部编版五年级上册《落花生》说课稿2

部编版五年级上册《落花生》优秀说课稿尊敬的各位评委，你们好！我今天说课的题目是《落花生》下面我从说教材，说学情，说目标重难点，说教学方法，说教学过程,板书设计等七个部分进行说课

一、说教材内容《落花生》是五年级上册第四单元的第三课第四单元的学习主题是生活中的启示这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻《落花生》这篇精读课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格说明人需做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像课文中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”，是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好课文

二、说学生情况五年级的孩子已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活

三、说教学目标根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点

1、教学目标1通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思2抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理3体会课文详略恰当的写法，初步了解借物喻人的写作手法以上目标分两课时进行教学

2、教学重点由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理

3、教学难点课文表达上详略分明，以物喻人的特点

四、说教学方法在教学时，把父亲所说的话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文资料，领会全文思想感情另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图

五、说学法指导《课文课程标准》指出学生是语文学习的主人因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，用心思考，合作探究，讨论交流在教学过程中，我将采取以读为主，读中感悟的学习方式，读、思、议结合，让学生抓住重点词句反复品读、感悟少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生

六、说教学过程本课我想分两课时进行教学，第一课时分以下四个环节进行学习:

（一）课前布置预习古人说“凡事预则立，不预则废”学习也不例外叶圣陶先生也曾说过“练习阅读的最主要阶段是预习”好的预习，有利于培养和提高自学能力，听课效率，巩固所学的知识养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特别是五年级学生的学习能力已有所加强，自己有能力独自进行课前预习，这样不仅可以很好的掌握所学知识，而且让学生在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的知识才会更加牢固基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务

1、我会学字词（要求学生自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现）

2、我会读课文

3、我会搜集通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容

4、我想问预习中有什么问题，及时记录下来四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢,预习起来不盲目，不流于形式

（二）课上交流预习成果上课后，学生出示预习作业，在小组内交流预习成果，展示自主预习的内容，与同学分享预习的快乐，然后在全班展示本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一在这个环节中,我让学生在小组内对同学预习的情况进行评价五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等教师评语已不能满足他们，他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识与积极性

（三）整体阅读，概括大意在学生充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思考课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思考，并与同伴交流意见，最后共同明确全文按事情发展的先后顺序，写了种花生、收花生、尝花生、议花生（教师板书）

（四）自主学习第一段用自己喜欢的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？指导学生抓住“居然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的所以在教学这段时主要按以下步骤

①读整段，抓住关键词

②用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“居然”的意思

③再把“居然”放在整段中品味喜悦之情

④最后自己用“居然”说一句话四个环节设计，由表到里，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律

七、说板书设计板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点的途径本课的板书设计是为落实教学目标服务的板书的主体由课文主要内容组成，最后化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明了作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望像落花生一样，做个有用的人。