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文本内容:
一上《周围的植物》.给植物画张“像”单元教学设计4【教材简析】本课学习将引导学生通过对植物的观察，说出几种常见植物的名称，找到不同植物的特点，并通过观察、记录、思考、讨论等方法，激发科学学习的兴趣，认识到植物是我们的好朋友，从而树立爱护植物、保护生命的意识本课内容有四个部分，聚焦版块通过展示身边的美景，结合生活实际，提出人们经常给植物拍照或画“像”，进而聚焦问题“怎么画植物才真实”探索版块为“我们给植物画个像”，通过对身边植物的观察，掌握植物的主要特征，了解植物的名称，找到生长环境，并能用画图的方式记录植物，同时做成一幅作品，体现跨学科学习的导向研讨版块通过对画像的讨论，判断学生是否根据植物的特点进行了记录，同时提出让学生去观察记录家里的植物，引导学生树立爱护植物的意识拓展版块为继续观察并记录自己种的植物，通过对植物连续观察，了解它们发生的变化【学情分析】在前面课时的学习中，学生已经知道了科学的观察方法，也尝试用科学的方法观察了多种植物和植物生活的环境，并能够用一些准确的语言来描述植物的一些特点在前面的学习中，科学学习的重点是观察和描述，因此在记录的方法上，学生还未掌握画简图等记录方法同时、学生的科学语言表达还不够规范，在描述现象和特征的时候，还需要教师给予一定的指导另外，在给植物画像的过程中，需要让学生关注到植物的名称，关注各种植物的生活环境，学生对植物和环境之间的关系可能还存在一定疑惑，需要教师多进行思维的引导，鼓励学生进行观点表达【教学目标】
1.认识几种常见的植物，通过观察活动发现植物的主要特征
2.学会用画图的方式真实地记录植物的主要特征
3.通过观察和画“像”活动，认识到不同的植物有不同的特点，意识到植物是有生命的，树立爱护植物的意识【教学重难点】重点通过对身边植物的观察，了解植物的主要特征，能用画图的方式记录植物的特征难点描述植物的主要特征并能分析植物与生活环境的联系【教学准备】教师
1.教学课件；
2.各类植物（花盆上贴好名称）；
3.植物的“像”学生
1.种植的植物；
2.观察记录单【教学过程】
一、谈话引入，揭示课题（预设5分钟）准备材料教学课件、学生自带的植物
1.出示五种植物图片，提问生活中，你印象最深刻的植物是什么？它长什么样子？引导学生也关注植物的特征，如说说植物的特点，比如叶子特别大、开白色的花等
2.讲述各种各样的植物，它们有不同的特点，把我们的大自然装点得五彩缤纷，也像好朋友一样陪在我们的周围
3.出示向日葵图片，教师示范介绍后组织带了植物的学生向同伴介绍我的植物朋友是谁？它生活在哪里？它长什么样子？引导学生大胆介绍自己种植的植物及其特点，提醒其他学生要耐心倾听
4.讲述我们的身边有很多这样的植物朋友，人们经常给植物拍照或者画“像”,这节课我们就来学习如何给植物画张“像”（揭示课题）5,提问你觉得怎样画植物才更真实？引导学生认识到植物有各自不同的特点、生活的环境也不同、照顾的方法也不同等，要仔细观察植物的每个部分，才能真实记录植物的特点【设计意图】通过看图片和回忆生活中看到过的各种植物，发现身边的植物有各自不同的特点，激发学生的学习热情，为接下来的活动做好铺垫，
二、探索给植物画张“像”（预设20分钟）材料准备各类植物（花盆上贴好名称）、教学课件、观察记录单
1.观察植物的主要特征
（1）出示一盆吊兰，提问我们前面学习过如何观察植物，你还记得吗？引导学生说出观察方法先观察整体再观察局部细节可以用眼睛看，还能用手摸、鼻子闻
（2）提问在观察的时候还需要注意什么？学生回答后讲述观察时要爱护植物，观察局部细节的时候小心一点，动作要轻轻的
（3）提供给每个小组一盆吊兰（有水培和土培），引导学生仔细观察吊兰整体特征和各部分细节特征，并能简单记录观察到的内容，观察时要注意爱护植物
（4）提问你们观察到了吊兰的哪些特征？能否像这样说一说？组织学生汇报观察到的信息，引导学生用比较规范性的语言进行讲述，如我是吊兰，我的特点是生活在盆栽里或者水中，有很多长长的绿色的叶子教师在学生在进行介绍的时候，及时将学生所说的特点板书在黑板上，
2.我们给植物画张“像”
（1）课件出示画“像”的要求；
①写出它的名称；
②画出它长在哪里；
③画出它的样子和特点教师根据板书的信息做绘制示范
（2）出示记录单，教师指导填写好植物名称，日期，将植物的特点、样子和生长环境都绘制在记录单上强调绘制画像时要实事求是地观察和记录并且爱护植物
（3）给每个小组提供不同植物（花盆上贴好名称），组织学生观察、绘制,教师巡视并指导【设计意图】让学生意识到在给植物画个像之前，一定要先进行细致地观察通过给植物画“像”活动，使学生不仅能够有目的的去观察植物的特点，也能够通过科学的方式将植物的特点记录下来，养成科学观察和记录的能力
三、研讨交流发现，提高认识（预设10分钟）材料准备教学课件
1.展示学生的记录单，组织学生上台进行交流说说观察到的植物是什么样的，引导学生用科学的语言来描述植物特征其他小组对其记录的真实性进行评价
2.提问你们画出这棵植物的特点了吗？是什么？你们画的植物，其他同学能认出来吗？引导学生用比较规范的语言进行描述，如我画的是绿萝它的特征是叶子像爱心，颜色是绿色，表面很光滑，有明显的叶脉，种在花盆里依次汇报）
3.讲述不同的植物有不同的特点，它们存在于我们的周围，是我们的好朋友提问我们应该怎样爱护这些植物朋友呢？小组讨论后回答，教师在学生回答的过程中适当渗透“植物是有生命的”“植物的生长需要多种条件”等科学观念【设计意图】通过引导学生运用记录单对画“像”活动进行汇报交流，对“是否认真观察植物特点”和“是否真实记录植物的样子”进行评价，帮助学生建立不同的植物有不同特点的科学概念，意识到植物是有生命的，我们都要爱护植物
四、拓展优化作品，继续观察（预设5分钟）材料准备教学课件
1.引导学生将植物画像进行美化，加上边框或是涂上颜色，将画像设计成自己喜欢的样子
2.教师展示自己和学生种植植物的过程性图片和观察记录单，引导学生发现植物的变化，以小组或者个人的形式上台展示讲解植物的变化讲述请同学们在课后继续观察记录自己种植的植物，看看它们又发生了哪些变化【设计意图】对画“像”进行美化的活动设计，体现了跨学科思想提出继续观察的任务，有助于学生较好地进行对植物生长变化的长期观察
五、板书设计
4.给植物画张“像”画“像”的要求
①写出它的名称
②画出它长在哪里
③画出它的样子和特点【疑难解答】
1.在“给植物画个像”的活动中，学生介绍植物的特征时，会用一些“杆”“须”等生活口语词汇来描述结构，需要统一为“根”“茎”吗学生说到的“杆”“须”这些词，实际上是学生现有认知里对植物结构的概括，说明学生已经进行了细致地观察，了解到了植物的不同结构及其特点，对于这类情况，不需要纠正，按照学生的表达方式讲述即可另外，对于多种草本植物，往往茎和根、茎和叶柄等结构不容易分清，比如铜钱草上的那个细细长长的“杆子”实际上是叶柄，吊兰的茎很短，不容易观察到等，因此只需要用学生的表述方式去记录即可
2.对于绘画能力不好的学生，实在无法画出植物，这种情况该怎么处理？教学中我们会发现，每个小朋友的绘画能力是不一样的，有一些小朋友能够画得很细致，而有些小朋友只能画一些粗线条，甚至画不出来面对这种情况，教师可以进行以下处理，一是选择结构尽量简单、特别比较明显的植物，二是在绘制的过程中对其进行指导，尽量记录最明显的特征，三是认同孩子们的绘画结果，不必面面俱到，画出局部特征也是可以的。
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