新版义务教育体育与健康课程标准

体育与健康课程标准（年修订稿）2023第一部分前言随着我国经济社会的连续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高但是，新的生产和生活方式也导致了人们体力活动减少和心理压力增大，对国民健康导致了一定的负面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为突出近二十数年来，我国青少年学生体质健康水平的连续下降，已经引起了国家和社会的高度关注提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特性，突出学生的学习主体地位,努力构建较为完整的课程目的体系和发展性的评价方式,重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性,注重激发学生的运动爱好，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参与体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展

一、课程性质体育与健康课程是学校课程的重要组成部分本课程是以身体练习为重要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为重要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为重要目的的课程体育与健康课程具有以下特性:基础性一一课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础实践性一一课程强调以身体练习为重要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力健身性一一课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长综合性一一课程强调充足发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病防止、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目的、课程内容、过程与方法等多种价值

二、课程基本理念

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目的和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展

（二）激发学生的运动爱好，培养学生体育锻炼的意识和习惯体育与健康课程强调在课程目的的拟定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平；重视对学生进行对的的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生积极参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯

（三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心课程在充足发挥教师教学过程中主导作用的同时，十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习

（四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益体育与健康课程强调在保证国家课程基本规定的前提下，充足关注不同地区、学校和学生之间的差异，各地区和学校要根据体育与健康课程目的及课程内容，因地制宜，合理选择和设计课程内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展

三、课程设计思绪

（一）根据学生全面发展的需求拟定课程目的体系和课程内容根据多维健康观和体育学科的特点，借鉴国际体育课程发展的经验，体育与健康课程设立了课程目的体系以及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的课程内容，为各地区和学校制订课程实行方案以及教学计划提供明确的指导，保证学生更好地达成学习目的

（二）根据学生的身心发展特性划分学习水平在义务教育阶段，体育与健康课程将学生的学习划分为四级水平，并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面分别设立了相应的学习目的水平一至水平四分别相应12年级、34年级、56年级和79年级考虑到学生〜〜〜〜在学习方面的个体差异，为满足学有余力学生进一步发展的需要，体育与健康课程鼓励这部分学生进一步拓展和提高

（三）根据可评价的原则设立可操作和可观测的学习目的为了保证学习目的的达成和学习评价的可操作性，体育与健康课程提出了具体的、可观测的学习目的特别注意将运动参与、心理健康与社会适应两个方面的学习目的设立成易观测的行为表征，帮助教师更准确地对学生进行观测、指导和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为

（四）根据三级课程管理的规定保证课程内容的可选择性体育与健康课程在确立课程目的体系和课程内容的基础上，提出了具体教学内容的选择原则各地区和学校制订具体的课程实行方案和教学计划时，应从师资队伍、场地与器材、学生体育基础等方面的实际出发，选编适宜的教学内容农村学校体育基础相对比较薄弱，应特别注意开发与运用各种实用的课程资源,保证课程的正常实行

（五）根据课程学习目的和发展性规定建立多元的学习评价体系体育与健康课程建立了有助于学生进步与发展的多元学习评价体系，规定对学生的体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作进行综合评价，提倡在以教师评价为主的基础上引导学生进行自我评价和互相评价，重视形成性评价与终结性评价相结合，提高学生体育学习和锻炼的积极性、积极性及自我评价能力第二部分课程目的体育与健康课程对于实行素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；学会学习和锻炼，发展。