第二单元教学计划

统编教材八年级第一册第二单元单元教学计划

一、单元规划【单元教学内容】《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫•托尔斯泰》《美丽的颜色》写作教学学写传记【单元教学目标】单兀教学口标学习水平B

1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验主要阅

2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，B目标读掌握阅读方法目C3•学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用标

4.品位风格多样的语言，提高赏析能力次要B目标C写作目标

1.明确传记的特点

2.学会选择典型事例来展现人物个性【单元教学内容安排】课题课时课时教学目标学习水落实单元教学目平标（写单元教学目标的序号）《藤野先生》2课B\C

1、

2、

31.梳理课文内容，感受藤野先生高时尚的品格，体会作者对藤野先生真挚的怀念之情，把握回忆性散文的基本特点

2.结合时代背景，理解“我”的思想情感变化，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心

3.揣摩鲁迅文章独特的语言风格《回忆我的母亲》1课

1.通过作者回忆的具体事件，感受B\C

1、

2、3母亲的品格时

2.理解作者反复提及的“感谢母亲”，体会蕴藏在字里行间的对母亲的深情

3.细读文章，体会作者质朴无华而又饱含深情的语言《列夫•托尔斯泰》B\C

1、

2、

31.把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价2课

2.整体把握作者的思路，体会先抑后时扬的写作手法

3.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格《美丽的颜色》1课

1.了解文中记述的居里夫妇提炼镭的时过程，感受科学家在艰苦条件下表现出的坚韧、忘我、淡泊的人格魅力

2.把握本文作为传记的主要特点，感B\C

2、

3、4受本文的语言风格，品味语言中的情味写作教学学写传1课

1.明确传记的特点C写作目标

1、2记时

2.学会选择典型事例来展现人物个性

二、单元知识点共性分析

（一）了解回忆性散文特点，掌握阅读方法

1.都以记人为主，内容真实，事件典型，同时注重艺术表现

2.都以刻画人物为主，作者往往抓住人物富有特色的细微之处，进行细腻的描绘

（二）学习刻画人物的方法，尝试写作运用L作者通过对人物语言、动作、神态的描绘来突出人物品格

3.作者通过对具体、典型事例的回忆来展现人物形象，叙述、议论、抒情等多表达方式相结合

（三）从人物事迹中汲取精神营养，丰富生活体验

1.本单元的课文从内容主题看，都与“生活的记忆”“重要的他人”有关

2.本单元的课文都能体现主人公高尚的人格和伟大的节操

三、单元活动设计（提示单元活动主要指自主性、体验性活动，如写作、综合学习、名著阅读等）活动名称学写传记

1.明确传记的特点活动目标

2.学会选择典型事例来展现人物个性活动类型口阅读活动J写作活动口口语交际活动n综合学习活动（选择打“J”）（-）谈话导入

1.回忆一下自己的阅读经历，你读过哪些传记？（学生交流）

2.这个单元我们学习了四篇以写人为主的作品，其中《列夫托尔斯泰》和《美丽的颜色》是长篇传记的节选今天这堂课，我们一起学习如何撰写一篇小传设计说明从单元整体内容入手，由阅读延伸至写作，明确课堂内容（―）了解传记L什么是传记？PPT出示传记，亦单称传，是一种常见的文学形式主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传二传记大体分两大类一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字;另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者活动主要推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求过程设计设计说明了解传记基本特点，为写作打好基础

（三）学习写法

3.传记要求真实凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，传记要保证叙述的真实可信我们来看《美丽的颜色》译文中的一句话由1898年到1902年，居里先生和夫人就是在这种条件之下工作的第一年里，他们共同从事镭和件的化学离析为丁作，并且研究他们所得到的2活件产物的放射件不久.他们认为分「•的效率比较高.比埃尔便试着确定镭的特件.以求熟悉这种新金属玛丽继续炼制，提取纯镭盐4（艾芙•居里《美丽的颜色》）这一句若改为“在很长一段时间内，居里先生和夫人就是在这种条件之下工作的好不好？预设不好，这两个具体的年份，准确交代了居里夫妇在娄梦路的棚屋中度过了漫长的四年虽然条件简陋、工作繁重、时间漫长，但居里夫人依然觉得那段时光是生活中最美好、最快乐的准确的时间跨度凸显了叙述的真实可信，真实的背景交代也能更好的打动读者

4.虽然传记要求真实，但又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神的表现人物茨威格写《伟大的悲剧》，严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象表现人物的内心世界与英雄气概，这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目不忘在《美丽的颜色》中有一天，玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样,怀着热切的好奇心说“我真想知道‘它‘会是什么样子，它的相貌如何比埃尔，在你的想象中，它是什么形状？”这个物理学家和颜悦色地回答“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色（艾芙•居里《美丽的颜色》）居里夫妇在闲谈他们所迷恋的镭，作者说“玛丽像期吩别人已经答应给的玩具的小孩一样”，他把这样一位伟大的科学家说成是小孩写玛丽与丈夫的对话，表现出她在科学面前像是一个天真的孩子，有孩童般的好奇心设计说明通过本单元教读课文的再现，让学生真切感受传记的写法

（四）作业布置写一篇人物小传，字数不少于600字课内活动，•般课堂活动时间预估课内活动40（选择打J”）□专用教室活动（以“分活动时空课外活动□校外场馆活动钟”计）课外活动（选择打）□其他社会实践活动成果选择典型事例，通过传记展现人物个性。