部编版五年级下册《红楼春趣》名师教学设计说课稿

部编版五年级下册《红楼春趣》名师教学设计说课稿

一、说教材课前解读《红楼梦》又名《石头记》《金玉缘》，被列为中国古典四大名著之首这部章回体长篇小说以贾、王、史、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾宝玉和红楼女子在封建体制下的悲剧命运课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加曹雪芹名沾，字梦阮，号雪芹，是江宁织造曹寅之孙，曹雪芹生长在南京，少年时富贵繁华，但后来迁回北京，生活穷苦，“满径蓬蒿”，“举家食粥酒常赊”在人生最艰难的阶段，他以坚韧不拔的毅力，历经十年创作了《红楼梦》，死后遗留《红楼梦》前八十回稿子教学中，在学生能大致读懂课文的基础上，引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和神态塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法抓住中心人物（贾宝玉）的语言、动作和神态的描写来感悟其性格特点核心素养目标文化自信走进古典名著，感受中国古典名著的魅力，认同中华文化，提升文化自信语言运用以读为主，以读代讲长文短教，抓住中心人物，找出描写宝玉和黛玉的句子，抓住语言、动作和神态描写，体会人物的性格特点思维能力通过课文学习，了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和神态塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法审美创造通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，引导学生有感情地朗读，体会人物的思想感情，体会文章字里行间表达出的大观园里的这些人对自由生活的热爱和向往，以及作者对自由生活的热爱和向往

二、说教学目标.认识“屉、嫣”等个生字，读准多音字“喇

111.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节

2.感受故事中的人物形象3

三、说教学重点让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣

四、说教学难点大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流,分析鉴赏小说中人物形象抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言

五、说学情五年级学生对于《红楼梦》比较陌生，课文又是节选自原文，文中的很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且学生所掌握的《红楼梦》的背景知识和关于《红楼梦》的生活体验几乎为零，理解更为不易因此，在教学中要致力于指导学生读通课文，通过课文中的相关描写了解课文描写的场景，感受课文中的人物形象引导学生学习作者抓住人物的语言、动作、神态等描写人物的方法

六、说教法和学法新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读”所以，本课时的教学，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，引导学生通过细节感悟语言文字在本课教学中，让学生自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，重点体会语言、肖像描写

七、说教学流程环节.播放歌曲，激趣导入1播放《红楼梦》插曲，激发学生兴趣，引导交流并相继导入课题导入课题后，为学生补充有关《红楼梦》、作者、写作背景等相关资料，激发学生读书的兴趣，为学生理解课文内容和感受人物形象做好铺垫环节.初读课文，整体感知2首先提出阅读要求自由读文，借助字典词典等工具书，1读准字音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来;自学生字新词用自己喜欢的符号划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义；遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读几遍；课文中出现了哪些主要人物？用自己喜欢的符号标记出来学生自由阅读课文，激发学生不动笔墨不读书，培养学生良好的2读书习惯重点做好学生对课文朗读情况的检查，指名多个学生合作读课文，3通过评议，纠正读得不够准确的字音，引导学生把句子读通，把课文读顺指导学生读好课文后，引导学生自由读课文，圈画文中描写的人4物，以及人物外貌、语言的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟为了解人物形象做好铺垫交流资料，说说读对文中人物的了解在交流中教师补充相关资5料，帮助学生了解文中人物的地位，和他们之间的相互关系环节.了解内容，感受人物3为了让学生较快地了解课文中的人物形象，首先提出阅读要求1课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？本记叙了一件什么事？这件事表现了什么？你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？鼓励学生带着问题用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内2容，感受人物形象阅读要求的提出其实也是为了继续培养学生带着问题读书的良好读书习惯在了解故事内容这一教学环节中，让学生在熟悉课文内容的基础3上，引导学生用自己的话概括文章的主要内容，知道本文记叙了贾宝玉和众姐妹、头们在大观园放风筝的经过在概括出主要内容Y的基础上，引导学生抓住文中的关键句段，在反复朗读的基础上明确本文的产旨，感受他们放风筝的自由欢乐，感受贾宝玉等对大观园美好生活的热爱在感受人物形象这一教学环节中，让学生在通读全文的基础上，4找出课文中出现的人物，然后仔细默读课文，看看作者对哪个人物描写最多也可以引导学生根据人物间的关系确定中心人物引导学生从文中众多人物中挑选一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由例如，在引导学生针对文中的中心人物贾宝玉的交流中,结合整个放风筝的过程中，抓住对贾宝玉的语言、动作、神态的描写——看见美人风筝做得十分精致，心中欢喜；自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗，怕被嘲笑等，感受贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，十分率直纯真环节.通过回顾全文，总结写法4引导学生再次回顾课文的主要内容，并深入感受他们对自由生活的热爱和向往总结在阅读中借助人物语言、动作、神态描写感受人物特点的阅读方法环节.拓展延伸5引导学生阅读《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段，感受作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写的妙笔生花，并仔细品味语言的精彩，感受人物的性格特点感受中国汉语言文学在表达形式上,在遣词造句上，在文字表面，在朗读感觉上所特有的魅力；引导学生感受读来朗朗上口的语言风格，感受明清小说“古白话文”特别的语言风味受到没得熏陶和享受渗透阅读方法的指导，激发学生进行阅读的兴趣捡风筝误拾跌落风筝引发放风筝兴趣纷红楼春趣风筝翻飞取风筝纷取来风筝群芳欢笑准备放飞天空趣味盎然I,宝玉难以放飞放风筝黛玉风筝版远人物方法也正是这方法激发了学生的阅读期待，让语文课堂最终回归到学生的课余生活中去

八、说板书设计板书是根据学生课堂上自主阅读中对课文的了解和感悟体会逐步形成的内容简单，概括性强，有助于学生通过板书把握课文的主要内容，了解课文的主旨。