部编版四年级上册古诗三首之《夏日绝句》说课稿

部编版四年级上册古诗三首之《夏日绝句》优秀说课稿各位评委老师，大家好，我说课的题目是《夏日绝句》，下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行具体阐述

一、说教材《夏日绝句》这首诗的写作背景是公元年发生了著名的靖康之1128变，靖康知府赵明诚见大势已去于是携带妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至今安微省和县乌江口时，在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱，山河破碎，感慨万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗整个诗的意思是人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致

二、说学情学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟

三、说教法、学法朗诵法在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动迁移法通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感比较法通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格

四、说教学目标和重难点教学目标知识与技能当堂背诵古诗，学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感方法与过程以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感,了解作者后期作品的风格情感态度价值观通过读、品、吟，培养学生学习古诗的兴趣,激发学生对传统文化的热爱教学重点、难点重点通过反复品读，理解词句的含义难点借助资料的阅读，反复品悟，理解作者当时的情感

五、说教学过程㈠导入新课视频导入教师朗读古诗、板书课题、生读课题，质疑课题、谈所获信息㈡初读课文学生自由读古诗，要求读准字音学生再读古诗，为古诗划节奏㈢学习课文、理解诗意、学习第二句古诗1⑴站在乌江口的李清照之所以能信手拈来《夏日绝句》，是哪一位历史人物跳入了她的脑海？⑵项羽何许人也？（学生结合课文注释回答）⑶项羽对于李清照来说已经成为了历史，为何李清照在这里会独独思念他？⑷假如你是项羽你会选择逃过乌江还是拔剑自刎而死呢？重点体会项羽“不肯”过江东与“不能、不会、不愿意”过江东进行比较学习突出项羽那种宁死不屈的英雄气节，这正是作者思念项羽的地方品读第二句古诗学生品读”至今思项羽，不肯过江东”读出感悟，读出对文本的理解，读出诗人李清照的心声、学习第一句古诗2⑴从“人杰”入手，引出刘邦也称张良、萧何、韩信为人中豪杰这个典故⑵让学生谈自己心目中的“鬼雄”，进而学习屈原《国扬》有云:“身既死神以灵，魂魄毅兮为鬼雄”这第二个典故⑶总结“项羽”这一历史典故、学生总结诗意3㈣精读古诗⑴站在乌江口的李清照之所以如此高亢地吟出《夏日绝句》，是因为她的眼前有了一副怎样的画卷？她又看到了什么？想到了什么？听到了什么呢？⑵学生带着体会再精读古诗⑶学生背诵古诗㈤拓展升华⑴学生谈对宋朝当权派（皇帝）、李清照、项羽的看法，提出自己的评价⑵学习这首古诗后，你明白怎样做人了吗？⑶学生汇报收集的爱国名言、警句，教师将李清照的“愿将血泪寄山河，去洒东山一梧土”送给同学们。