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特岗教师招聘考试填空题及答案、狭义教育重要指学校教育，是教育者依照一定社会规定,有目、有1筹划、有组织地通过学校教育工作,对受教育者身心施加影响，促使她们朝着盼望方向变化活动、学校教育是指教育者依照一定社会规定有筹划、有组织地通过学校2教育工作,对受教育者身心施加影响,促使她们朝着盼望方向变化活动、学校教育是教育者依照一定社会规定，有目、有筹划、有组织地通3过学校教育工作,对受教育者身心施加影响,促使她们朝着盼望方向变化活动、广义教育涉及家庭教育、社会教育和学校教育
4、《孟子》说夏、商、周〃设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校5者教也，序者射也〃这里庠、序、学、校是学校名称、中华人民共和国近代系统完备学制产生与《钦定学堂章程》和619《奏定学堂章程》
19、《钦定学堂章程》又称壬寅学制《奏定学堂章程》又称71919癸卯学制、学生是学习主体，是具备能动性教育对象
35、与环境对个体自发、零散、偶尔影响相比，学校教育对学生成长36起着主导作用、从法制角度讲，学生是独立社会个体,有着独立法律地位
37、学生是权利主体,享有法律所规定各项社会权利
38、身心健康权涉及保护未成年学生生命健康、人身安全、心理健康39等内容、人格尊严权是指学生享有受她人尊重，保持良好形象及尊严权利
40、受教育权是学生最重要权利,国内一系列法律都对此进行了规定
41、教师职业是一种专门职业，教师是专业人员
42、国内教师承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人,43提高民族素质使命、教师职业最大特点在于职业角色多样化44o、学生具备向师性，教师言论行为、为人处世态度会对学生具45备耳濡目染、潜移默化作用、.教师学科专业素养是教师胜任教学工作基本性规定,有别于其46她专业人员学习同样学科规定、教师职业是教书育因而，教师不但要有所教学科专业素养，还要47有教育专业素养、教育理念是教师在对教育本职工作理解基本上形成关于教育观念48和理性信念、教师要具有热爱学生，忠诚党教育事业乐意终身从事教育工作教49育信念、教育能力是指教师完毕一定教育教学活动本领,详细体现为完毕一50定教育教学活动方式、办法和效率、实行班级民主管理要做好两方面工作，一是组织全体学生参加班级51全程管理，二是建立班级民主管理制度、目的管理是由美国管理学家德鲁克提出
52、目的管理是一种以自我管理为中心管理模式
53、班主任领导方式普通可以分为权威、放任、民主三种
54、在当前班级管理实践中,有两种领导方式运用得比较多，一是教学55中心领导方式,二是〃集体中心〃领导方式、严格规定民主师生关系,是一种朋友式和谐协助关系
56、辅导是协助和指引学生学习活动
57、试题类型可分为供答型和选答型两大类
58、供答型试题可分为简答式试题和陈述式试题两种
69、简答式试题最简便形式是填空题60o特岗教师招聘考试填空题及答案
（三）、课程目的根据重要有对学生研究、对社会研究和对学科研究
1、国内义务教育教学筹划具备强制性、普遍性和基本性三个基本特2性、中小学教学科目设立，基本以科学分类为根据
3、教学筹划中学时分派涉及学科总时数，每门学科各年授学时数和周4学时等、教学大纲又称学科课程原则,是课程筹划中每门学科以纲要形式编5定,关于学科教学内容指引性文献、教学大纲普通是由阐明和本文两某些构成
6、教科书乂称课本，它是根据教学大纲编制，系统反映学科内容教7学用书、教科书是教学大纲详细化
8、课程实行是指把一课程筹划付诸实践过程,它是达到预期课程目的9基本途径、教学单元普通是指某门课程教材内容中一种比较完整某些
10、课是教学单元构成某些.所要解决是课堂教学活动如何安11排问题、评价教学活动过程与成果是课程实行最后一项任务或环节
12、课程评价既是课程设计与实行终点，又是课程设计与实行继续向13前发展起点、目的评价模式是针对世纪初形成并流行常模参照测验局限性1420而提出、美国学者斯克里文针对目的评价模式弊端提出了目游离评价模空
15、课程筹划实际成果目游离评价模式主张把评价重点从〃课程筹划16预期成果〃转向、教师人格特性是指教师个性、情绪、健康以及解决人际关系品17质等、师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成互有关系，18涉及彼此所处地位、作用和互相对待态度、师生在教育内容教学上构成承受美系、师生关系在人格上是民1920主平等关系、构造化方略在教材排列方面可分为直线式、分支平行、螺旋式和21综合式等、教学方略类型可分为内容型、形式型、办法型和综合22型四种、形式型方略就是以教学组织形式为中心方略
23、办法型方略是以教学办法和技术为中心方略
24、综合型方略是直接从教学目的、任务出发、综合展开方略
25、讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识办法
26、讲授法可分为讲述、解说和讲演三种方式
27、谈话法特别有助于激发学生思维，培养她们独立思考和语言表述28能力、谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种
29、练习法是学生在教师指引下运用知识去完毕一定操作，并形30成技能技巧办法、实验法不但有助于学生掌握知识，并且有助于培养学生动手能力31和科学、严谨学习态度、教学是学校教育中最基本活动，不但是智育重要途径,也是德育、32体育、美育等基本途径、教学任务受人们追求教学价值取向决定,它指明各教育阶段、各科33教学应实现目的规定、教学首要任务是引导学生掌握科学文化基本知识和基本技能
34、教学所传授基本知识，是指形成各门学科基本领实、相应基本概35念、原理和公式及其系统、所谓智力，普通指人们结识能力，即结识客观事物基本能力，是36结识活动中体现出来那些稳定心理特性、集力_重要指身体正常发育与身体各个器官活动能力
37、德国教育家赫尔巴特以为教学过程是新旧观念联系和系统化过程
38、前苏联教育家凯洛夫以为,教学过程是一种结识过程
39、间接经验与直接经验相结合反映教学中传授系统科学文化知识与40丰富学生感性知识关系,理论与实践关系、教学中学生学习重要是间接经验
41、学生学习间接经验要以直接经验为基本
42、掌握知识是发展智力基本
43、智力发展是掌握知识重要条件
44、教学具备教育性,这是由赫尔巴特率先明确提出观点
45、教师在教学过程中处在组织者地位，应充分发挥教师主导作用
46、重学原虬是依照一定教学目和对教学过程规律结识而制定指引教47学工作基本准则、教学原则贯穿于各项教学活动之中，它对的和灵活运用是提高教48学质量重要保证、教学办法是师生为完毕教学任务而采用办法
49、学生创造才干重要指她们能运用已有知识和智能去摸索、发现和50掌握未知晓知识能力、德育是思想教育、政治教育和道德教育总称
51、德育涉及家庭德育、学校德育和社会德育等形式
52、在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容办法等存在一定共同53性，因而，德育具备继承性、德育内容是指实行德育工作详细材料和主体设计
54、国内学校德育内容重要有政治教育、思想教育、道德教育和心理55健康教育o、心理健康教育内容重要分为学习辅导、生活辅导和择业指引三个56方面、德育过程是个体社会化与社会规范个体化统一过程
57、德育过程普通是由教育者、受教育者、德育内容和德育办法四个58要素构成、德育过程基本矛盾是社会通过教师向学生提出道德规定与库生已59有品德水平之间矛盾、德育办法是为达到德育目在德育过程中采用教育者和受教育者互60相作用活动方式总和特岗教师招聘考试填空题及答案
（四）、备课是教师教学工作起始环节,是上好课先决条件
1、钻研教材涉及钻研教学大纲、教科书和阅读关于参照书
2、课类型是指依照教学任务划分课种类
3、课构造是指课基本构成某些及各某些进行顺序、时限和互有关
4、构成课基本构成某些有组织教学、检查复习、讲授新教材、巩5新教材、布置课外作业、作业是结合教学内容,规定学生独立完毕各种类型练习
6、选答型试题可以分为是非题、多项选取题和组配式试题三7种、测验难度是指测验包括试题难易限度
8、测验区别度是指测验对考生不同水平可以区别限度
9、教学中还应培养学生自测和自评能力
10、个别教学制最明显长处在于教师能依照学生特点因材施教11o、班级授课制是一种集体教学形式
12、国内最早采用班级授课制是年清政府在北京设立京师同文馆131862O、为理解决班级上课不易照顾学生个别差别弊病，世纪末世纪141920初，根组教学在某些国家开始浮现、在教学史上先后浮现影响较大教学组织形式有个别教学制、班级上15课制、分组教学和道尔顿制、教学方略基本特性是综合性、可操作性和灵活性
16、中华人民共和国古代学校〃六艺〃教育涉及〃礼〃〃乐〃〃射〃〃8御〃〃书〃〃数〃-O、中华人民共和国古代〃礼〃、〃乐〃、〃射〃、〃御〃、〃书〃、〃9数〃统称为六艺、《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》简称四书
10、先秦时期，以墨翟为代表墨家与儒家并称显学
1113、柏拉图教育思想集中体当前其代表作中、西方古代以其雄辩和与青年智者问答法知名教育家是一其格拉底
12、古希腊百科全书式教育家亚里士多德教育思想集中反映在她著作14《政治学》中、古希腊百科全书式教育家亚里士多德教育思想集中反映在她著作15《政治学》中、教育学是一门以教育现象为研究对象，摸索教育规律科学
16、教育学作为一门学科建立始于夸美纽斯研究,她代表作是《大教学17论》_
0、教育学作为一门学科建立始于夸美纽斯研究，她代表作是《大教18学论》、法国启蒙主义教育代表人物是卢梭，其代表作是《爱弥尔》
19、近代教育史中主张绅士教育教育家是盎立
20、近代教育史中提出知名〃白板说〃教育家是一落之
21、第一种提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心22理学基本之上教育家是赫尔巴特，其代表作是《普通教育学》、赫尔巴特是第一种提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在23伦理学和心理学基本之上教育家、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中地位主张我们称为一24小朋友中心主义、美国实用主义教育家杜威在关于学生在教学中地位问题上提出了25与前人完全相反观点,我们将她观点称为小朋友中心主义、年，首位以马克思主义为指引，主编了《教育学》教育家是一261939凯洛夫、世纪年代后来美国布鲁纳提出课程构造理论,和前苏联.赞亘272060是教学发展思想对世界教育发展产生了深刻影响、世纪年代后来美国布鲁纳提出课程构造理论，和前苏联282060赞可夫教育发展思想对世界教育发展产生了深刻影响、义务教育是国家用法律形式规定对一定年龄小朋友实行某种限度29免费学校教育、师生关系在社会道德上是互相增进关系
30、政治经济制度决定着受教育权利
31、教育是一种影响政治经济舆论力量
32、生产力发展水平制约着教育构造变化
33、人力资本理论核心概念是人力资本34o、科学技术变化着人们关于学习和教育观念
35、学校全体成员或某些成员习得且共同具备思想观念和行为方式称
3637、文化是学校文化缩影为学校文化o、校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成38一种特有文化形态、学校精神或观念文化是校园文化核心
39、校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化统一体,是通过40长期实践形成、作为复杂整体个体在从生命开始到生命结束所有人生过程中，不断41发生变化过程,称为是个体身心发展、人身心发展是在社会实践过程中实现
42、英国哲学家洛克白板说是外银论一种典型代表
43、美国行为主义心理学家华生曾经说过,给她一打健康婴儿,不论她44们祖先状况如何,她可以任意把她们培养成从领袖到小偷等各种类型人、青少年身心发展年龄特点，是在发展不同年龄阶段中形成普通典45型本质特性、所谓发展核心期是指身体或心理某一方面机能和能力最适于形成46时期、是指从上代继承下来生理解剖上特点
47、遗传素质是人身心发展前提，为个体身心发展提供了也许性
48、美国生理和心理学家格塞尔以为,胎儿发育大某些是由库氏制约,49这种由基因制约发展过程就是成熟、环境泛指个体生活其中外部条件，影响个体身心发展一切
50、德育办法涉及了教育者施教传道方式和受教育者受教修养方式
5153、处分分为警告、记过、留校察看、开除学籍等、陶冶涉及人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等
52、当代最具影响德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模54式等、道德教育认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地
5556、所谓道德两难指是同步涉及两种道德规范两者不可兼得情境位德育学说或问题、班级是开展教育、教学活动基本单位
57、世纪初，英国学校中浮现了导生制，这对班级组织发展产生了5819巨大推动作用、班级管理重要管理手段有筹划、组织、协调和控制59o、班级平行管理理论源于知名教育家马卡连柯平行影响教育思想60特岗教师招聘考试填空题及答案
（二）、课程研究与教学研究同样重要课程论侧重研究教什么，教学论侧重1研究〃如何教〃、课程是指课业及其进程
2、广义课程是指学生在校期间所学内容总和及进程安排
3、在国内，课程详细体现为教学筹划、教学大纲和教科书
4、课程类型是指课程组织方式或指设计课程种类
5、基本型课程、拓展型课程、研究型课程是根据课程任务来划分
6、所谓国家课程，是由中央教育行政机构编制和审定课程
7、学校课程普通以选修课或特色课形式浮现
8、课程是随社会发展而演变
9、教学目的是课程目的进一步详细化，是指引、实行和评价教学基10本根据、所谓人价值,是指人在世界中地位得到必定,人作用得到发挥,人11尊严得到保证、个性亦称人格，指个体稳定心理特性,具备整体性与独立性
12、青年期是个体身心两方面逐渐走向成熟时期
13、狭义教育目是国家对把受教育者培养成为什么样人才总规14定、教育目是一切教育工作出发点，教育目实现则是教育活动15归宿、培养目的是依照各级各类学校任务拟定对所培养人特殊规定
16、教学目的是教育者在教育教学过程中,在完毕某一阶段工17作时,但愿受教育者达到规定或产生变化成果、教育目具备历史性、时代性、社会性，在阶级社会具备鲜明阶级18性、教育目是社会需求集中反映,是教育性质集中体现
19、马克思主义关于人全面发展学说是拟定国内教育目理论基本
20、人全面发展是与人片面发展相对而言
21、全面发展人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、22充分而自由发展人、教育与生产劳动相结合是实现人全面发展唯一办法
23、智育是授予学生系统科学文化知识、技能，发展她们智力和24与学习关于非认知因素教育、体育是授予学生健康知识、技能,发展她们体力，增强她们25自我保健意识和体质，培养参加体育活动需要和习惯,增强其意志力教育、美育是培养学生健康审美观,发展她们鉴赏美和创造美能力,26培养她们崇高情操与文明素养教育、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳动观点27和习惯教育、创新能力不但是一种智力特性,更是一种人格特性,是一种精神状28态、学生是生活在一定社会关系中，具备特定社会属性人
29、语言是教师从事教育教学工作重要工具,是传播知识和影响学生重30要手段、教师研究能力是综合地、灵活地运用已有知识进行创造性活动能31力，是对未知事物摸索性、发现性心智、情感积极投入过程、中学这一时期,是一种人生理心理发育和形成核心时期
32、推动个体由自然人向社会人转变动力，是社会环境对个体客观规33定所引起需要与个体发展水平之间矛盾运动、没有活动，没有个体与环境互相作用，也就没有个体发展34。
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