部编版五年级下册《梅花魂》教学设计说课稿

部编版五年级下册《梅花魂》教学设计说课稿

一、教材简析《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材这篇阅读课文生动感人，情真意切它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情即常常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕最后又从梅花想到外祖父的爱国心

二、教学目标根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标.认识并会写“撩、眷”等个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽112香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文了解课文”前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，

2.并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以3及与人合作的能力教学重点如下.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情

1.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点2这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点

三、说教学法学法

（一）说教法根据对教材的分析和《全日制九年义务教育语文课程标准》要求我确定了以下教学方法.讨论法学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱1提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要梅花的品格是什么？“魂”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣.品读法这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这2里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣

（二）说学法我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好,班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课因此，我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学习方法

三、教学过程本课的教学任务将分在以下五个环节中完成第一环节初读课文，整体感知五年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力因此，让学生在预习的基础上，围绕“课文讲了几件事？表达了怎样的思想感情？”分组认真读课文，在充分的阅读中整体感知，并对所提问题展开讨论和交流第二环节学生汇报，教师点拨各小组选代表将集中了组员智慧的见解发表出来，其他组员可以适时补充，别的小组可以发表不同的理解和看法，鼓励学生发表独立的见解，充分发挥他们的主观能动性教师可对其中问题做以点拨,如作者小时候，外祖父为什么常常教她唐诗宋词？外祖父为什么让我摆弄古玩，而墨梅图却碰都不让碰？老人为什么把心爱的图画送给外孙女呢？……以帮助学生加深理解第三环节重点感悟，领会含义重点读“是啊，莺儿，你要好好保存！……总要有梅花的禀性才好”这段话，想想这句话讲了几层意思，进一步体会外祖父对梅花品格的阐述和通过梅花寄托的爱国之情，并从中领会课题“梅花魂”的含义第四环节拓展引申，品味情感为使学生旁征博引，学以致用，联系王安石的《梅花》诗和毛泽东《卜算子•咏梅》词，帮助学生体味梅花傲雪的精神，加深学生的感受，并结合所学，举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人，让学生产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情第五环节总结全文，学习写法出示文章的开头和结尾，学生读后，让他们说出开头和结尾有什么联系？学生也许只能说出“联系紧密”之类的笼统感受，教师可进一步指出开头讲由梅花想到外祖父，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心，这样首尾连贯，前后呼应，更加突出了身在异国他乡的华侨老人思念祖国的思想感情至此完成教学目标、、123教学目标的完成分散在整节课的教学活动中新课标明确指出:中4高年级要重视默读要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培养语感，在读中受到情感的熏陶本篇课文感情充沛，文辞优美，尤其适合于学生诵读，在体会到华侨老人眷恋祖国的感情之后，让学生带着这位老人未了的遗憾反复诵读；在理解课文思考问题时，学生可默读，在读中感知感悟；在体会老华侨对祖国的眷恋之情时，让学生表情朗读；特别是和外祖父讲述梅花品格的一段话（这梅花，……总要有梅花的禀性才好）这两节内容，意思含蓄，感情深刻，最能表达人物的内心世界和蕴含感情因此，要做为朗读重点，通过小声读，细体会，诵读表感情等多种方式，来加深学生的理解，充分体现阅读课文的特点

四、板书设计板书将围绕梅花回忆的几件事一一列出，并在其中体现单元的训练重点，即首尾呼应同时再现文章的结构，清晰、明确。