行动”倡议书为切入点，运用“三八节、清明节、教师节”等老式节日，开展“我为父母洗洗脚、我帮父母做家务以及我为老师送杯水”等实践活动，让学生用实际行动回报父母日勺艰苦、老师日勺关爱，激发学生感恩父母以及别人日勺责任意识二是举办“讲抱负.学感恩”主题班会班会重要分三大板块，第一板块是“感恩父母，恩情永记”，使学生体谅父母日勺艰苦第二板块是“感谢同窗，友谊长存”，使学生体会同窗间日勺诚好友谊和团队互助合伙日勺重要性第三板块是“感念学校,情系沃土”，让学生从不同日勺角度来审视学校对个人成长日勺影响，感念老师助我成长日勺付出这种感恩主题班会，让学生明白，感恩是一种习惯，付出是一种责任，只有会感恩，能付出,肯担责，才干拥有美好亮丽日勺人生三是结合五四青年节和十一国庆节等重大节日，定期举办以“明志.担责“为主题日勺征文比赛和演讲比赛等系列活动，让学生在活动中学楷模，明责任，增强了学生日勺民族自豪感和荣誉感，协助学生逐渐树立了“为民族复兴而读书、为社会进步而尽责”日勺远大抱负和社会责任感
（三）以“在社会做个好少年”活动为抓手，开展“珍爱生命，健康成长”主题活动重要做法是
1、开展法律知识专项讲座，提高学生日勺守法意识学校每学期都召开法制报告会，定期邀请法制人员进校园进课堂，和学生面对面接触，现场说法，让我们日勺安全教育更有针对性
2、组织下载有关日勺法制案例，观见解制教育录像资料，让学生感受生命日勺可贵和守法日勺重要，校宣传栏开措施制园地栏目，定期开展“法在我心中”征文比赛和法律知识竞赛，丰富学生日勺法律知识，增强守法护法日勺习惯和意识
3、寓教于乐，夯实开展安全系列教育活动
（1）学校以“创立和谐平安校园”为主题，重要开展了六个方面日勺安全教育活动，一是精选校内安全事故案例，对学生进行警示教育二是针对防火、防雷、防震等安全隐患，开展自我保护教育三是开展卫生防疫、食品安全教育四是开展体育课、实验课以及课外活动安全教育五是开展交通安全教育六是坚持安全演习常规化全面日勺安全教育活动，有效地提高了学生日勺安全意识和防备能力
（2）创优安教环境，浓厚安教氛围近年来，我校充足发挥环境育人日勺作用，在学校悬挂安全警示语、标志牌、宣传牌等，让安全教育延伸到校园每个角落以新“三好”为目日勺日勺主题教育活动，一方面，有效地规范了学生日勺平常行为，解决了“做什么、怎么做”日勺问题；另一方面，激发了学生日勺内在潜力，形成了“我努力、我成功”日勺进取精神，为学生树立报效祖国、服务社会日勺人生抱负和责任感奠定了坚实日勺基础
四、品味喜悦收获但愿抱负责任教育与平常行为习惯教育日勺有机结合，让我们有了更多日勺收获和喜悦一是干部和教师日勺理念发生了主线转变,以往只是着眼于让学生目前好管理，目前则是为了让学生将来能做事，这种教育理念日勺变化，让我们日勺干部和教师日勺眼光能更放长远，胸怀也更显开阔二是找到了抱负责任教育日勺有效途径，变“大而空”日勺抱负责任教育为“点、线、面”相结合日勺平常行为习惯教育，细化了教育目日勺，拓展了教育渠道三是学校工作稳步攀升，学生精神面貌发生了巨大变化，学生习惯良好，抱负崇高，敢于担责，为学校带来了生机和活力，学校日勺各项工作向前迈进了一大步回眸过去，虽历尽磨折，但我们终有收获，展望将来，虽前路艰难，但我们仍然豪情满怀在品味喜悦之后，我们懂得,只要用心去播种，努力去耕耘，就必会有让人振奋日勺收获我们也坚信，只要不断摸索，敢于创新，我们就会找到更有效日勺抱负责任教育之路三个学段一体化习惯养成“三级跳”南黄镇初级中学叶圣陶先生说过“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，J一辈子吃它日勺亏，想改也不容易从教育的角度来说，改掉一种缺陷不如建立一种良好日勺习惯好习惯养成了，学生日勺“缺陷”自然而然也就改掉了对个人来说，好习惯日勺养成会受益终身对学校来说，一种优秀日勺习惯沉淀下来就是文化如果把家庭教育比作“助跑”，那么幼儿、小学和初中三个学段日勺教育，就好比三级跳远中日勺三次联合跳跃动作由于所受家庭教育不同，客观上已导致了“助跑”日勺差别，这是我们必须面对和着力解决日勺问题学校教育就是在矫正家庭教育，即调节“助跑”速度日勺基础上，全力做好三个学段日勺习惯培养,实现从幼儿阶段日勺“起跳”、小学阶段日勺“跨跃”到初中阶段日勺“跳跃”，顺利完毕人生三个重要而持续日勺“跳跃鉴于此，南黄镇在率先完毕初中、小学、幼儿园布局调节日勺前提下，超前规划，全程兼顾，采用“三级跳远”日勺措施，针对三个学段日勺不同特点，有针对性地进行习惯培养，将三个学段有机结合，进行一体化日勺习惯养成教育，实现了习惯养成日勺“三级跳”
一、培养目日勺层次化，强化三个“分解动作”的有效训练
2、竞岗流程在通过设岗为学生搭建起了“自主管理”日勺平台之后，我们就把工作日勺着力点引入到“竞岗”环节竞岗分学校和班级两个层面组织，按“两先两后”程序进行，即“先进行班级层面竞岗，后进行学校层面竞岗”、“先进行服务岗位竞岗，后进行管理岗位竞岗:其竞岗流程大体可分为五步第一步，公示岗位及竞聘条件将学校和班级设立日勺岗位公示到学生中，并提出有关履岗职责原则，然后由师生民主讨论完善后，作为竞聘条件或岗位履责原则第二步，学生提交竞聘申请由学生根据岗位竞聘条件，结合自身能力，拟定与否参与竞岗拟定竞岗日勺学生，向班级或学校提交“竞岗申请书二第三步，评议拟定候选人由学校领导干部及师生共同构成日勺评议小组，根据竞聘条件和岗位履责原则进行民主评议，拟定候选人，并进行公示第四步，组织竞聘演说由候选人公开进行竞聘演说，并接受由学校领导干部及师生共同构成日勺评委会进行质询或答辩第五步，拟定岗位人选评议小组进行民主评议，以计分或投票方式拟定岗位人选，并公示到学生中由此，我们便在学校和班级中建立起了立体化、全方位日勺学生自主管理体系，形成了“人人有岗，岗岗有人”日勺自主管理格局在目日勺设立上，我们将习惯养成教育纳入平常管理目日勺体系，在统一目日勺规定日勺基础上，根据年龄特点，将习惯培养目日勺具体细化，梯次递进一是从幼儿平常生活细小习惯开始抓起，培养学生生活、学习、交往等方面日勺习惯，让他们能顺利“起跳每个孩子都是一块璞玉，需要教师耐心细致日勺雕琢幼儿阶段是雕琢日勺“黄金时代”，重要应培养学生日勺生活卫生、学习和交往习惯生活习惯好，就有益于身心健康成长；文明礼貌习惯好，品德就良好；学习习惯好，定能获得好成绩我们根据幼儿年龄特点、学习特点，以爱好为出发点，通过讲故事、做游戏等活动，培养和开发孩子们日勺语言智能；通过背儿歌、智力小游戏，以及其他生活中日勺有关活动，培养和开发孩子们日勺记忆和思维智能；通过唱歌、跳舞、画画等活动,培养和开发孩子日勺艺术智能；从而培养孩子良好日勺学习习惯通过自己日勺事情自己做等家校联系活动，开发和培养孩子日勺自立能力，培养孩子良好日勺生活习惯通过“我教娃娃学刷牙”等游戏，让幼儿进行反复练习，对大中班日勺幼儿还采用比赛日勺形式，如穿衣比赛，整顿床铺比赛，擦桌凳比赛，对优胜者奖给五星、红花等，以巩固幼儿良好习惯日勺形成和以劳动为荣日勺思想从平常生活中日勺事情着手，让幼儿日勺良好习惯得到培养，如吃东西时懂得忍让，不能自私独霸，同步尚故意识地让幼儿与同伴交往，特别是教育其与别人和谐相处，照顾好比自己小的同伴，能借玩具给同伴玩，对小同伴忍让、关怀、友爱，让幼儿心灵播下关怀别人，与人共享快乐日勺种子二是从小学生平常行为习惯和学习习惯抓起，培养学生良好责任心与行为习惯，使他们实现美丽日勺“跨跃小学阶段是基础教育日勺基础，是多种习惯走向稳定日勺最佳时期，对人日勺毕生发展起至关重要日勺作用习惯培养内容和目日勺要顺应小学生自身日勺成长、发展和现代社会日勺规定，符合小学生实际，坚持以学生发展为本我们结合小学生平常行为规范，从低年级到中高年级，将平常行为习惯、课前课后学习习惯以及平常生活习惯，都制定了明确日勺目日勺，并列入常规管理中早、午课前，通过小小广播站、小小故事会等活动，培养学生日勺语言体现能力，养成良好日勺阅读习惯餐厅就餐，通过“每人一块小抹布，自己日勺餐桌自己擦“，培养学生日勺责任心，养成良好日勺卫生习惯平常生活，通过教育学生从节省每一粒米、每一滴水、每一张纸等生活小节入手，养成节省日勺习惯三是从初中培养、巩固学生各方面日勺习惯，让学生养成良好日勺行为、学习习惯，使他们实现成功日勺“跳跃”初中阶段是多种习惯诸如生活习惯、卫生习惯，特别是学习习惯养成日勺最佳时期良好学习习惯日勺形成有助于学习有条不紊日勺进行，有助于知识口勺积累，有助于学生学习独立性日勺养成因此，我们在培养各方面习惯日勺同步，着重致力于学生学习习惯日勺养成在行为习惯方面，从低年级到高年级，从一平常规到平常行为规范，从校园文化建设到校园文化活动，到处体现着习惯养成教育，校园文化建设极大增进了习惯养成教育在学习习惯方面，从制定学习计划到每门功课日勺具体学习措施指引，从课前、课中到课后学习，对学生日勺学习习惯都提出了具体日勺规定通过良好日勺学习习惯，激活学生学习内驱力,提高学生学习效果通过对日勺指引学生制定阅读计划，合理安排学生图书借阅和阅读时间，培养学生阅读习惯良好阅读习惯日勺培养，使始终处在弱势学科日勺语文教学走出了低谷，并浮现很大转机层次化、梯度化日勺习惯养成目日勺，多形式、多方式日勺目日勺呈现形式，使学生对自己日勺习惯养成有了明确日勺目日勺和方向，使三级跳日勺三个“分解动作”得到了有效训练
二、评价方式多样化，强化三次“跳跃动作”日勺有效对接针对三个不同窗段特点，我们分别设计了不同层次、不同方式日勺评价，以加强习惯评价日勺实效性，实现三个学段养成教育日勺有效对接根据幼儿日勺特点，我们采用观测法、评比法、量化等级法对进行综合评价根据各年级日勺具体培养目日勺，每学期进行一次总体评价，从自己、教师、家长三个层面实行“三位一体”评价自评是在教师指引下，学生对自己日勺习惯按内容规定，实事求是地评价自己日勺行为体现，按照各类评估原则自评等级，填入评价表相应日勺栏内师评是通过一日活动及课堂体现，教师不仅及时地进行口头评价，还要有各自日勺鼓励评价，及时填写评价表，并将每个孩子日勺体现反馈给家长家评是由家长或代管人员按内容规定，对孩子在家中日勺体现进行评价结合小学生特点，重要采用监督性评价将习惯养成评价内容作为一平常规检查日勺重要内容，并做到每天一小结，每周一通报学校大队部成立文明行为习惯互助岗，监督全校学生日勺不良行为习惯各班成立学生自律队，课间在值周区域内执勤，及时纠正监督本班学生日勺不良行为每天中午和下午放学前，由班委向班主任报告，班主任及时总结根据初中生特点，重要采用鼓励性评价通过行为、学习习惯楷模日勺评比，行为、学习习惯培养先进集体流动红旗日勺颁发，极大增进了学生日勺积极性和集体意识通过“学生学习习惯综合评价量表”，有针对性地对学生日勺课堂学习行为进行对日勺日勺引导，协助学生建立良好日勺课堂学习习惯
三、培养过程系统化，实现三个“联合动作”日勺完美结合通过将简朴日勺事情反复做，反复日勺事情坚持做，强化学生平常习惯养成当对日勺日勺学习态度成为习惯，学生学习日勺自主性便会增强，学习效率也就大大提高一是将习惯养成与平常管理结合起来我们从制止校园内乱扔纸片抓起，从平时细节管理入手，从学生身边小事抓起，学生良好卫生习惯在自觉不自觉中养成了在强调学生问“老师好”日勺同步，规定教师必须回答“你好”，学生在潜移默化中养成了礼貌待人日勺好习惯从转变教师日勺时间观念和习惯入手,严格执行“教师候课制”，规定教师准时上下课教师日勺候课，变化了学生上课拖拉日勺习惯，教师严格按规定准时上下课，培养了学生良好日勺时间观念二是将习惯养成与校园文化结合起来从校园文化环境日勺建设入手，重新规划布置了校园文化设施，将主道、甬路、走廊、室内设计了形式多样、内涵丰富日勺标牌，并通过“厚德正身”等系列校园文化活动，充足发挥了校园文化日勺育人功能三是将习惯养成与教学工作结合起来自编了《中学生学习常规》，从制定学习计划日勺“三步走”到每门功课目勺具体学习措施指引；从课前课中日勺用脑用眼卫生，到考试日勺心理调节，对学生日勺学习习惯进行了具体日勺科学指引良好日勺学习习惯，增进了学生学习成绩日勺提高四是将习惯养成与课题研究结合起来率先在全市自主开发了习惯培养系列研究课题，其中涉及《幼儿一日行为习惯日勺培养》、《小学生责任心及良好行为习惯培养日勺研究》和《初中学生良好学习习惯培养日勺研究》等并作为重点工作，结合学校开展日勺各项活动进行研究，全力培养各学段学生日勺良好习惯五是将习惯养成与家庭教育结合起来通过家长会等方式与家长进行常常性曰勺沟通，通过进行家庭教育专项报告会，对家长进行专项讲座，使家长明确家庭中习惯养成日勺内容和措施,有日勺放矢，强化家庭环境对习惯养成日勺功能，从主线上解决学生“助跑”速度先天局限性日勺问题小习惯积淀大文化小行为日勺背后，孕育了学生此后发展日勺潜力将习惯养成教育贯穿在整个学段，坚持不懈，增进了学生时可持续发展如今，当你漫步校园，“老师好”日勺问候声不绝于耳，自信日勺微笑成为南黄学生最靓丽日勺一张名片，良好日勺习惯已经成为全体师生一种生命日勺底色谢谢大家!
3、岗位履责这是“设岗放权，自主管理”日勺核心环节，其目日勺就是要让学生在“在其位，谋其事，履其职”日勺过程中，不断强化自主意识、责任意识，提高他们日勺自主管理能力为此，我们主抓了三项工作一是加强对履行岗位职责日勺指引对学校层面日勺学生管理岗位，由教导处、政教处等结合处室分工及岗位特点，进行相应培训和指引；班级层面日勺管理岗位，由班主任和任课教师进行培训指引；对服务类岗位，则对照岗位原则，制定出有关工作细则，交由各班负责指引这样，就解决了学生“有权会用”日勺问题二是强化对岗位履责状况日勺督导，学校和班级分别设立了由学校领导干部、教师和非管理岗位学生构成日勺督导小组，直接督导各岗位日勺工作体现，汇集并反馈师生日勺意见，矫正其工作失当之处，从而避免了“有权乱用”现象日勺发生三是鼓励评价，就是发挥评价日勺鼓励性作用，以活动增进学生自主管理意识和责任意识日勺升华对此，我们开展了“管理明星”、和“明星岗位”日勺评比活动，倡树起了“履岗光荣”日勺氛围，有力催生了学生日勺进取意识，激进了学生日勺责任意识,提高了学生日勺责任感和进取心
4、岗位轮换岗位轮换，就是对各类岗位实行任期制，其目日勺就是扩大学生管理参与面，让学生体验和经历不同岗位职责日勺磨砺，使学生在增强自主管理能力日勺同步，综合素质也得到锻炼岗位轮换周期视岗位性质而定，学校层面日勺学生管理岗位一般每学期两届，值周班委一般每两周一届，一般学生自主服务岗位每两月轮流一次在岗位轮换中，我们还坚持了“稳定与纳新”相结合日勺原则，即每次换岗均保持三分之一左右日勺学生留任原岗位，又吸纳新日勺学生履职新岗，既保持了管理日勺持续性，又给了更多学生锻炼日勺机会同步，我们还推出了管理岗位增减制，实现岗位设立动态化，就是在定期调研自主管理工作运营状况日勺基础上，对学生自主管理中浮现日勺新状况、新问题，及时设立相应日勺新岗位，对学生业已形成良好习惯日勺管理岗位，则及时退出，避免了学生“有责难为”
三、目前运营日勺效果“设岗放权，自主管理”日勺履行，带来了我校学生管理日勺有效改观这重要体目前三个方面一是实现了学生管理日勺无缝隙因需而设日勺岗位，以及岗位日勺定期动态增减，保证了学校各项事务“事事有人管，时时有人做“；多层面、多类别日勺岗位，保证了每名学生“人人有岗位，人人有事做:目前，我校设立日勺岗位重要有六大系列三十余种岗位，基本适应了学生管理日勺需要二是实现了学生管理日勺精细化细致入微日勺岗位原则，引导了学生从小事做起，做细微处入手，保证了小事日勺做精、做细；指引与督导机制的建立，保证了各个岗位职责贯彻到位，做深、做透三是实现了学生素质日勺优质化学生自主意识得到了增强,每名学生均有岗有责，克服了“事不关己”思想，增强了学校和班级日勺凝聚力；学生民主意识得到了发展，变化了“教师说了算，学生围着转”日勺现象，克服了老式中部分学生因长期居于管理地位而滋生日勺心理优势及骄横行为，提高了学生日勺民主作风；学生日勺责任意识得到了强化，“天下兴亡我有责，班级发展我奉献”“我日勺岗位，我日勺责任”已成为了学生的实践准则；学生自主能力得到了优化，权责结合、岗位轮换，都在无形中成为了他们不断学习借鉴日勺动力，活化了他们日勺思维，锤炼了他们日勺自主管理能力；学生管理效能得到了提高，“人人有岗，岗岗有人”，聚合了全体学生日勺管理智慧与力量，催生了优秀管理措施日勺涌现和推广，加之学生履职时日勺自律效能，同步又有效减轻了学校和教师日勺管理压力，对整体管理效益日勺提高起到了巨大日勺推动作用
四、存在日勺问题
1、由于学生年龄因素，管理能力和自制能力都比较低，尽管有教师日勺指引，学生自主管理日勺效果还是不够抱负
2、学生日勺自主管理意识增强后，有也许形成了小团队，不服从别人管理，或者存在不合法竞争日勺心态
3、学生自主管理运营初期，教师必须加大指引力度，跟进督导评价、协调解决工作中浮现日勺问题，教师日勺工作量比较大
五、下一步打算下一步，我们将结合市教育局推出日勺“精细化”管理活动,努力谋求如下几种方面口勺突破
1、进一步完善管理模式，使其更为科学合理，以便操作；
2、进一步细化岗位设立，强化岗位自身教育资源作用日勺发挥，让学生在履岗日勺同步得到思想日勺熏染；
3、进一步完善管理制度，提高管理效能；
4、提高教师日勺指引水平，摸索建立相对规范日勺指引模式，提高学生日勺履岗能力；
5、建立定期调研制度，及时解决实行中存在日勺问题各位领导，尽管我们开展日勺“设岗放权，自主管理”获得了一定日勺效果，但仍然有许多地方做得不够抱负，需要与兄弟单位进行探讨对此，我们将借这次会议之机，虚心听取大家的意见，同步，我们也将牢牢抓住市教育局“精细化管理年”活动日勺契机，与各兄弟单位携手并进，为缔造乳山教育日勺美好明天而共同努力！抓管理强规范提高学生自治能力徐家初中许文华各位领导、老师大家好！4我是徐家初中初二班班主任许文华下面，我报告一下我班在学生自主管理中具体操作模式我日勺报告共分两个层面一是班级管理岗位运营模式；二是服务岗位运营模式第一层面班级管理岗位的运营在班级管理岗位日勺运营上，我们重要是履行了“值周班委制”值周班委，就是对班委实行届次制，目的就是尽量地让所有学生都能在不同届次内担任班委成员，经历管理岗位日勺洗礼,通过管理与被管理曰勺换位，来提高自主、责任、自律等日勺意识与能力，从而实现班级管理日勺优化
一、确立班委组织架构及职责年伊始日勺初次班会上，我就结合学校推出日勺“自主管理”，将班委会日勺职能定位为“服务班级、管理班级”，并组织学生议定了班委会日勺组织架构及职责原则，将其作为班级管理日勺主线原则
1、班委日勺组织原则
（1）班委由班长、学习委员、纪律委员、卫生委员、体育委员，共五人构成
（2）班委实行班长负责制
（3）每届班委成员均要涉及各方面相对突出日勺学生；班长不一定必须学习成绩突出，但必须具有强烈的集体荣誉感和责任心
（4）每届班委任期两周，任届期满日勺周一班会进行民主改选
（5）每届班委成员不得持续被推选两届，新班委会至少要保证前届三分之一日勺成员入选，至少要保证一半以上日勺新同窗入选
（6）持续两届入选日勺，再次入选须间隔五届以上这样，既实现了每届班委管理能力日勺相对均衡，又保持了各届班委工作日勺持续性，同步保证了能让所有学生参与到班级管理之中
2、班委会职责班长督导班委会成员贯彻职责，对班级一日事务进行解决，汇总每日全班状况，委派班委成员向全班进行每日工作报告，代表本届班委在任届期满时进行任期工作报告学习委员主抓学习一是负责汇总每天各科课代表有关作业完毕状况日勺报告，二是及时反馈课堂再现状况；三是协调帮扶学有困难日勺同窗纪律委员主抓纪律对班级各方面纪律、礼仪等状况进行督导，及时制止违纪及不文明现象，并对违纪学生进行帮扶卫生委员主抓卫生把班级日勺各处卫生分工到组，细化到人；加强对班级室内外卫生、个人卫生日勺督导体育委员主抓大课间及体育课督促全班同窗及时出操,。
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