整本书阅读：《平凡的世界》2024-2025学年中职语文高教版（2023）基础模块上册

整本书阅读《平凡的世界》【学习情境与任务】长篇巨著《平凡的世界》，以恢宏的气势和史诗般的品格全景式地表现了世纪七八十年代的城乡社会生活全貌挫折与追求、痛苦与欢乐，日常生活与巨大社会冲突，纷繁地交织在一起，20深刻地展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路在那块苦难而又充满希望的黄土地上，演奏着一首首动人的乐曲，美丽而又忧伤读完作品，眼前浮现出那么多悲苦而幸福的人们，再想想孙少安和孙少平的艰难奋斗史，你认为是性格决定一个人的命运还是时代决定一个人的命运？【学习内容与目标】.制定阅读计划，因为《平凡的世界》是长篇小说，共有三部，所以引导学生按时间顺序、故事发展顺序分步阅读，在阅读中引导学生充分思考，探究发现，体验感悟同时，引导学生与人物对1话，与自我对话，与生活对话，获得生命成长的启迪.师生交流、生生交流、小组交流、组间交流多种方式相结合，解决阅读过程中遇到的问题；同时师生、生生间要合作研究，完成小说重要情节和重要人物的分析2,通过诵读经典语段，深刻理解文字意义及生命意义；给你最喜欢的小说人物制作小卡片、写颁奖词、举办辩论赛、模拟写信、修改人物命运、讨论“我”要成为怎样的“我”……多种实践活动相3结合，深度解读文本【学习活动概述】本活动围绕“是性格决定命运还是时代决定命运”设计了“通读、品赏、拓展”三组任务，分别对应通读精读、人物情节难点重点阅读、迁移拓展运用三个学习层次【学习活动设计】

一、走进双水村，勾勒关系图.替孙少安、孙少平填写一份履历表请按照时间顺序，整理出二人完整的人生履历，其中须包括他的身份、居住地、求学史、恋爱婚姻史、发家史、奋斗史、重要事件等完成后,小组交流

1.勾勒与孙少安、孙少平有关的人物关系图，注意他们之间相互影响、相互作用的关系，树形图、鱼骨图、家谱图等均可完成过程中，既能独立思考，个性化设计图形，也能互相合作、参考2设计说明活动在小说中，能通过人物活动大致了解孙少安和孙少平的经历，但是还不够系统和完整如果只是粗线条了解情节概貌，可能不利于后面的人物分析，所以采用分年龄段整理的方式，尽可1,能迅速理顺在每个人生阶段和他们产生各种关系的人和事，以便充分认识二人的成长奋斗史，并为“是性格决定命运还是时代决定命运”的讨论提供充分的依据活动是为了梳理与二人发生故事的人物，其实就是影响他们人生的家人、村人、同学、友人、陌生人……从而深刻理解他们的人生追求和命运选择这两个活动主要是为了获得较清晰的文本信2,息，加以梳理、整合和分析，需要泛读和精读、顺读和回读相结合才能较好地完成任务，为后面的深度阅读、理解评价及思辨打下基础

二、我手写我心，我心表真情.用表格分别梳理出影响孙少安、孙少平的人物，按照重要性依次排序列举，并说明理由.用表格分别列举出影响孙少安、孙少平的事件，按照重要性依次排序列举，并说明理由.请你分别以12孙少安、孙少平的口吻写一段话，送给影响自己人生的那个人3设计说明这三个活动是进一步聚焦人物关系、重点情节和内容，属于精读，也提示学生在阅读中能把握人物与事件的联系活动着重梳理影响二人生命轨迹的人物，因为双水村，黄原县是影响二人最主要的地方，这1里面有许多人物，通过按重要性排序的方式，有利于分析导致兄弟二人命运走向的原因活动是基于活动中人物之间的影响，因为人离不开事，通过梳理排序，能够很清晰地定位影响少安、少平的事件而这些事件不仅推动了故事情节的发展，更主要的是影响了主人公人生轨21迹的方向这种横纵向的梳理和提炼能很好地深入小说文本，走进人物心理活动是把自己化身为主人公，不仅要走进人物内心，了解当下人物的生存处境，同时还要深切体会主人公在人生每一个十字路口的矛盾与选择，此活动指向自己的阅读感受，外化为表达和交3流，其实也是鉴赏与审美

三、本是两兄弟，命运各不同.用曲线图或者其他图表样式直观再现孙少安、孙少平的人物命运.如果只给二人一次重新选择命运的机会，你认为他们俩会分别修改人生中的哪一段？

1.想象如果修改了人生的某一段经历，他们的人生方向和归宿会发生怎样的改变？这样的改变和2作品原貌相比，你更喜欢哪一种？说说理由3设计说明活动主要是通过时间的纵向发展来梳理二人的命运走向，这样能更清晰直观地了解二人的人生轨迹同时，通过曲线图的展示，可以深刻发觉二人命运的跌宕起伏，从而理解他们在时代面前、1社会面前的矛盾与思考活动引导学生精读文本、回溯人生，聚焦二人生命中的某一个点，体味这个点对他们二人命运的影响2活动引导学生展开想象，由因溯果，并通过与原作的比较理解原作构思创作的精妙,这就要求学生站点高、思想深，属于较高层级的审美鉴赏与创造3

四、是性格决定命运还是时代决定命运.制作两张小卡片，分别写上孙少安、孙少平说出的最打动你的几句话，谈谈自己的感悟和思考.在卡片的反面写上二人的性格特点兄弟二人你更喜欢谁？说说理由，并为你喜欢的孙少安或1者孙少平写一段字的颁奖词

2.开展辩论会，探讨决定命运的是“性格”还是“时代”200设计说明3活动主要通过诵读品赏经典语句，走进人物丰富多彩的内心世界，学习他们对人生执着乐观的积极态度，从而帮助学生构造健康优美的人性世界和文明积极的精神世界1活动主要让学生透过对话情境、活动场景、心理意境提炼概括人物的主要性格，学习并掌握阅读提炼的方法学生通过颁奖词的写作，建立起自己与人物的对话，整理并提炼自己的阅读感受，2有效地锻炼了思维深度和语言表达能力活动指向这节课的终极目标，让学生分别从“性格”“时代”两方面搜集整理资料，为自己的观点寻找有力的证据辩论赛的结果并不重要，关键是让学生形成自己的判断，并学会用文本语3言和分析支撑自己观点的方法

五、是抗争还是屈服梳理时代的发展变化轨迹以及孙少安、孙少平二人在时代浪潮下的变化.二人在命运面前曾经抗争过，也曾经屈服过，请分别加以阐述L.在其他文学作品当中，也有对命运抗争的人们，请比较他们与孙少安、孙少平的异同设计说4明5活动主要是承袭上面一个活动探讨大时代对人物命运的影响和改变，把个人放到社会大洪流中去审视他们人生的变化，有助于将人物命运与时代命运紧密结合起来，拓展人物的丰富性1活动是以孙少安和孙少平为代表讲述那一代人在命运面前的屈服或抗争，每一次屈服或抗争都是人在时代面前的沉思和呐喊，都能使人变得更加强大对情节的梳理和再概括能使学生更深入2地了解人物，学习他们化苦难为精神动力的不懈追求活动是迁移拓展与运用，唤醒学生已有的阅读积累，并快速形成横向的迁移和比较,从而形成自己的认识判断3

六、“我”要成为怎样的“我”.如果让你穿越到世纪七八十年代，你想要活成谁的模样？或者另有其他人的模样？从小说中找出你理想中的人生伴侣或终生朋友，给他（她）写一封信

120.生活在世纪的“我”应该成为一个怎样的“我”？

2.设计说明321活动是阅读完整部作品并做了大量研讨之后，再一次走进小说此时的视野和见识已经和初读时完全不同，现在能够站在更高的位点运用更深刻的目光去审视整部作品，并且能够自然地把身1心完全交给这部伟大的作品，很好地实现了人与作品、人与他人、人与自我的对话活动是立足于学生现有的人生经验和审美取向去了解、走近一个人物，通过写信的方式完成自己与他人的对话和精神沟通，感受并学习人物身上的优秀品质和人生态度2活动是将现在和过去进行比较，时代在进步，思考如何把作品中世纪七八十年代人物的精神追求和坚韧品格沿袭到现在，世纪的新时代的人应该怎样去开创一个更伟大的新时代320【读写测评】21作家路遥回忆自己的青壮年生活，很多时候都在物质的贫困与精神的孤独中度过因此，他在作品中表现出来的忧思与矛盾、激动与奋进都与那块大地、那个时代密切相关既然路遥作品想要表达奋斗的人生是值得尊重和赞扬的，是有美好的未来和前途的，那他又为何在小说结尾让两位对孙少安、孙少平影响至深的女性伴侣秀莲和田晓霞走向死亡？为何又再一次将命运的重锤对准了少安和少平？设计说明本设计是要让学生从作品主题的表现形式上来理解路遥创作的苦心和匠心，属于审美和探究，以及表达和交流同时也是阅读、理解、整合、评价基础上的再思考，让学生与作者发生联系，深入探讨作品的内核学习和测评一体，提升语言、审美、文化、思维素养评价时，可采用写作评价方式，评判等级、、、可依照能否准确反映时代背景、人物身份和处境，作品主题以及思维的准确性、逻辑的严密性、说理的合理性等标准来判定A BC D。