2022年孙权劝学课堂实录

年孙权劝学课堂实录2022师同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分话说三国鼎力之时，吴王孙权雄霸一方其手下有员名将叫吕猛，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程谱大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占据深受吴王孙权的信任可他就不爱XXX,读书，孙权多次劝告，他总是推三阻四，不愿就学，这不，孙权又来劝学了，结果如何呢今日咱们就来看《孙权劝学》（板书课题）师这篇文章选自哪里？生《资治通鉴》师哪位同学来介绍一下这部书的相关资料？生是北宋史学家司马光编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代的史实师说到司马光，我们对他少年时砸缸的故事应当不生疏吧，哪位同学讲一下？生讲故事师大屏幕呈现有关司马光的资料师接下来我们就来看看孙权劝学到底是怎么个劝法呢？俗话说“书牍百遍,其义自见’，文言文的学习更应如此这节课我们就从读做起，把握课文的内容（呈现大屏幕一读读准字音和停顿）先听老师来读，听的时候留意把握字词的读音与句子的节奏（师读课文）师下面请同学们依据大屏幕上的提示自由朗读课文（呈现朗读提示与要求）生读师请同学们齐读课文，留意读音与停顿生齐读师下面请同学们再读课文，结合课下解释，争取快速读通课文的内容和文意（大屏幕呈现二读读通内容和文意）有疑问的地方标注一下生自主学习师通过自主学习，你会遇到不少疑问或者有很多收获需要请同学们关怀或者与同学们共享，下面就请同学们组内相互沟通一下生小组相互沟通，商量激烈师哪组的同学有疑问？生〃当涂怎么讲？生当权，当道生〃博士与现代汉语意思一样吗？生不一样，在文中是专管经学传授的学官师好，同学们分析的不错读通了课文的内容，请同学们商量以下问题，把握课文文意（大屏幕呈现商量问题文章写了一个什么故事你能用文中的两个四字词语来概括吕蒙德转变吗）生猛烈商量生这篇文章主要讲了孙权劝吕蒙学习，吕蒙听劝开头学习，学业大有进步的故事生吴下阿蒙生刮目相待师吴下阿蒙刮目相待老师想在横线上写一个字，你建议些什么呢？生学.生读师同学们的建议真的不错期望同学们也能够从中受到启发，努力学习师读懂了文意后，再读课文，那确定会不一样了，下面请同学们大声朗读课文，要读出语气和情味（大屏幕呈现三读读出语气和情味）我们读书不仅要用嘴读，更要认真读也就是说，读书时要揣摩人物说话的口吻、情态和心理，要真正走进的心里，走进作品人物的心里（大屏幕呈现朗读要求、请同学们和你的同桌分别扮演孙权1与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，商量孙权到底为什么要说这些话，该以什么神态、语气说、请同学们商量分析对以下三句话的理解，主要说说应当运用什么语调、语2速，读出什么情感来，以符合人物身份，能到达规劝的目的，并试读

（1）〃不行不学!’写出了怎样的口气表现了怎样的心理？

（2）〃孤岂欲卿治经为博士耶表达了怎样的心态？

（3）〃卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益’这样说有何作用？）生同学模拟朗读气氛猛烈师好，同学们读得很投入下面请同学们商量分析大屏幕中的问题生第一个应当是坚决的语气，表现了对吕蒙的关怀生其次题表达了孙权不兴奋的神态生还有点责怪的意味师好，考虑周到生第三题是鼓舞吕蒙求学师孙权劝学，语重心长，循循善诱吕蒙在他的感召下就学，效果如何生好师从文中的哪句话可以看出来？生〃卿今者才略，非复吴下阿蒙!’师好!下面请同学们分角色朗读课文，并在这个基础上表演一下生分角色朗读，表演精彩师同学们表演的真不错，你们也让我刮目相看了从前的吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这里，我们不禁想到前几天学过的一篇文章《伤仲永》，读完这两篇文章你有何感想请联系你的生活体验谈谈你的看法（大屏幕呈现体验反思）生学习对一个人来说的确很重要生仲永受于天而不受于人，最终泯然众人；吕蒙通过自己的努力，让人刮目相看，可见学习的重要生活到老学到老师好!活到老学到老，我把这句话也送给大家，期望大家认真学习师古今中外，很多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句？（大屏幕呈现拓展延长）生相互商量生读书破万卷，下笔如有神生书是人类进步的阶梯生书到用时方恨少师书到用时方恨少，让我们一起来多读书，读好书，努力学习吧!最终送给大家一句话，我们共勉〃穷者因书而富，富者因书而贵’【课文品读】《孙权劝学》是一篇极其简略但又有完好故事情节的文言短文故事主体只有两个部分，孙权劝学，吕蒙“乃始就学‘；鲁肃〃与蒙论议’，〃结友而别’文章主要通过对话的方式，表现人物，推动故事对话言简义丰，生动传神，富于情味人物寥寥数语，就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格在情节的支配上，亦别具风格吕蒙学习的起因是〃孙权劝学，学习的过程略去，学习的结果是鲁肃与吕蒙〃结友而别通过〃论议〃结友来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成直接描写、侧面衬托、留白再塑、繁简结合等手法的奇异运用，让这一篇小短文既布满了情趣，又不乏理趣教学创意趣学文言故事教学目标积累文言词汇谓、博士、但、涉猎、吴下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等；

1.赏析写人记事的奇异手法

2.教学重点赏析写人记事的奇异手法教学方法诵读、品析教学时数一课时教学设想、自读质疑同学借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间商量解决，或提1出来共同解决、编课本剧同学在生疏课文的基础上，将课文编成课本剧，•来想象人物当时的神2态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解;二来可充分调动同学参与学习的主动性、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨3解答

一、导语设计师这几天有个难题让我吃不好睡不好，大家能帮我想想方法么？师什么事呢我有个同学，他总是不愿下功夫学习，我劝他应当好好学习，他说自己的事很多，况且乂不想当学者，不学也罢我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？师东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种状况，大家想不想知道他是怎么做的？（老师向同学求教，突出了同学在课堂中的主体地位，而且表达了同学式的老师这一课改精神由此导入，引发同学求知欲）师我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应当怎么学呢谁来说说同学回答（同学参与学习目标制定，益于激发学习爱好和主动性）老师对之进行概括

二、及文中人物简介

1.司马光（1019〜1086）字君实，北宋政治家、史学家

2.孙权（182〜252）字仲某，三国时吴国的建立者

3.吕蒙（178〜219）字子明，三国时吴国名将.鲁肃字子敬，三国时吴国军师4《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代挨次记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝供应统治人民的历史阅历

三、竟读课文师如今请大家各自大声朗读课文，不生疏的字查工具书，同时结合注解了解文章大致内容师刚刚大家读过课文了，如今把书合上，看投影，然后各自大声地流畅地朗读课文师大家读得不错，如今能不能对着无标点符号之课文大声、流利同学读课文投影片呈现无标点符号之课文，训练同学断句停顿之力量教学干法读为本读会字音、再加上个快速试试看!师我们来个竞赛，看看谁能大声、流利、快速地朗读课文同学单读、小组齐读（读品意味，真正用朗读的方式让同学理解课文的内容和意蕴）

四、合作探究、质疑问难师大家读得很好，我们借助各种参考资料连续了解课文内容，不懂的提出来相互争辩，解决不了的一会儿提出来，我们共同争辩师大家看看还有哪些地方要说说？同学商量、沟通，相互质疑问难同学边读、边议、边圈点同学讲解并描述课文内容同学对文中疑难提问；同学自答老师引导（以同学自读、发觉、商量的活动为主，还时间给同学、还主动给同学、还思想给同学培育同学不动笔墨不读书的习惯若提不出问题，老师可就重点词句之理解发问，避开疏漏，强化理解）、小组合作翻译课文，每组确定一中心发言人，开放竞赛，看谁翻译的最精确

1、抢答题，词语解释选择正确的一项

2、提示古今异义现象

3、揣测人物语气4

五、编课本剧，深化课文师课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来，如今，假如你是编剧，你怎么来编写呢假如让你做演员，又该怎么样？小组内先试试师哪一组主动来表演一下？师通过朗诵、表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何？师你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法小组编剧、表演同学选出代表进行表演同学发表各自的看法同学商量发言（本环节发挥同学想象力量和创新精神，借此深化了解课文意蕴，开阔同学学习课文之天地让同学作为学习的仆人对课文进行品尝对同学的回答不要简洁地确定或否认，鼓舞同学相互解答）

六、联系课文，延长拓展师学与不学，使吕蒙发生了巨大的转变，我们今日学习《孙权劝学》是为了什么呢莫非说只是为了知道古人的言行吗知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢可不行以跟大家说说师很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？。