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文本内容:
部编版小学六年级语文下册古诗词诵读游园不值教案部编版小学六年级语文下册古诗词诵读游园不值教案1教学目标
1、有感情地朗读并背诵本诗
2、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情
3、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1、复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》
2、歌曲欣赏（课件播放）春天是美好的，让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同学们,听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色，你们的心中是否有一种迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去寻访春天的踪迹？当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季节看，南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了诗书，去拜访他的老朋友了，他如愿了吗？让我们一起看看他为此写下的诗吧（出示课件）（师板书题目一一游园不值）
二、初读诗歌，扫清字词障碍
1、初读诗歌，解读诗题从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（解释“园”“不值”；诗人前去游园,园主人不在，没能进到园子里）
2、介绍作者（出示课件）叶绍翁，字嗣（si）宗，号靖逸，南宋诗人其诗以七言绝句最佳，写景抒情,用语新警，长于白描有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段,平易含蓄，词淡意远，耐人寻味诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名
3、指导朗读，读出诗的韵味来师读，生仿读自读，指读，齐读第一步释诗题第二步知诗人第三步明诗意第四步悟诗情
2、今天，我们就用这“四步法”来学习古诗三学习古诗，理解诗句，感悟诗情1＞释诗题值---------遇到《游园不值》是说作者叶绍翁到老朋友家的院子里去欣赏春天的,景色，但是没有遇到主人
2、知诗人叶绍翁南宋诗人，字嗣宗，号靖逸，建宁浦城今属福建人，诗以七绝著称,有《四朝问见录》、《靖逸小集》
3、初读指导1自渎这首诗，要求读准字音看图片，说说什么是柴扉，什么是苍苔柴扉一一柴门苍苔一一长得非常繁茂的绿色的苔辞2标出停顿的符号，有感情的读诗句游园不值应怜/屐齿〃印苍苔，小扣/柴扉〃久不开春色/满园〃关不住，一枝/红杏〃出墙来
4、理解诗句的含义1读诗句，交流难理解的词怜爱惜小扣轻轻的敲门屐齿木鞋底下的横木条2深入体会你觉得诗中哪些词用得好为什么？“怜”在这里表达了作者对“苍苔”的爱惜“扣”不同于“敲”，写出了作者对园主人非常有礼貌“关不住”写出了红杏的勃勃生机3说说诗句的意思莫非是主人怕木屐踩坏了他的青苔我轻轻敲着柴门，却久久不见有人来开门这满园的春色是关不住的，一枝红杏早已伸出了围墙外
5、悟诗情1体会前两行诗表达了作者怎样的心情2读诗的后两句，你又能感受到什么呢？3创设情景看图画，听音乐假设你就是叶绍翁，来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来你来朗诵这首诗，体会这种情感4拓展假如你就是红杏，你想说些什么呢假如你是叶绍翁，你想对红杏说些什么呢？
6、体会写法作者如果不写那只出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为那种写法更好？为什么？四配乐朗诵全诗部编版小学六年级语文下册古诗词诵读游园不值教案5教学目标:
1、理解古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味
3、有感情的朗读、背诵教学重点感悟、积累、运用语言教学难点
1、理解第一句诗的意思
2、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴教学过程
一、引入记得在我的学生时代，曾经学到过一著名作家朱自清爷爷写的文章叫《春》，有些话给我留下了非常深刻的印象，我朗诵几句，好不好？师朗读:“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！
二、自读《游园不值》
三、学《游园不值》
1、读题目，能读懂题目的意思吗？
2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）板书补、换、查、看
3、请大家用这样的方法学古诗
4、反馈齐读
1、2句，练写“屐、扉”两字1）、经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？来汇报一下“怜”“应”分别解释成什么？辨析“应”“怜”的含义诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话2）、正当诗人垂头丧气的,时候，猛一抬头，看到了什么？（一枝红杏）于是情不自禁地吟出了下面两句诗，齐读引导学生说成感叹句、反问句a、满园的春色是关不住的呀！（呀！一枝红杏伸出墙外来啦！）b、满园的春色怎么能关得住呢？（一枝红杏不是伸出墙外来了吗？）说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分读）3）、齐读整首诗，读出心情的变化
5、诗人兴冲冲地来游园寻春，结果只看到了伸出墙外的一枝红杏，为什么就那么高兴了
6、你们想不想欣赏一下这满园的春色？（课件展示满园春色）
7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色师欣赏着你们动情的朗读，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗读（读后问跟我们今天学的哪几句诗联系得起来的？）
四、体会“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻意蕴刚才，我们和诗人叶绍翁一样，插上了想象的翅膀，联想了满园的春色同学们，是什么唤起了我们对满园春色的联想？再指《游园不值》最后两句其实，这两句诗，诗人含蓄地告诉了我们，一切新生事物，是任何力量都阻挡不了的
五、配乐朗读部编版小学六年级语文下册古诗词诵读游园不值教案6【设计理念】教师创设情境，以同学为主体，重视同学的情感培养把同学带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让同学在阅读活动中充沛自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意境，体会诗人的思想感情【教学目标】
1、理解诗意，体会诗中所描绘的意境，感受大自然的美丽，学会欣赏美，让同学受到美的熏陶
2、学会本课的生字词，理解“应怜”“小扣”等词语在本诗中的意思
3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情
4、有感情的朗读课文，背诵课文【教学重点】体会诗中所描绘的意境【教学难点】边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情【教学时间】1课时教学过程、m二乙、/、
十一、琛刖谈话针对本班实际情况，为同学加油、鼓劲，使同学增强学习的自信心
二、引旧入新
1、谈话激发同学背诵已经学过的有关描写春天的诗句，说说作者是怎样来描写春天的
2、过渡引入今天，俺们再一次来看看作者是怎样描写春天的，看看这首诗与其它描写春天的诗有什么不同，这节课，俺们一起来学习宋朝叶绍翁的诗《游园不值》（板书课题）
3、读课题学习生字“屐“扣”“扉”
4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？⑴同学回忆讨论⑵教师协助梳理归纳，板书“读、想、悟、背”
三、读读诗按同学们讨论的方法步骤，用你喜欢的方式读读诗歌
1、同学读诗（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）
2、教师范读
3、指导朗读，师生同读
四、抓重点词句想一想，悟一悟
1、自主探究释疑⑴独自在诗中找出不懂的词句，作上记号⑵借助注释、字典和相关资料自主释疑
2、合作探究⑴小组内讨论交流，相互解疑
①说说哪些词句你读懂了
②提出不明白的地方，讨论解决
③感受诗的意境，用自身的话说说诗句的.意思⑵全班交流
①质疑问难提出在小组内还没弄明白的地方，大家来协助解决
②抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境
③体会诗人的思想感情让同学结合诗文画面说
④有感情地朗读诗歌
五、背诵诗
1、指导感情背诵
2、自由试背
3、师生齐背诵这首诗（回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境）
4、同学可以为这首诗谱曲，自演自唱
六、延伸拓展激发同学的创作欲望同学们，学了这首诗，你们一定从《游园不值》这首诗中感受到了春的气息、，品味到了词句的精美，用你手中的画笔，画出你想象中作者所见到的美吧！
七、小结作者游赏花园进不了门，本是一件扫兴的事，但他从探出墙来的一枝红杏，感受到了春天的美好,转为欣慰,表达了作者对生机勃勃的春天的热爱和赞叹之情板书设计游园不值柴扉不开扫兴红杏出墙欣慰表达诗人对春天的热爱和赞美之情部编版小学六年级语文下册古诗词诵读游园不值教案7教学要求
1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情
2、运用电教媒体，展现出一片春色满园的景象，培养学生的动手能力
3、练习有感情地朗读古诗教学重点理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情教学时间一课时教学过程
1、解题谁知道题目是什么意思？诗中的〃园〃是我们常说的公园吗？
2、介绍作者（用投影片将作者情况演示出来）
3、初读，大体了解内容
4、听录音，听示范朗读
5、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性
6、指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语
7、用投影仪演示课本上的插图，让学生通过自学理解诗句的意思，字的意思
①应原意〃应该〃，这里当〃大概〃、〃可能〃讲怜爱惜这个词在此不当〃可怜〃讲屐齿木底鞋下的横梁小扣轻轻地敲柴扉柴门久很长时间
②指名逐句理解，每句诗的大意是大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开满园的春色是关不住院的看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来
8、有感情地读，读出诗的韵味来
①老师范读，指导有节奏，读出重音应怜/屐齿/EIV苍苔，小扣/柴扉/久/不开春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来
②出示插图，引导学生进入情境
9、启发想象
①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？
②园中的,景象是怎样的？a、有柳树，有美丽的，各色的花b、有蝴蝶，有蜜蜂c、有浓郁的花香
10、学生讲完后，自己动手设计，画画
11、将满园的春色展现出来（打在投影仪上）
12、培养学生的创造思维来描写园中的春景编儿歌或诗老师示范春色满园绿青苔，鸟语花香蝶蜂缠，花红柳绿笑开怀，红杏出墙引客来
13、背诵诗句
14、小结作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景作业背诵、默写《游园不值》部编版小学六年级语文下册古诗词诵读游园不值教案8知识与技能
1、学习古诗，能说出诗句意思
2、有感情地朗读古诗
3、通过学习，能给古诗配画情感态度和价值观通过学习，体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀教具准备录音机、新华字典、挂图教学时间一课时过程与方法
一、激趣导入，揭示课题
1、设置故事情境宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家请问此时，叶绍翁的‘心情该是怎样的？
2、板书课题，
12、游园不值
3、读课题并利用字典理解课题
4、简介诗人叶绍翁
二、初读古诗，读出节奏
1、复习七言古诗的节奏
2、划分节奏
3、小组检查并自由读古诗
三、播放录音，体会古诗节奏
四、自由读古诗，找己不理解的问题
五、带着问题自主、合作、探究式地学习（学生利用新华字典等工具书）
六、交流学习情况，师相机板书应怜应，大概怜，爱惜屐齿木底鞋卜的横梁小扣轻轻地敲柴扉柴门
七、理解诗意，想像画面
1、小组串讲诗句意思竞赛
2、学法反思串讲诗句意思应注意什么？（应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来）
4、生自由读诗，结合注释，理解诗句意思
三、再读诗歌，整体感知
1、自由读诗，思考叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友，可是却“不值”，哪句诗让我们知道不值呢？（小扣柴扉久不开）
2、引导学生了解这首诗的主要内容（这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感）
四、品读感悟，体会情感
1、学习前两句
（1）重点理解“扣”的意思（敲）把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力量比较轻，显得礼貌）
（2）诗人如此“小扣柴扉”多长时间？（久）久久不开，诗人认为是什么原因呢？用诗句回答（应怜屐齿印苍苔）
（3）诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔？（怜）为什么用“印”不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜）
（4）体会诗人此时心情怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色，主人却没有在家，不能得偿心愿，诗人内心充满了怎样的情感呢？（失落、失望）
2、学习后两句专程来拜访好友，然而却“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮
（1）（生读后两句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）（“关”说明关得紧，红杏能出来更显其生命力之旺盛）满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么？（力量,生命）（词序、补充）
3、出示挂图，学生进行观察；播放录音，想像画面
八、反复诵读，体会诗人情感
1、引导讨论“春色满园关不住，一枝红杏出墙来
2、你能体会出诗人当时的心情吗？
3、多种方式朗读
九、巧设练习
1、给古诗配画
2、结合古诗，编写故事部编版小学六年级语文下册古诗词诵读游园不值教案9教学目标
1.感受《春日》、《游园不值》描绘的春日美景
2.学会屐、苔、扉三个生字，理解胜日、寻芳、等闲、万紫千红、苍苔、柴扉、春色满园7个词语的意思
3.理解两首古诗诗句的意思，并能用自己的话说出来
4.会背诵两首古诗，根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话教学重点理解词语和诗句的意思，用自己的话说出来教学难点背诵古诗；根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话教学准备多媒体设备，多媒体课件教学过程:
1.谈话引入，揭题激趣上学期我们学习了《山行》、《江雪》等古诗，这些都是唐诗，是唐代诗人的作品今天，我们要学习的两首古诗《春日》和《游园不值》都是宋代诗人的作品
2.媒体出示古诗《春日》原文⑴诗歌的题目叫《春日》，顾名思义，是指春天的一个日子同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹他们对春天是那样痴情,那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的这首《春日》诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家朱熹热爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远（板书解诗题，知诗人）⑵学生自己轻轻地自由朗读课文，要求自己读通古诗，读准字音全班齐读，教师就朗读中的错误进行纠错指正⑶说说你读了这首古诗，读懂了什么？还有哪些地方是不明白的‘？你能通过看注释，从词语手册上找正确答案，同桌之间讨论等方法来解决这些问题吗？学生自由讨论，解决问题，教师巡视⑷说说自己的学习收获，并且说明解决的方法根据学生的回答，教师媒体出示答案⑸你能根据字词的意思，来说一说整首诗的意思吗？学生自由说，指名说（板书解词连句知大意）
3.媒体出示课文插图，共同欣赏教师提问你能用在《春日》这首诗里学过的诗句给这幅水墨山水画题款吗？譬如说，叫它《万紫千红总是春》图请你说说，你为什么这么题这首诗里，哪几个诗句表达了作者对春天的喜爱之情你能用喜爱的语气，朗读一下整首诗吗？学生自由练习，指名学生朗读媒体出示朗读节奏提示，教师指导朗读全体朗诵板书展开想象悟诗情
4.小结学习方法指示着板书刚才，我们按照这三个步骤学习了诗歌《春日》提出要求接下来请你按照这个方法来自学一下诗歌《游园不值》在自学的过程中，要认真思考，善于结合课文中的注释来理解课文，还要学会使用字典、词语手册等工具书如果你有问题不能解决的话，可以和周围的小伙伴讨论讨论
5.学生自学课文，教师巡视指导
6.检查自学效果
1.说说诗题的意思，介绍一下诗人
2.媒体出示诗歌原文，教师指名学生说明词语意思和诗句意思⑶.指名学生有感情地朗读课文，其他学生评析媒体出示朗读节奏提示，教师范读，指导朗读自由练习朗读，齐声有感情地朗诵
7.媒体出示《游园不值》图，和课后第二题根据《游园不值》所描绘的情景,结合自己的想象，说一段话学生自由准备，教师指名回答，集体评析
8.总结课文今天我们学习了《春日》和《游园不值》两首古诗，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中国古代诗歌意味深长的神韵除了这些，你还有什么收获？
9.作业把根据《游园不值》情景所说的一段话写下来部编版小学六年级语文下册古诗词诵读游园不值教案10
一、教材分析:古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化
二、学生分析学生学习古诗一定的基础，并知道一些学习古诗的方法但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导由于是四行诗句，课上容易在课上完成背诵
三、设计理念
1.运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的
2.“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美
3.尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成
4.注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感
5.阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感受到感染和激励，向往和追求美好的理想人人在古诗文方面得到不同程度的发展
四、教学目标
1.有感情地朗读课文背诵课文
2.利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境
3.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感
五、课前准备课件《春江花月夜》词带
六、教学流程
一、激发兴趣，精讲引思
1.（课前）集体背一首古诗我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧,歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗（板书游园不值）
2.（投影出示课文插图、播放冬春江花月夜》）诗人在春暖花开时去拜访友人,准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗（板书）这节课我们就来学习它二.自读自悟，乐于探索
1.指名读古诗（纠正字音）自读一-交流读一-小组读一-齐读（掌握节拍）
2.复习古诗学法我们以前学习古诗采用了什么方法呢？
①知诗人，解诗题
②抓字眼，晓诗意
③入诗境，悟诗情
3.同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合然后进行汇报第一部分的内容（知诗人，解诗题）（学生回答的内容略；师生互动）
4.利用你手中的各种资料，自学第二部分内容（合作完成）（师生互动结合课件）（抓字眼，晓诗意）
①在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点（学生回答的问题略）
②师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”
③读全诗
④完整地说说诗意三.学生质疑、乐于探索（入诗境、悟诗情）
1.学生质疑的问题（略）
2.师问一个问题你认为园主人是怎样一个人？（淡泊名利的人）师点拨小中见大，给读者想象的空间“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外说明具有生命力的美好事物是压抑不住的诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮,这是什么样的心情呢？（板书扫兴、喜悦）
3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？（前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情）
4、指名读，齐读诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？
5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姓紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗同学们可否用音乐来唱出来（自拟题目，写一则短文）四.思维拓展，延伸探索
1.春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题老师这里也有一首描写春天的诗，让我们共同来欣赏（投影出示）（学生有感情朗诵）自由欣赏，小组自定
2.齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧！（播放音乐，学生有感情朗读）
3.同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享（小组选一名同学读）
4.让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、去动情但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真（作业结合自己的所见、所闻、所思、所感题诗作画）
（2）指导朗读“一枝红杏出墙来”（读出力量）如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读（读出喜欢之情）
五、诵读和背诵诗歌
六、拓展延伸师作者看花虽然进不了门，但他依然可以感受到春天的美好今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景课下请同学们积累几首描写春天的古诗词板书设计游园不值扫兴一喜悦想满园春色看一枝红杏教学反思要给学生提供合作交流的空间与时间教师作为学生学习活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供必要的合作交流的空间与时间，这一点在本课教学中做的还不到位部编版小学六年级语文下册古诗词诵读游园不值教案2教学目标
1、正确、流利的朗读课文，背诵课文
2、理解“应、怜、屐齿、小扣、柴扉”等词，理解诗歌大意，体会诗人的心情
3、体会诗歌所表达的思想感情教学重难点理解“应、怜、屐齿、小扣、柴扉”等词，理解诗歌大意，体会诗人的心情教学准备《游园不值》课件教学过程
一、释题导入
1.这节课我们来学习《古诗两首》的第一首《游园不值》，请读课题（板书课题，读题）
2.读了这个题目，你知道了什么？还有什么疑问？值相遇，遇到不值没有相遇，遇到游园不值说诗人游园的时候，想去拜访老朋友，可是老朋友不在家，所以没有见到他，不能进园观赏
3.我们先来认识认识这首诗的作者南宋中期一位著名的诗人叶绍翁（出示作者叶绍翁的简介）从作者简介中可以知道叶绍翁属江湖派诗人，他的诗多写田园风光，富有生活情趣，尤善七言绝句这首《游园不值》就是他的代表作
二、深入理解，品读古诗
1.初读感悟
（1）下面听老师来读一读这首诗请认真听，注意朗读时的停顿
（2）请你自己来读读看（生自由读、齐读）
2.明诗意
（1）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开
①那么谁来说说你对这句话的理解？应大概，可能怜爱惜屐齿古人穿的木底鞋下的横梁小扣轻轻地敲柴扉用树枝编成的柴门那这一句是什么意思，谁来说说？（诗句的意思大概是园主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧我轻轻地敲打柴门，敲了很久也不见主人来开门）
②在这两句里，诗人用了一个字来表达了他的情感，是哪一个字？（怜）所谓“惜花之人不折花”，诗人通过这青苔感受到了春的气息，产生了怜惜之情，爱护之意，体现出诗人对春天的喜爱
③我们再来看看这苍苔（出示图片）那么你看到这苍苔是什么样的感觉？（指名答）同学们仔细观察，这青苔，看起来很小，不起眼，却泛着浓浓的绿意，它告诉我们春天来了，真美啊！（板书）带着这样的感觉，我们来读读这一句（指名读、齐读）
④体会心情那诗人敲了多长时间？你从哪个字看出来的？（久）试想一下，在一个春光明媚的下午，你蹦蹦跳跳的，哼着小曲去找你的好朋友去打篮球，结果到他家门前敲了好久，都没有人来开门，此时你的心情如何？此时，诗人的感受也同样是失望、扫兴（板书）带着这样的心情再来读读（个别读、齐读）
（2）春色满园关不住，一枝红杏出墙来
①正在诗人失望之际，忽然一抬头，他看见了什么？（春色满园关不住，一枝红杏出墙来）诗句的意思满园的春色是关不住的，看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来
②我们一起来看看那支红杏,这是怎样的一支红杏，你看了之后感觉如何？（出示图片）（诗人正在为扫兴而郁闷的时候，却惊喜地发现一枝红杏探出墙头，告诉我们春天来了这枝红杏不仅给予作者极大的安慰，让他不虚此行，而且透露出一个令人兴奋的信息园内已是花团锦簇，春意盎然了！由这“一支红杏”让诗人联想到了“满园春色”）此时作者的心情如何？还郁闷么？（惊喜、快慰）（板书）读读这一句，把这种感觉读出来好吗？（个别读、齐读）
③站在墙外，我们看到了如此美丽，充满春意的红杏，想想墙内是怎样的满园春色呢？你会用哪些成语来描绘这美丽的春色呢？（百花争艳、花团锦簇、桃红柳绿、姓紫嫣红、百花盛开、春意盎然、生机勃勃、万紫千红……）现在你就是那支红杏，扭过头去看看园里的景色，说说你看到了什么？可以用上这些成语
3.小结读了这首诗，你明白了什么道理？这首诗告诉我们“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙”来宣告春天的来临同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展
三、情感升华，拓展提高
1.让我们跟随诗人的脚步，再一次去游园，体会诗人的心情，感受春天的美好和那旺盛的生命力齐读
2.同学们，春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题你还会背哪些描写春天的古诗？
3.老师也搜集了两首描写春天的古诗，读读看出示1《绝句》古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风----------------宋志南2《江南春》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中——唐杜牧
四、布置作业背诵并默写这首古诗板书设计游园不值宋叶绍翁应怜屐齿印苍苔,失落小扣柴扉久不开扫兴春色满园关不住，惊喜一枝红杏出墙来快慰部编版小学六年级语文下册古诗词诵读游园不值教案3学习目标
1.了解有关叶绍翁的文学常识和本诗的写作背景
2.理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗教学重点L体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境
3.体会作者深沉含蓄的思想感情教学难点
1.古代诗歌鉴赏方法的初步掌握
2.对本诗意境的理解教学准备多媒体课件教学方法自主、合作、探究教学时数一教时教学过程
一、导入新课“不值”是没有遇到，诗中指游园却没有进园门诗人去访友，因主人不在，未进柴门，本来扫兴，可看到出墙红杏，心中顿时充满喜悦之情
二、作者简介叶绍翁南宋中期诗人字嗣宗号靖逸祖籍建安（今福建建瓯），本姓李,后嗣于龙泉（今属浙江）叶氏生卒年不详他长期隐居钱塘西湖之滨，与葛天民互相酬唱叶绍翁是江湖派诗人
三、朗读理解
1.［注释］游园不值我在游园时没有遇到主人古时游园，是游私园，和后世的公园不同.这里是说没有进园游赏应可能，大概怜怜惜屐一种木质的鞋，鞋底有横木齿苍苔青苔小扣轻轻地敲打柴扉柴门屐齿木屐底的锯齿，可以防滑
2.诗大意大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开满园的春色是关闭不住的，一枝开满红色杏花的树枝已经早早地伸出墙外来
四、感悟诗情这是一首赞美春天的诗，诗人去拜访友人，因主人不在，未进柴门，本来扫兴,可看到露出墙头红杏，想象出满园的春色，心中顿时充满喜悦之情启发人们，一切有生命力的新生事物，正如满园春色一样，是关不住，封锁不住的
五、拓展延伸
1.游园不值》中叙述性的句子是想象满园春色的句子是
2.《游园不值》中，一语双关的诗句，比喻园中主人虽闭门隐居，但他的美德已扬名在外的诗句
3.游园不值》中叙事的诗句抒情的诗句蕴含深刻哲理的诗句蕴含的哲理是
六、作业布置背诵诗歌部编版小学六年级语文下册古诗词诵读游园不值教案4教学目标
1、学习《游园不值》这首古诗
2、学会生字，理解诗句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表达的情感
3、了解学习古诗的方法
4、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗
5、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵，从中得到美的熏陶设计理念破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得教学方法图文结合，体味古诗内容;文题勾联，感悟诗人情感教学准备自己制作PPT课件教学过程
（一）揭题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数世人都用饱含深情的诗句赞美春天谁能背诵一些有关春的诗句？即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的今天我们将要学习一首描写春天的诗《游园不值》
（二）复习学古诗的方法
1、还记得我们学古诗的“四步法”吗》？。
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