语文四年级语文教案人教版5篇

语文四年级语文教案人教版篇5教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书下面是我给大家带来的语文四班级语文教案人教版，盼望大家能够喜爱！语文四班级语文教案人教版1学习目标

1、熟悉生字、词语，理解“莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、目不暇接、耐人寻味”等词语的意思

2、紧扣课题“让”字，叩问文本，感受三美，感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界

3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段学习重点

1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读

2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育学习难点体会“人人为我，我为人人”的境界课前预备师了解季羡林;设计课件生预习课文课时支配的——风土人情

5、此时此刻，你觉得什么极美一一风土人情！（板书）

六、回顾“秀丽不变”，升华课堂

1、如今你们懂了吗，季羡林爷爷说的“秀丽并没有转变”指的是什么没有变？花的秀丽没有变；种花的行为没有变;风土人情没有变

2、季羡林爷爷说的秀丽就是花美、行为美、风土人情美

七、朴实拓展，抄录“秀丽”孩子们，美的东西值得我们珍藏，拿出我们的采蜜本，选择其中的一种美，把相关的句子抄下来（播放音乐）

八、板书秀丽没变？花团锦簇花美万紫千红人人为我风土人情美我为人人行为美临街而种语文四班级语文教案人教版2教学目标

1.了解山沟的孩子们起早贪黑的去上学的情景，感受他们学习的困难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神品质

2.有感情地朗读课文，积累语言

3.续写“孩子们是怎样学习的”教学重点课文的1—5自然段，了解山沟的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的困难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神教学难点课文的

6、7自然段，知道“金钥匙”指的是什么，体会文中所表达的赞颂之情教学过程

一、谈话导入，激发情感同学们，我们已经上了四年学了，那谁能说说你们每天都是怎样来上学的呢？总结听了你们的发言，老师真的很艳羡你们你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶多关怀你们呀，每天都起得很早，为你们预备早点，送你们上学一年365天，每天如此遇到天气不好的时候，更是关爱有加那你们知道生活在大山的孩子他们每天又是怎样上学的呢吗今日，就让我们一起走进大山，去看看大山的孩子是怎样上学的齐读课题《山沟的孩子》提问看到这个课题你想知道什么呢？归纳整理同学的问题

①山沟的孩子每天是怎样上学去的？

②他们为什么要这样辛苦的上学？师这些问题的答案就在课文中，请你赶快在课文中去查找答案吧

二、采纳自读、画批、沟通感悟的方法理解课文内容

1.自由轻声读课文

2.结合课文的内容思索上面的两个问题用“一一”划出说明干沟的孩子怎样上学的语句用“”划出说明他们为什么要这样做的语句〜〜〜

3.把你划出的语句仔细地读读，看看你有什么想法吗把你的想法在书商进行简洁的批注，然后在小组内进行沟通

三、全班沟通，深化理解课文内容

1.指名按自然段读课文

2.沟通第一个问题通过读书，你知道山沟的孩子是怎样上学的了吗？

①先读读你划的句子，再说说从中你所了解到的

②引导同学进行朗读山沟的孩子上学的路这样遥远，你能够通过读让别人感觉到吗？

③结合课文引导想象这么远的路，而且还是山路，你能想象出他们在上学、放学时的路上会遇到什么困难吗？师是啊！山路弯弯曲曲，山路磕磕绊绊，远处，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一闪一闪的星星似乎是狼的眼睛孩子们走在这样的山路上，心情怎样呢你从哪儿看出来的？

④指导朗读1——5自然段

⑤引导同学进行对比，加深理解，教育自己山沟的孩子就是这样上学的，与你们自己进行对比，此时此刻你有什么话要说吗？过渡山沟的孩子上学既然这样困难，可他们为什么还要去呢

3.沟通其次个问题山沟的孩子为什么要上学？

①读读你找到的句子，谈谈你的理解

②提问什么是“金钥匙”？山沟里真的有这样的钥匙吗你是怎样理解课文中的“金钥匙”的？

③他们为什么要查找这把奇妙的金钥匙呢结合书上的语句进行回答指导朗读第六自然段

④山沟的孩子能找到“金钥匙”吗？为什么？指导朗读第七自然段师山沟的孩子为了能够转变家乡转变山沟贫困落后的面貌,克服了许很多多的困难我们信任，祖国也会信任，山沟的孩子肯定能够找到这把奇妙的金钥匙的!齐读第

六、七自然段

四、德育渗透山沟的孩子就是以这样的一种看法、这样的一种精神来对待学习的，那么想一想你是怎样对待学习的呢？学习了这篇课文后，你对学习有了什么新的看法吗？

五、品尝赏读，背诵积累

1.选择你喜爱的段落或语句读一读

2.与全班沟通，比一比，看谁读得有感情

六、续写结尾，课外延长师山沟的孩子们为了查找转变山沟贫困面貌的“金钥匙”，不怕山高路远，不怕从黑夜启程，在他们的努力下，他们肯定会迎来绚烂的黎明“绚烂的黎明”是什么意思？它后面的省略号省的是什么？你能结合课文进行想象，把省略号补充完好吗想一想写成一段话（回家作业，明天沟通）语文四班级语文教案人教版3

一、谈话激趣，导入新课

1、谈话同学们，作家王宜振把我们们带进了一个奇妙的诗歌世界，使我们喜爱上了这首文字,韵律都很美丽的诗歌《小草之歌》,让我们这节课连续学习

2、板题

3、齐读课题

4、结合上节课学习和自己的生活阅历，请你谈谈小草给你印象最深的是什么？（生答）小结看来大家都很喜爱小草

5、师老师很想倾听你们奇妙的读书声，情愿展现一下吗？（老师走到谁面前，谁就读一小节）（伴乐）小结字字入眼，句句入心，声音真好听

6、上节课，同学们提出并解决了两道自探题，我们来复习一下（出示）1）小草之歌中的“之”相当于什么？（生答）师那小草之歌，也就是一一小草的歌让我们再一次饱含深情地读课题2）看其次题按结构、内容，诗歌可以分几个部分每部分写了什么内容？（生回答）师小结上节课同学们收获不小，老师真兴奋

二、学习诗歌，理解感悟

（一）学习「3小结

1、设疑自探1）请同学们朗读13小结，并依据内容提出你的问题〜2）生提问3）师老师归纳了几道自探题，找同学谈一谈（出示）（自探题下写有自探方法），同学在下面边读边自探

2、解疑合探1）这一部分写了小草什么特点？回答、板书索取很少2）修辞方法拟人小结把小草比作人进行自述，显得生动、亲切、易懂在写作时，用拟人的修辞方法，使文章详细、生动、形象3）“我向大自然索取很少”什么意思？（生答）师抓住重点词，理解句子含义，是一种好的学习方法小草不渴求什么，只有阳光、雨露就能健壮成长，为人们带来绿意

3、找2组女生读「3小节（一组三人）（要读出对小草的宠爱）师小结小草是渺小的，他却那样乐观、自信;小草是弱小的，他却那样英勇顽强让我将小草的宠爱融入到课题朗读之中，齐读课题语文四班级语文教案人教版4教学目标

1、理解《渔歌子》的词意，体会的思想感情

2、背诵并默写这首词

3、想象“青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面,并描述出来教学重点学习词的内容，想象词中描写的情景教学难点结合词句绽开想象，并能描述出来教学时间一课时课前预备背诵课文查阅资料了解有关词的学问教学过程

一、导入观赏唐宋名家名词读生字塞箸蓑

二、自读《渔歌子》理解词意自读全词，整体感知读《渔歌子》有什么感觉这首词写了哪些景物？自读词，提出疑问

四、细读《渔歌子》理解词意

1、《渔歌子》的是谁哪个朝代的人？

2、自学、对比注解或字典理解字词的意思读生字塞箸蓑斜风微风归回家、回去

3、理解全首词的意思在秀丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空河边粉红色的桃花正在盛开，清亮见底的河水中有肥美的蹶鱼在游动在风景如画的河边,诗人头戴青箸笠;身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去

五、总结升华请同学们自愿理解词意全词表达了怎样的思想感情？（大自然）

3、有感情地朗读《词两首》板书设计白鹭飞斜风细雨渔歌子桃花流水喜爱大自然蹶鱼肥不须归语文四班级语文教案人教版5教学目标

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文熟读成诵最终一个自然段

2、把握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语会用提心吊胆、尝试造句

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类在制服自然过程中表现出来的本质力气

4、仿照最终一段的构段和表达的方式写出一位自己所仰慕和赞颂的人教学重点了解羊皮筏子的特点和功能教学难点通过有感情的朗读和合作商量去感受、去发觉、去体会艄公的形象内涵教学过程

一、直接揭题，感受黄河的壮丽

1.同学们，这节课我们连续学习第17课一一《黄河的仆人》（齐读课题）

2.首先，请大家来观赏一段录象（

①播放黄河滚滚东流的录象;

②出示“我看到了的黄河”）

3.你能用这样的句式说一句话吗？师说得真好!看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容把握得也不错古人云“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要留意积累而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多

4.师朗诵（连续播放黄河的录象）这就是孕育了中华民族五千年绚烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……（有感情地朗读课文第一自然段）

二、读写访结合，领会艄公的风采

1.在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何而的心情又怎样呢？请大家认真地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜爱的自然段练习多读几遍，把的心情读出来，让别人能够充分感受到

2.同学自由读课文，巡察指导

3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人,还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀!但艄公又是怎样的表现呢？（出示课文第6自然段）谁来读读看？你觉得他读得怎么样？（有没有读出艄公的镇静、大胆，乘客的悠然）应当怎么读呢？自己试着读读看，把该重读的地方做上记号谁情愿来介绍一下，你是怎么读的？（划出该重读的地方）你能连起来读一读吗？评像他刚刚这样，齐读

4.艄公用心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这究竟是怎样的情景呢请你绽开想象，来写一写（出示写的练习）

①围绕“用心致志”绽开想象，把艄公撑篙的动作写详细1课时教学过程

（一）了解，扣问课题

1、引出孩子们，我们上学期学过一篇课文《小苗与大树的对话》，还记得文中的大树是谁吗？生季羡林

2、介绍一下季羡林季羡林（1911—20_）,古文字学家、历史学家、作家1935年9月，赴德哥廷根留学1945年10月回国1980年，离开哥廷根35年后，季羡林率中国社会科学代表团重返哥廷根市考察学习

3、揭题导题从上面的介绍我们可以知道，季羡林一生几次到过德国？预设两次，第一次是为了一一留学，这一呆呀就是一一10年师所以对于季羡林来说，德国就是他的其次个家乡今日我们就一起来学习一篇他写的与德国有关的文章，题目是一一（课前板书）

4、齐读课题一一自己的花是让别人看的

5、擦去“让”体会德国人心甘情愿种花给别人看

6、叩问“让”字，引导同学自主提问预设让别人看到了怎么样的花一一贴纸让别人看到了怎么样的花

②围绕“谈笑风生”绽开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写详细

5.把你写的来跟大家沟通沟通

6.正由于艄公的镇静，用心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行,所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生说到这儿，你肯定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今日有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来（同学们采访艄公）前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验（匡媛介绍）

7.看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是当心和大胆，而艄公一一（出示文字）“他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的.黄河上如履平地，成为黄河的仆人”你尊敬艄公吗那你怎样来读这一句话齐读，把你的尊敬读出来

三、延长拓展，升华主旨通过这一节课的学习，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气概，领会了黄河仆人英勇冷静的风采，此时，你想说些什么呢？出示黄河，我想对你说……艄公，我想对你说……同学，我想对你说……我想对自己说……我想对—说……请选择其中一句话说一说

四、总结通过今日的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，领会了黄河的仆人的才智，机敏的风采，而且领悟了只要镇静英勇，就能战胜困难险阻的道理我信任，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的仆人，生活的仆人，事业的仆人！如何让别人看花一一贴纸怎么让？为什么自己的花要让别人看一一贴纸为什么让？

7、牵线“秀丽”，一线贯穿1980年，季羡林爷爷重返德国时，迎接他的仆人问她你离开德国这样久，有什么改变没有？”季羡林回答说改变是有的，但是秀丽并没有转变发问德国的什么可能变了？秀丽并没有转变是指哪些秀丽没变呢？

8、过渡语莫非真的只有花的秀丽是不变的吗下面就让我们一起走进课文

二、初读课文，理清内容

1、这篇课文都读过好几遍了吧其实一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有味道儿下面就请同学们连续仔细自由地读书留意1）读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍2）读完后思索，这篇课文主要写了什么内容？

2、书读完了，但真的都读好了吗老师来检查检查宇宙间美的东西许多，花在其中占重要地位爱花的民族也许多，德国在其中占重要的地位

（1）（请一名同学读完后）问第一句想说什么在美中占重要的地位一一花所以我们在朗读的时候要突出哪个字一一花想要把一个字重点突出来，可以怎么读一一重读来读读看2同样的道理，其次句应当怎么读齐读，突出德国改变是有的，但是秀丽并没有转变1请一名同学读完问季羡林想赞美德国的什么？一一秀丽,所以我们要把朗读的重点落在一一秀丽听老师读2我还是采纳刚刚那样重读的方法突出秀丽这个词的吗一一不是一一那我是怎么做的一一在秀丽后面停顿久一点、那你们也来试试看3生读句子归纳学法原来我们在朗读时为了突出重点，可以采纳重读，也可以采纳停顿的方法很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，目不暇接不要问为什么这样读1停顿教学，“如”是似乎的意思，“入”是进入，我们平常读书停顿往往是在一个词语读完之后，虽然这里的“如”和“入”是单个字，但是事实上表示一个词语，所以要做此停顿2介绍山阴道的秀丽故事东晋王献之一日由我们如今的浙江绍兴去往诸暨，途径一条山阴道，其风景甚美，于是他写下了这一妙句“山阴道上行，山川自相映发，使人目不暇接”此言一出，山阴道就从今声名远播，许多文人雅客就把“山阴道”奉为风景极美的地方3齐读

3、概括课文主要内容指导概括方法概括内容肯定要清晰，简洁，明白发觉了没有，原来有时候题目拿来概括课文内容！

三、一品“让别人看到了怎么样的花？”，感受花美1沟通大屏幕出示句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，目不暇接”2配乐批注，开展语言训练3生自由读，做批注4同学沟通，老师相机点评5关注花团锦簇、万紫千红花团锦簇老师发觉你抓住了词语“花团锦簇、万紫千红”谈了自己的读书收获，你说什么是花团锦簇？同学沟通预设花特别的多那可能会有哪些花？这些花都分散在一起，这就是一一花团锦簇板书从哪里还可以看出德国街头的花许多一一任何，家家户户，花的海洋，目不暇接万紫千红什么是万紫千红？预设花有许多种颜色哪些词语也可以用来形容花的颜色多？五颜六色、五光十色是的，从这么多颜色，我们可以读到，这的花很一一美板书万紫千红6朗读训练，引读你看，全部的花聚集在一起，你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一团这就是——花团锦簇红的像火，粉的像霞，白的像一一雪，蓝的像一一海这就是——万紫千红走在这条街上，抬头向上看，这家窗子前——花团锦簇，万紫千红走过那条街，那家的窗子前——花团锦簇，万紫千红这就是一一走过任何……家家户户窗子前都是花团锦簇，万紫千红7老师范读，同学闭眼想象8沟通想象的画面9分组朗读，读出花的又多又美师多美的意境呀!此时此刻，假如我们走在这花团锦簇、万紫千红的德国街头，能不使人感到满意舒适吗如今带我们男女生分组读读看，看看究竟是男生还是女生，能把德国街头的花读得又多又美

（10）感悟花美孩子们，此时此刻，你觉得德国的什么美一一花美（板书）（n）背诵句子这么美的画面，我们就把它刻在心里，记住她，一起来背背看吧，真不会背，可以偷偷看一眼

四、二品“如何让别人看花”，感受行为美

1、老师引导是啊，德国确实是一个爱花的民族那么，德国人是如何做到自己的花是让别人看的呢快速扫瞄课文，找出相关句子

2、沟通出示句子“家家户户都在养花他们的花不像在中国那样，养在屋子里,他们是把花都载种在临街窗户的外面，花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”

3、沟通句中哪些地方让你明白了德国人种花是让别人看的种花的地点一一临街窗户的外面（板书临街而种）自己在屋子里看花的角度一一只能看到花的脊梁

4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里？（花梗，花的茎，花的杆）

5、出示图片，理解花的脊梁

6、师在家里，德国人只能看到花的脊梁，但他们仍旧把花栽种在一一临街窗户的外面板书临街而种

7、激发情感，感性朗读如今你们想带着怎样的感情读这句？同学沟通尊敬、赞美齐读

8、引导理解莞尔一笑，体会德国人种花给被人看的行为美1什么是莞尔一笑2走进画面，情景再现，师生表演“莞尔一笑”3你从女房东的莞尔一笑读出了什么？预设德国人认为种花给别人看是一种理所当然的行为

9、引导感受行为美这是你又觉得德国人什么是秀丽的啊一一行为美！板书

五、三品“为什么让花给别人看”，体会风土人情美

1、师家家户户种花，家家户户的花都临街而种，虽然在家只能观察花的背影，可是如果出去一一又是怎样的场景，找出那句话

2、出示每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花人人为我，我为人人我觉得这一种境界是颇耐人寻味的1这种境界是怎样的境界？人人为我，我为人人板书2从哪里可以看出德国人是“人人为我，我为人人”的？在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花⑶引读是啊，德国人就是这样，在屋子里的时候一一自己的花是让别人看的，这个时候别人看到了怎样的画面一一花团锦簇，万紫千红走在街上的时候一一自己又看别人的花，这时你会看到怎样的画面一一花团锦簇，万紫千红这就是一一人人为我，我为人人板书

3、沟通生活中“人人为我，我为人人”的例子1其实何止德国做到了人人为我，我为人人，其实在我们也是始终这样做的，身边有没有这样的例子？2同学沟通，师引读人人为我，我为人人扫地，借阅书本

4、扣“又”，引导理解风土人情美孩子们，课文最终一段有这样一句话“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花”师什么是“又”，又表示以前也是这样家家户户的窗口上都开满了鲜花以前是什么时候啊一一季羡林爷爷在德国留学的那十年说明白几十年来，无乱风雨怎样变化，无论时代怎么变迁，德国人种花的习惯没有变假如一种习惯几十年如一日，我们就可以把它称为是这个国家。