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文本内容:
中考课外文言文复习教案【教学目标】
1、阅读浅易文言文，根据平时积累，理解词句含义，读懂文章内容
2、在积累、感悟和运用中，培养审美情趣
3、提高课外文言文的阅读技巧【教学过程】
一、导入激趣・文言文是美的艺术有四季之美野芳发而幽香……有哲理之美:学而不思则罔……有情感之美居庙堂之高……有形象之美今当远离……古典美文把我们带入另一个世界，带入一片桃花源，落英缤纷,芳草鲜美今天这节课，来到这个美不胜收的世界，感受美的情操，感知美的形象
二、今年中考文言文阅读是一篇课外文言文读通文意，是答题的前提那么如何读通一篇课外文言文呢？阅读下篇课外文言文，在阅读过程中，你遇到哪些障碍？请一一标出，然后向老师提出先请同学们大声朗读课文陶渊明字元亮，或云潜，字渊明，得阳柴桑人也渊明少有高趣,博学，善属文，颖脱不群，任真自得亲老家贫，起为州祭酒，不堪吏职，少日，自解归州召主簿，不就躬耕自资，遂抱羸疾江州刺史檀道济往候之，偃卧瘠馁有日矣道济谓曰“贤者处世天下无道则隐有道则至今子生文明之世奈何自苦若此»对日“潜也何敢望贤，志不及也”道济馈以粱肉，麾而去之后为彭泽令不以家累自随，送一力给其子，书曰“汝旦夕之费，自给为难今遣此力，助汝薪水之劳此亦人子也，可善遇之”公田悉令吏种秫，曰“吾常得醉于酒，足矣”妻子固请种粳，乃使二顷五十亩种秫，五十亩种粳岁终，会郡遣督邮至县，吏请曰“应束带见之”渊明叹曰“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日解绶去职征著作郎，不就江州刺史王弘欲识之，不能致也渊明尝往庐山，弘命渊明故人庞通之赍
①酒具，于半道栗里
②要之其妻翟氏亦能安勤苦，与其同志自以曾祖晋世宰辅，耻复屈身后代，自宋高祖王业渐隆，不复肯仕
①赍ji怀抱着，带着
②栗里地名，庐山温泉北面一里许，是晋代大诗人陶渊明的故乡生答师启以上同学们所提出的“义”词是实词，“X”词虚词，“义”句是特殊句式、“X”词是文言现象、“X”词涉及古代文化常识要读通文意，需过“五关”关羽“过五关”凭着一把青龙偃月刀，今天老师也送你一把青龙偃月刀，帮助你过五关，拿满分当遇到词句障碍时，使用这个兵器:根据字形，参照今义，联系课内，结合语境，进行推断，锁定词义句意搭配得当，符合文理，前后连贯，上下通顺的含义就是最佳选择
（一）文言实词关准确锁定实词意义五关中最大关，掌握实词多少决定了你阅读水平的高低实词分三类课内学过的，课内没学过的，还有一类较特殊的不常用的生僻词
1、课内学过的,进行迁移对于一词多义者，根据所搭配的前后词、上下文，准确锁定词义能符合文理，符合逻辑，前后连贯，上下通顺的义项就是最佳选择（如月色入户）云说一自云先世避秦时乱（读）谓对……说一A谓（说）为信然B此之谓（叫做）失其本心C秦王使人谓（对……说）安陵君日（读）D太守自谓（命名）也E太守谓（是）谁躬亲自一躬耕于南阳（读）会适逢一会天大雨（读）致招致一此人可就见，不可屈致也（读）【结论】要想读通课外文言文，必须把课内的文言词汇记来，以本为本
2、课内没有学过的:结合今义（今义从古义发展而来，古义是其源头，彼此有着千丝万缕的联系）、前后词、上下文、人物性格特征、主旨、题干等，根据文意进行推断要注意文言文阅读中常常出现以今释古的现象，导致谬误文言实词经过几百年甚至几千年，许多词义变化，不能简单地用今义来注释）力仆人一（跳过，看下文）今遣此力，助汝薪水之劳此亦人子也，可善遇之堪承受一（根据今义来推）痛苦不堪、凌乱不堪候探望一（跳过，看下文）道济馈以粱肉遇对待一（根据今义来推，今义碰面和“善”搭配，说不通引申为“对待”，今义古义两者都有相遇相处的意思）偃放倒一偃旗息鼓（根据今义来推ybn,倒下）羸瘦弱一羸弱不堪（根据今义来推lei）
3、生僻词:碰到这类词，别被卡住跳过，读了下文，再回头来，结合字形（汉字有象形字、会意字、形声字等，字形可以表意）、前后词、上下文推断只需要知道个大概即可，不需要准确锁定，也可以拿满分不必花太多时间纠缠，更不要产生畏难情绪、焦虑心理秫shu高粱，日常多用作酿酒原料（根据偏旁一一和字旁来推，应该是庄稼之类植物，而且跟酿酒有关一〈根据下文来推〉公田悉令吏种秫，曰“吾常得醉于酒，足矣”）粳jing稻谷（根据偏旁一一米字旁来推，应该是稻谷一类）瘠jh瘦弱（根据偏旁病字头来推，再根据搭配的词“馁”来推，再根据前文“遂抱羸疾”来推，及后文“奈何自苦若此”来推）馁Mi饥饿（根据偏旁食字旁来推）
（二）文言虚词关锁定虚词意义和用法文言虚词对句子表情达意起着辅助作用，不可忽视有的虚词多种功能，根据前后词、上下文,准确锁定其词义和用法能符合语法结构，符合文理，符合逻辑，前后连贯，上下通顺的用法是最佳选择（如先帝不以臣卑鄙，“以”的用法争论很大若说是“因为，不合情理，那表明刘备认为诸葛亮目光短浅，那还会三顾茅庐吗？应该是“认为”更合理）或或云潜A有时；B有人；C或许以道济馈以粱肉不以家累自随自以曾祖晋世宰辅
（一）连词A来；B以致；
（二）介词C用；D把、拿；E靠、凭借；F因为；G根据；
（三）动词H认为而麾而去之A表并列；B表承接；C表修饰；D表递进；E表转折乃乃使二顷五十亩种秫A于是、遂；B竟然；C是；D你之麾而去之汝旦夕之费A结构助词的；B音节助词凑足音节；C帮助宾语前置倒装D用在主谓之间取消句子独立性；E代词他（它）；F动词:去，到;
（三）文言现象关古汉语有些和今义、现代汉语语法结构不同，是一些特别的文言现象结合今义、前后词、上下文、人物性格特征、主旨等，根据文意进行推断
1、古今异义（词义经历几百年几千年，有所变化，或变大或变小或相反“河”变大，“妻子”变小，“谤讥”、“卑鄙”“风骚”变得相反了若用今义，就说不通）文明政治开明（文文治；今举止得体、礼貌）薪水砍柴打水（古活用；今工资、俸禄）妻子妻子和子女（今男子的配偶）一（课内迁移）“率妻子邑人”
2、词类活用（和现代汉语语法结构不符，如“不”后面搭配的词应该是形容词或动词，不能是名词“乐”“异”“奇”后面不带宾语但文言文中常有，就是活用现象）亲形容词作动词，以……为亲，孝敬一（课内迁移）不独子其子，亲其亲束带名词作动词，（本指装束、衣带）着装整齐，穿官服（如:中峨冠而多髯者、策之不以其道）耻形容词意动用法，以……为耻（耻于自己作为后代居在人下，）（渔人甚异之、邑人奇之、故以怪之矣、心乐之）
3、通假（由于古汉语词汇不够，或写作者提笔忘字，临时借用同音字代替）麾通“挥”，甩掉，扔掉要通”邀邀请一（课内迁移）便要还家，设酒杀鸡作食
（四）特殊句式关省略句不以家累自随，送一力给其子（省略主语陶渊明）倒脸装句道济馈以粱肉（（现代汉语语序）道济以粱肉馈）判断句此亦人子也（若直译成“这也别人儿子”，不通“也”表判断，译成“这也是别人的儿子”）
（五）古代文化常识关
1、官职祭酒、主簿、刺史、令、督邮、著作郎、宰辅
2、古代官职任免升降术语有关任职授官的起、征（除、拜、举）；有关降级免职的解（黜chi贬、谪、左迁）；表到任、就任的就、仕（下车、宦）；有关调动职务的（移、调、徙、迁）；有关提升职务的（擢zhu
6、进、陟）；表兼职、代理的（守、署、权、摄、兼、领）
三、真题演练（疏通了文意，就可以动笔做题了）（（
1.下列加点词语的解释不正确的一项是）2分）A.尝著《五柳先生传》以自况况比方B.州召主簿，不就召召见C.江州刺史檀道济往候之候看望D.道济馈以粱肉馈赠送（“召”若解释为“召见”即为典型的以今释古，这样的解释往往是错的，召召见小学生都知道，小儿科，考得没意义所以，不会是“召见”的意思）（古代文化常识召，征召有关任职授官的专用术语）（根据所搭配的“主簿”，后文“不就”，可见不是“召见”的意思）（）（
2.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是2分）A.贤者处世天下/无道则隐/有道则至/今子生文明之世/奈何自苦若此B.贤者处世/天下无道则隐/有道则至/今子生/文明之世奈何自苦若此C.贤者处世天下/无道则隐/有道则至/今子生文明之世/奈何自苦若此D.贤者处世/天下无道则隐/有道则至/今子生文明之世/奈何自苦若此
3.把上面文言文中画线的句子翻译（成现代汉语6分）
（1）渊明少有高趣，博学善属文，颖脱不群，任真自得少A shao,年轻时一（课内迁移）陈涉少时（读）B shao,几一（课内迁移）少时，一狼径去（读）善擅长”（课内迁移）吴儿善泅者数百（读）属文:撰写文章一（课内迁移）属引凄异属zhti连缀，连续（读）群名词作动词，合群任真任性、率真（根据人物特点、主旨来推断）（插读《五柳》《饮酒》）自得内心得意舒适一（课内迁移）凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得（读）
（2）其妻翟氏亦能安勤苦，与其同志同志志趣相投（今对对方的尊称）
4.下列对原文的内容和人物形象的理解和分析，不正确的一项是（）A.陶渊明在生病、卧床、挨饿的情况下，拒绝了檀道济让他出来做官的建议，还把檀道济送的东西扔掉了B.陶渊明在任彭泽县令后，送给他儿子一个佣人，并写信告诫说:“佣人也是别人的儿子，你要善待人家”C.陶渊明和妻子翟氏可谓志趣相同，在种秫还是种粳方面没有分歧,所以，二顷五十亩种秫，五十亩种粳D.本文段是一篇人物传记，传主陶渊明陶渊明卓尔不群、任性而为、率真质朴、清高自傲、钟情田园、厌恶官场等（涉及到虚词“悉”的意义和用法都一“悉如外人”）四【总结•提升】
（一）文言文阅读两大技巧
1、思维从局部到整体，由整体到局部，循环往复（阅读过程就是这样的思维过程既要从字词句小圈子跳出来，又要入进去，循环进行）
2、要领“四结合”结合前后词语法结构，结合上下文整体语境，结合题干和选择题选项，结合主旨
（二）文言文复习秘诀重视积累文言词汇多少决定你阅读的水平高低对课内文言文的实词词义，虚词用法，要烂熟于心；同时,拓展阅读面，不断丰富课外文言实词词汇；还要积累一些古代文化常识。
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